■本刊記者 鄧 蕙 本刊特約記者 燕 峰

中國教育學(xué)會“十一五”重點課題“班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展的研究”，在天津市立項后，在市教委的領(lǐng)導(dǎo)下，特別是在趙蓓處長親自指揮下，有140多所中小學(xué)參與并承擔(dān)了20多個子課題的研究。以天津市津南區(qū)為例，三年多來，課題研究扎實推進(jìn)，有效地提高了班主任專業(yè)素養(yǎng)，成就了班主任專業(yè)化發(fā)展。

抓好讀書學(xué)習(xí)，提高班主任的專業(yè)理論水平

課題研究開始，總課題組要求各子課題校要“把讀書學(xué)習(xí)貫穿科研始終”，得到了各校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和高度重視。他們立即行動起來，圍繞課題相繼為班主任提供了教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強班主任工作的意見》等政策文件、由專家組成員撰寫的關(guān)于班主任專業(yè)化的研究成果和有利于提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的書籍，并有效地組織了讀書學(xué)習(xí)和交流活動。津南區(qū)的南洋中學(xué)將讀書、研究、實踐同步進(jìn)行；葛沽第二小學(xué)把問題、反思、讀書緊密結(jié)合，在班主任中形成“勤讀書、勤思考、勤寫作”的良好氛圍；咸水沽第三小學(xué)開展的“走進(jìn)書香、浸潤心靈、綻放生命”讀書演講活動很有特色；津南區(qū)實驗小學(xué)為了使購書更加符合班主任需要，采取教師購書、學(xué)校“埋單”的辦法，使所購書籍更好地發(fā)揮了作用。各校都建立了關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的具體制度，如開展讀一本書、寫一篇讀書心得、解決工作中的一個實際問題、撰寫一篇論文（案例）的“四個一”活動。各校開展了讀書心得交流活動，有的學(xué)校班主任還自發(fā)組織“讀書俱樂部”，開展讀書沙龍活動。三年多來，許多班主任已經(jīng)形成以“查讀、畫讀、摘讀、寫讀”為特征的不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)成為班主任的精神需求。許多班主任高度重視讀書與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)自己把過去工作中“只可意會、難以言傳”的經(jīng)驗總結(jié)提煉出來，形成了屬于自己的“實踐性理論知識”，迅速提高了專業(yè)水平。各學(xué)校都認(rèn)真組織閱讀了總課題組推薦的《專業(yè)性崗位與班主任專業(yè)化》一書，為推動課題研究的深入發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。

組織專業(yè)活動，激活班主任的專業(yè)智慧

教育科研不能沒有學(xué)術(shù)活動，班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高，也必須用專業(yè)活動去引領(lǐng)。這是全體課題組成員的共識。津南區(qū)14所課題校的領(lǐng)導(dǎo)在科研的過程中，組織開展了既豐富多彩又具有學(xué)術(shù)含量的班主任專業(yè)活動，推動課題研究的不斷深化，促進(jìn)了班主任專業(yè)水平的不斷提高，并積累了許多經(jīng)驗。

