■天津市北辰區(qū)實驗小學 吳作軍

小學英語教學應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識落實到每節(jié)課的課堂教學中，使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神逐步形成并日益提高?，F(xiàn)僅結(jié)合我在實踐探索中的體會談一談如何在小學英語課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、營造和諧的教學氛圍

師生關(guān)系是影響學生成長的重要因素，也是與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)息息相關(guān)的問題。美國心理學家馬斯洛認為，“只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學生才能敢于和勇于發(fā)表自己的意見、自由想象和創(chuàng)造。”課堂上師生之間、學生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識的人際關(guān)系，使學生身心愉悅，有“安全感”，形成積極向上的精神狀態(tài)，師生在平等和諧的氛圍中交流互動，這樣學生的思維才能敏捷，他們才能去探索、去創(chuàng)造，真知灼見、創(chuàng)新的火花才會迸發(fā)。教師在精心培育學生方面負有特殊的責任，既要嚴格要求，又要平等待人。新學期開學的第一節(jié)課，教師可指著課本開宗明義地說：“從現(xiàn)在起，你們就是這本書的主人，老師和你們一起學習?！弊寣W生明白學習是自己的事，要靠自己的努力，才能取得成果。

教學是教師和學生的協(xié)同活動。教師在教學中要重視學生的活動，要給學生表達的機會，讓他們各抒己見，積極活躍地進行討論、驗證各自的觀點和看法，讓學生在平等探究的和諧氛圍中產(chǎn)生好奇心和求知欲，感知成功的喜悅，樹立自信心，鞏固已取得的收獲。

二、培養(yǎng)學生的參與能力

學生是學習目標的實現(xiàn)者和成就者，他們是課堂教與學的主人。只有使學生主動地、愉快地參與到課堂教與學的活動中，突出師生互動，注重學生參與意識的培養(yǎng)，才能為學生創(chuàng)新意識的發(fā)展營造氛圍、提供條件。

課堂上培養(yǎng)學生的參與意識。首先，教師要采用以學生為主體、教師為主導的開放型教學模式。如：小學生喜歡游戲和表揚，教師要多設計游戲活動，讓學生在參與活動中學會并運用英語，教師要及時給予表揚和鼓勵。四、五年級的學生學習水果、蔬菜、職業(yè)內(nèi)容時，可以讓學生在“猜”的游戲過程中學會并運用相應內(nèi)容。其次，教師要注意搭建好學生參與教學的舞臺，不斷激發(fā)和引導學生的學習需要，給學生提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。對教科書中有一定難度的內(nèi)容，要采用師生討論的辦法加以解決。教師要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。教師與學生之間互相學習、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵。提倡和鼓勵學生對問題提出不同的看法，對學生主動探索的表現(xiàn)，教師應給予積極評價，讓學生看到自己的進步，使他們有創(chuàng)新的體驗。也就是說，課堂上不僅要關(guān)注學生對知識的掌握程度，更要關(guān)注他們所掌握的知識是通過教師傳授的還是自己主動探究而獲得的。在課堂上教師要隨時注意培養(yǎng)學生的參與意識。

三、培養(yǎng)學生的合作精神

課堂教學活動不僅是知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新信息的獲取。如小組合編對話形式，課堂上以小組成員合作性活動為主體、以小組目標達成為標準、以小組獎勵為依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、反饋、傾聽、激勵，可以大大拓展學生的思維空間，提高他們的創(chuàng)新能力。在做情境表演對話時，學生在設計表演的過程中，可能會有分歧和矛盾，但演好情境對話這一共同愿望卻把大家凝聚在了一起，每個組員都明白，只有相互支持和默契配合，才能使表演成功。表演后，教師作簡單的總結(jié)和評價，并在黑板上標出分數(shù)，以示鼓勵。教師對表演過程中學生明顯的語言錯誤不予糾正，留待總結(jié)時再指出。表演的總結(jié)時間一般不超過10分鐘。通過編、演活動，進一步增強了學生學習英語的興趣，英語聽、說能力有了很大的提高，學生的創(chuàng)造性思維能力和審美能力也得到了充分的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生們的合作精神。合作學習形式還有：1.同桌互助式的活動，它的主要功能是促進互學、互查、互幫、互練。2.四人小組研討式活動，它的主要功能是在自學的基礎(chǔ)上進行小組討論，理解、歸納和掌握教學內(nèi)容。3.多人小組協(xié)作式活動，它的主要功能是為學生充分提供表現(xiàn)、合作和競爭的機會，促進學生參與學習。

四、培養(yǎng)勤思善問的習慣

創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，必須建立在勤于思考、善于思考的基礎(chǔ)上，必須有“不恥下問”的態(tài)度。只有勤于思考、善于思考，創(chuàng)新的火花才能在思考中迸發(fā)閃爍。教師在設定讓學生思考的對象及目標時，要考慮學生的認知水平，把握好“度”，使學生在積極思考后能有一定的收獲。

教師要鼓勵和倡導學生勤于思考、善于提問。袁振國先生在《教育新理念》一書中明確指出：“問題意識是人與生俱來的稟賦，是人生下來能適應各種環(huán)境的天然保障。它與人的智力水平并沒有簡單的正相關(guān)，而更多地與文化習慣、與教育影響相聯(lián)系?！睂W生能提出問題是主動學習的表現(xiàn)，也是創(chuàng)造學習的一種表現(xiàn)。我要求學生每人每天提一個問題，記在問題本上。無論學生問的問題難易程度如何，我都給予鼓勵，提的問題在課上3分鐘內(nèi)前后四人為一組在組內(nèi)解答，小組內(nèi)解答不了的問題，全班師生共同解答，特別難答的問題，師生共同課下查找資料，下次課再解答，直到大家對答案都滿意為止。我鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如補充對話練習，結(jié)合上下文，有的空不只一個答案，我就讓學生把能填的答案都找出來，找錯的也不要計較。從另一方面講，能引起大家爭論的問題，本身就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的很好素材。問題越辯越明，思維的火花、創(chuàng)新的靈感就能在爭辯中出現(xiàn)。

