田靜

人教版義務教育課程標準實驗語文教科書從三年級開始，在一些課文的后面編排了“資料袋”和“閱讀鏈接”，這些資料我們統(tǒng)稱為“拓展信息”。這些信息，可以稱得上是一部小型的百科全書，上至天文，下至地理，縱橫五千年，內(nèi)容豐富多彩，拓展了文本的深度和廣度，是文本的有機組成部分。因此，靈活巧妙地運用“資料袋”與“閱讀鏈接”，對于提高文本教學的實效具有一定的影響作用。我們以四年級課本中出現(xiàn)的資料袋為例，談談我們在教學實踐中使用這些拓展信息的策略。

一、自學觸碰——捕捉信息

雖然資料袋在教科書中的位置無一例外地被安排在相關課文的后面，但是這并不是說資料袋的地位就只能是“事后諸葛亮”了。我們可以根據(jù)資料袋提供的內(nèi)容，讓其成為預習之路的“指示牌”——在學生還未接觸課文之前，先開啟“袋”口，為學生的學習提示引路。例如，四年級下冊第14課《小英雄雨來》一文的資料袋，用一組振聾發(fā)聵的數(shù)據(jù)雄辯地說明了戰(zhàn)爭的殘酷和戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實，提綱挈領地概括了整組的內(nèi)容，因為本單元的三篇課文所寫的就是資料袋中提到的第一次、第二次世界大戰(zhàn)以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭的內(nèi)容。因此，這樣的資料袋可以放在單元提示的學習中出示，讓學生初步了解相關的歷史知識，激起學生憎恨戰(zhàn)爭、珍惜和平的意識，引發(fā)學生主動積極閱讀本組課文的欲望，為學習本組課文作好鋪墊。

二、解讀擴充——深度感悟

資料袋的一個重要作用是幫助學生理解學習過程中的難點，從而更加深入地解讀課文內(nèi)容。那么如何發(fā)揮其在文本理解中的作用，使它成為解決難點的“鋪路石”， “袋”超所值呢？以《雅魯藏布大峽谷》一文的教學為例。在本文的教學過程中，我們看到課文的第二自然段中的這么一句話：“美國的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷，曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下?！睂W生來說，美國的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷是極其陌生的名字，與雅魯藏布大峽谷的比較更是無從談起。這時，教師及時提供資料袋中的相關內(nèi)容。經(jīng)過三組數(shù)據(jù)的比較之后，學生自然對課文內(nèi)容有了感性的認識。在教學此文的第五自然段時，有這么一段話：“雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是上個世紀最重要的地理事件之一?！苯處熯m時第二次出示資料袋中的相關內(nèi)容，一方面加深了對“重要事件”的理解，一方面升華了主題，讓學生在了解雅魯藏布大峽谷發(fā)現(xiàn)的價值和意義的同時，油然而生對我國科考學家的崇敬之情。若能結合資料袋后那幅我國科考學家在考察時過溜索時險象環(huán)生的圖片，就能進一步體會科考人員的精神。

三、比較整合——再度利用

資料袋安排在課文的后面，也沒有什么規(guī)律可言。在實際的使用過程中，如果有意識地將本冊或幾冊課本中相關的資料袋組合起來看，就能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，利用這些規(guī)律，運用整合的手段，挖掘資料袋的用途，必定會達到事半功倍的效果。資料袋的整合，就是把一些零散的資料袋，通過某種方式將彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，最終形成有價值的一個整體。

1.“袋袋”結合幫助記憶

仔細閱讀不同年級不同單元的資料袋內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)，有些資料袋在內(nèi)容、表達、作用等方面比較相似，對這樣的資料袋，我們可以引導學生對比起來進行閱讀，這樣既能幫助學生厘清資料所涉及的內(nèi)容，又有利于記憶，還能加深對課文的理解。比如四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》文后的資料袋內(nèi)容與五年級上冊第10課《松鼠》一文的資料袋有異曲同工之妙，無論是內(nèi)容還是表達方法，如出一轍。在使用《松鼠》一文的資料袋時，應該引導學生將《蟋蟀的住宅》文后的資料袋內(nèi)容對比著閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)：法布爾和布封同為法國科學家和文學家，前者用30年時間進行觀察，著有《昆蟲記》，后者則用40年的時間來進行《自然史》的創(chuàng)作。這樣“袋袋”結合進行學習，加深了對這兩個人的記憶，不會使學生張冠李戴，同時也能教會學生聯(lián)系原有知識進行學習的思維方式。

2.文“袋”結合，習得表達方法

比如四年級下冊第六組第22課《牧場之國》一文后的資料袋內(nèi)容是對荷蘭這個國家的補充介紹，使之更加立體地呈現(xiàn)在讀者面前。與大多數(shù)的資料袋不同的是，這個袋中資料的寫作風格，較多地運用了描寫的手法，多了一些趣味性和文學性。當然，受其作為資料袋的地位和篇幅的限制，對荷蘭的介紹只能是選擇兩個最為典型的點進行簡略介紹。我們可以利用這個資料袋的內(nèi)容，讓學生在課外搜集袋中提到的相關內(nèi)容，然后，學著《牧場之國》一文的表達方法，選擇一個方面從多個角度對荷蘭的特色進行介紹。題目可以是《花卉之國》《歐洲花園》《風車之國》等，這樣的設計，將資料袋與寫作結合起來，既深入了解了課文內(nèi)容，又重溫了課文的表達方法，可謂一舉兩得。

3.內(nèi)外結合超值運用

課文的資料袋與課外的綜合性學習相結合，可以幫助學生在進行綜合性學習時確定研究的方向。比如四年級上冊第三組《巨人的花園》一文的資料袋介紹了童話的種類、世界著名的童話作家、作家的相關作品等。而此文的綜合性學習就是讓學生搜集自己喜歡的中外童話，認真閱讀，再相互推薦、交換閱讀，然后自由組合，商量一下，如何匯報展示。童話作品何其多也，如何讓學生著手去尋找、搜集、閱讀、交流？資料袋為我們的綜合性學習提供了切實可行之途徑。在教學時，可以從資料袋中提供的童話篇目入手，這樣學生學習就有方向了。

因課本篇幅的限制，編者提供的資料袋的數(shù)量、內(nèi)容都是有限的。在教學過程中，可以利用資料袋的產(chǎn)生，對袋中資料進行補充等方式，培養(yǎng)學生搜集整理資料的意識和能力，培養(yǎng)學生使用資料袋的良好習慣和自制資料袋的能力。教師可以教給學生制作資料袋的方法和步驟。在教師的引導下，學生們通過自主閱讀課外書、上網(wǎng)搜索等各種渠道了解自己感興趣的內(nèi)容，然后根據(jù)四年級學生能接受的程度進行選編、改寫，記錄在課文中，再和全班同學進行交流。在這個過程中，學生收集、整理資料的能力加強了，讓資料為我所用的意識增強了，資料袋的運用也發(fā)揮出了更多、更大的價值。

資料袋和閱讀鏈接作為教材的有機組成部分，在教學中應充分重視其地位，發(fā)揮其作用，把握它出現(xiàn)的時機，豐富它的內(nèi)涵，拓展它的外延，最大限度地將這些拓展材料與課文的學習緊密結合起來，渾然天成，并在教學的過程中，潛移默化地教會學生使用資料袋和閱讀鏈接的方法，真正做到材盡其用。