比如：專業(yè)活動以班主任專業(yè)成長為主題，以履行好班主任職責(zé)為內(nèi)容，以同儕互動為手段，積極開展學(xué)術(shù)研討。他們開展的活動有：讀書沙龍活動，豐富了專業(yè)知識，提高了人文素養(yǎng)；針對某一專題的學(xué)術(shù)觀點碰撞活動，談觀點，談措施，各抒己見；教育論文宣讀評點活動，評立論是否科學(xué)，評方法是否有效；個案研討活動，談問題的反思、改進(jìn)措施和實際效果。雙港中學(xué)開展的治班方略演講評點活動，談治班方略的理論基礎(chǔ)和具體策略。咸水沽第二中學(xué)的師生換位體驗交流活動和“班主任當(dāng)一天學(xué)生，學(xué)生當(dāng)一天班主任”活動，達(dá)到了師生換位思考、相互理解。津南區(qū)實驗小學(xué)的課題是“專業(yè)活動與班主任專業(yè)素養(yǎng)的研究”，他們把課題研究與學(xué)校日常工作緊密結(jié)合，開展班主任“十星”評比活動，即評選：學(xué)習(xí)理念星、關(guān)愛學(xué)生星、協(xié)同互助星、反思積累星、評語技能星、班級榮譽星、禮儀風(fēng)范星、活動智慧星、科研成果星、管理創(chuàng)新星，并根據(jù)班主任應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)制定了相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高。后營小學(xué)開展了校園網(wǎng)絡(luò)論壇活動……這些活動不僅使各校形成了濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍，使課題研究不斷深化，而且促進(jìn)了班主任教育觀念的更新、教育方法的變革，推動了班集體朝著和諧的方向發(fā)展，使學(xué)生各方面素質(zhì)和精神面貌有了很大的變化。特別是班主任的專業(yè)知識、專業(yè)技能得到了迅速提高，涌現(xiàn)出一批科研型班主任。他們在互動對話中啟迪智慧，在合作交流中增長才干，在讀書活動中產(chǎn)生靈感，在科研文化熏陶下提高品位。各校的領(lǐng)導(dǎo)高度評價班主任專業(yè)活動：“大大增強了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的軟實力，真正體現(xiàn)了科研興校的要求?！?/p>

又如：總結(jié)出班主任專業(yè)活動的四個特點。

一是參與性。班主任專業(yè)活動中，班主任是主體，沒有他們的積極主動參與、積極踴躍發(fā)言，活動就會流于形式。為了調(diào)動班主任參與活動的積極性，津南區(qū)的經(jīng)驗是：研究的問題必須是班主任在履行班主任崗位職責(zé)中經(jīng)常發(fā)生的、備受他們關(guān)注的問題，以增強其參與的興趣；研究的問題必須提前公示，并提出具體要求，以便班主任做到充分準(zhǔn)備，好在研討會上充分展示。

二是開放性。2007年以來，津南區(qū)德育研究室每年都組織一次大的活動，包括科研成果展示、課題中期推動和結(jié)題前的系統(tǒng)總結(jié)交流。要求各校充分總結(jié)自己的科研特點和主要成績，向全區(qū)各子課題校開放，并邀請總課題專家組成員參加。各子課題校的積極性非常高，僅以高莊子小學(xué)為例：盡管這是一所農(nóng)村小學(xué)，各方面條件比不上其他學(xué)校，但她有百年歷史，具有豐厚的文化底蘊，周恩來總理曾在這所學(xué)校編過劇本，再加上靳春英校長的高度重視和善于學(xué)習(xí)的精神，他們在研究中不僅形成了科學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，而且班主任在組織開展豐富多彩的班隊活動、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮儀習(xí)慣等方面都有成功的經(jīng)驗。高莊子小學(xué)在開放活動中介紹了管理方面的經(jīng)驗，即物質(zhì)層面抓好教室物質(zhì)文化建設(shè)、制度層面突出人文性和學(xué)生的自主管理、精神層面抓好以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為主的德育工作。他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高還采取了“6＋1”模式，即“班主任心語、學(xué)習(xí)偶得、班級管理小竅門、案例反思、養(yǎng)成教育經(jīng)驗、學(xué)校歷史回顧”等6項積累和每月一次星級評比。開放活動后，靳校長感慨地說：“這種開放式的活動等于給我們請來了數(shù)十位好老師、好參謀，大家的鼓勵讓我們堅定了搞好科研的信心，大家的意見和建議使我們受益匪淺。開放式的研討活動是推動課題深化、提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的再好不過的方式了。”