五、培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)

創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展應以良好的品質(zhì)為基礎(chǔ)。實踐證明：良好的品質(zhì)是創(chuàng)新的前提。因此要以理想志向教育為主線，把愛國主義、集體主義、社會主義、社會公德、法制紀律、道德品質(zhì)等教育滲透在學科教學中，落實在每節(jié)課的教學工作中。通過這些教育，引導學生從小就樹立起創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新、敢于嘗試、不畏艱險、不怕失敗、百折不撓、勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，把崇高理想和優(yōu)良的個性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動中。教師在教學中要時時挖掘教科書中的思想教育內(nèi)容，如：結(jié)合祈使句的學習，教育學生課上不要向窗外望，不要在墻上亂寫、亂畫，不要隨地吐痰，要遵守社會公德等，使思想教育在生動、形象的教學情境中展現(xiàn)出來。教師在設計活動時，將語言教學與學生認知能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起考慮。如：讓學生設計英語小品，不僅是言語組合的過程，也是情節(jié)和人物形象的構(gòu)思過程。在這個過程中，學生的邏輯思維能力、形象思維能力、表演能力等都能夠同時得到發(fā)展。

教師以自身的良好素質(zhì)品質(zhì)，對學生形成潛移默化的影響。著名教育家葉圣陶說：“身教最為貴，知行不可分。教師是學生智力生活中的第一盞指路燈。”教師的知識是教書育人的資本，教師的行為對教育也起著巨大的影響作用。教師的任務不僅是傳授給學生知識，更重要的是要讓學生知道怎樣做人。學生思想單純、模仿欲強，而教師是學生受教育過程中接觸最多的人。世界上沒有任何職業(yè)受到這樣嚴格的監(jiān)督。教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行都將對學生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學生所崇拜和效仿，學生往往將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對教師所教學科的喜愛。學生的智商不同，個性、家庭、社會背景和生活經(jīng)歷也不同，教師只有對學生一視同仁，傾注父母般的愛，才能使學生在學習中發(fā)揮聰明和才智。教師是學生增長知識和思想進步的導師，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。如在做練習時教師與學生一起審題，審清后書寫，書寫形式要正確、規(guī)范、美觀。對需觀察的內(nèi)容，教師要表現(xiàn)出認真仔細的態(tài)度，對解決問題要保持反省的態(tài)度等。

六、指導學生的學習方法

達爾文有句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！眲?chuàng)新意識的形成與發(fā)展離不開一般性的學習方法。一般性的學習方法越扎實，創(chuàng)新能力的發(fā)展空間越寬廣。正確的學習方法不會一蹴而就，必須日積月累。教師在教學過程中指導學生掌握正確的方法。如：讓學生掌握求知規(guī)律，先觀察、思考爾后再運用；教給學生讀書的方法，指導學生會讀教科書、參考書，進而獲得通過自己讀書攝取知識的能力。嚴格進行學習習慣的養(yǎng)成教育。良好的學習習慣是提高學習效果的保證。我教育學生：先預習后聽課，先復習后做作業(yè)，先思考后提問，認真完成學習任務，做到書面作業(yè)和非書面作業(yè)并重，及時改正作業(yè)中的錯誤，做到讀書、寫字姿勢端正，書面整潔等。這些習慣綜合形成了學風，內(nèi)化則形成良好的學習品質(zhì)。指導學習方法的意義還在于教師是對學生“授之以漁”而非“授之以魚”。掌握了正確的學習方法，不僅可以使學生學好當前的學習內(nèi)容，而且對于他們的自主學習和終身學習都具有重要意義。一次，當我走進一年級教室，聽到一個小女孩說：“Howmanyorange？”著實讓我吃了一驚。因為這時是課間，并沒有上課，我便向說話者那邊望去。原來兩個女生正在吃橘子，“順便”說出了這句話。并且她自己也已經(jīng)加好了答句，她自己手中有一個橘子，“One.”她說。又跑到了同桌那兒，“Two.”，又跑到另外一個男生那兒，說“Four.”，因為那個男生桌面擺放了三個橘子。我這時由吃驚改為了欣慰，原來孩子真的可以用喜愛的語句來“說話”?。∥易叩竭@幾個學生中間告訴她們要說“Howmany oranges？”，學生們也很高興地跟著說“Howmanyoranges？”。他們天生就是模仿者，并且具有極強的模仿力，教師在課堂上所教授的一切，都有可能成為學生所模仿的內(nèi)容，所以為了這百分之一的可能，就要付出百分之百的努力。盡量教授更多的可能涉及到的知識點，盡量用重點句型拓展出更多的語句，就像今天這樣，我們在課上玩游戲似的練習了“Howmany”加很多學過的單詞的復數(shù)，看，課下就有了“追隨者”。幫助學生更多地參與模仿吧！

英語課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與發(fā)展創(chuàng)新精神的主陣地，教師在教學意識上要重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教學方法要有利于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。課堂教學實施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，就可以為培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的祖國未來建設者奠定堅實的基礎(chǔ)。