三是互動性。津南區(qū)德育研究室在組織活動之前就明確提出，專業(yè)活動必須突出互動性。要求主辦方與兄弟校的與會者要密切互動，相互交流，相互切磋，暢所欲言。與會者要知無不言，言無不盡；主辦方要虛心聽取，擇善而從。咸水沽二中是開展班主任專業(yè)活動最早的學(xué)校之一，他們不僅強調(diào)教師之間的互動而且重視師生之間的互動。正如該校王會平副校長所說：“這是一個互動的平臺，大家可以在尊重中交流，在虛心中接納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補中成長，在合作中發(fā)展，張揚個性品質(zhì)，凝聚集體智慧，實現(xiàn)資源共享。”雙橋河小學(xué)鄭金紅主任是校際互動研討中積極發(fā)表意見的典型代表之一，她不僅每次都有真知灼見，而且每次活動之后都要寫篇隨筆，隨筆包括活動過程、亮點和自己的收獲。她深有感觸地說：“每次展示活動都使我學(xué)到不少先進(jìn)經(jīng)驗，對指導(dǎo)我校的科研工作有很大的幫助?！?/p>

四是學(xué)術(shù)性。教育科研本身就是追求真理的科學(xué)性的事業(yè)，具有學(xué)術(shù)性特點。而在專業(yè)活動中，與會者學(xué)術(shù)觀點的碰撞、教育方法的切磋、疑難問題的研討，有利于形成同儕互動的學(xué)術(shù)氛圍。專業(yè)活動的學(xué)術(shù)氛圍越濃厚，說明教育科研越深入，成效越顯著。津南區(qū)德育研究室副主任張鳳霞說得好：“這樣的活動大大推進(jìn)了學(xué)校教育科研文化的建設(shè)，可以真正使學(xué)校走上科研興校和內(nèi)涵發(fā)展的道路?！?/p>

開展敘事研究，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)

在撰寫教育案例、開展敘事研究方面，津南區(qū)也是一個典型，他們多次開展全區(qū)性的案例評比、經(jīng)驗交流，班主任參與的熱情極高。津南區(qū)德育研究室主任宋世慧在這次課題研究一開始，就號召班主任充分利用敘事研究的手段，深化教育科研，提高專業(yè)素養(yǎng)，并組織經(jīng)驗交流會，請課題專家組成員聯(lián)系實際講解個案的寫作，并由葛沽第二小學(xué)劉學(xué)菊主任介紹他們開展敘事研究的經(jīng)驗，表彰了先進(jìn)教師，進(jìn)一步推動了敘事研究的深入。敘事研究是由研究者本人（班主任）撰寫，敘述自己教育實踐中發(fā)生的故事，包括問題的發(fā)現(xiàn)、出現(xiàn)問題的原因、解決問題的過程及自己的體會。敘事研究是班主任在教育實踐中將“問題課題化”的過程，其研究的重點在于對自己的教育觀念和教育行為的有效性、合理性進(jìn)行反思，并加以改造，進(jìn)而把握應(yīng)該怎樣做。其成果的形式是撰寫自己的教育故事。由于各校對敘事研究的理解比較準(zhǔn)確，運用起來比較自如，而且都開展了教育案例講評活動，因此各校在課題成果展示和中期推動會上，都有精彩的案例展示，充分體現(xiàn)出班主任在講述自己的教育故事中得到成長、班主任專業(yè)水平和學(xué)生教育效果的提高。敘事研究是葛沽第二小學(xué)的一大特色。正如劉學(xué)菊主任所說：“我校的教師都能潛心寫案例，作研究，已經(jīng)形成了習(xí)慣。教育案例，以其鮮活的生命，煥發(fā)情感的魅力?！痹撔６芜B江校長說：“每一個故事都真實地記錄了教師們?nèi)绾螏椭鷤€別生，對他們施以精神關(guān)懷的歷程?？梢哉f，每一個教育故事都是對一種先進(jìn)教育理念的闡述，每一個教育故事都是一種教育方法創(chuàng)新的展示，每一個教育故事中都折射出班主任的責(zé)任與師愛的永恒。盡管學(xué)生各異，但在班主任師愛的陶冶下，在充滿藝術(shù)與智慧的教育中，學(xué)生們逐漸找回了自信、找回了快樂、體驗到了成功?！笨赐炅烁鸸恋诙W(xué)的個案集，我們更加理解了段校長這段活的深刻性和敘事研究的重要性。多數(shù)課題校和研究者已經(jīng)樹立了問題即研究、行動即研究、過程即研究、反思即研究的觀念，教師（班主任）專業(yè)素質(zhì)悄然發(fā)生著變化。

除此之外，津南區(qū)在搭建與專家對話平臺、發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，建立班主任成長檔案、記錄班主任成長足跡，組織成立課題中心組、發(fā)揮他們的帶動作用等方面都有成功的經(jīng)驗。

專家感言：

我作為津南區(qū)的課題顧問，全程參與了他們的活動，時時被他們的精神所感動。從課題申報時他們所顯示出的熱情，到制定研究方案、申請立項時所表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，再到開題、方案實施過程中凸顯出來的開拓與創(chuàng)新精神，讓我和所有了解他們研究過程的人都為之感動。

當(dāng)前，中小學(xué)教育科研確實存在著功利現(xiàn)象和浮躁心理，可是他們沒有。

他們高度重視對班主任素養(yǎng)現(xiàn)狀與班集體發(fā)展水平、學(xué)生素質(zhì)狀況的調(diào)查分析，使課題研究一開始就有高度的針對性和可操作性。

他們把學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)和專業(yè)理論貫穿科研的始終，大大提高了課題組成員的科研意識和求真精神。

他們善于調(diào)動和激勵廣大班主任參與科研的積極性，使班主任的研究熱情空前高漲，有效地實現(xiàn)了教育科研與工作實踐的緊密結(jié)合，不僅促進(jìn)了班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高，也大大提高了班主任履行職責(zé)的實效性。

他們創(chuàng)造性地運用了“校校搞課題展示活動”的方法，不僅展示了一校一品的科研與工作特色，而且形成了校際互動研討的良好氛圍。

他們積極探討課題研究管理和班主任專業(yè)素養(yǎng)檔案的建立，保障了課題研究的有序性。

他們積極引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，使課題研究的深度與廣度大大拓展，而且增強了課題研究的真實性。

特別是，由于津南區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視以科研促進(jìn)班主任隊伍建設(shè)及專業(yè)成長，并組建了由津南區(qū)德育研究室主任宋世慧、副主任張鳳霞直接領(lǐng)導(dǎo)的，由課題校有組織能力和科研能力的校長、主任、優(yōu)秀班主任組成的“課題中心組”，全面深入地組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各子課題校的研究工作，使教育科研能夠一步一個腳印地向縱深發(fā)展。

目前，在教育局馮局長的領(lǐng)導(dǎo)下，在總課題專家組的指導(dǎo)下，各子課題校積極總結(jié)三年多來課題研究的成果和存在的問題，尋找教育科研進(jìn)一步深化的突破口、升華點，以便進(jìn)一步凸顯各自的研究特色。我們有理由相信“十二五”期間對“班主任專業(yè)化”這一課題的繼續(xù)研究，定會取得令人信服的、更加豐富的成果，使更多關(guān)注這一課題的人受到感動。

在今后的研究中要繼續(xù)總結(jié)完善以下幾方面的經(jīng)驗；(1)從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；(2)從重功利向重成長轉(zhuǎn)變；(3)從重知識技能的提高向重理想信念的樹立轉(zhuǎn)變；(4)從重科研程序向重激活問題意識轉(zhuǎn)變。（楊連山）

參與者說：教育科研是提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

班主任專業(yè)素養(yǎng)是指履行班主任職責(zé)、完成班主任工作任務(wù)、達(dá)到班主任工作的目標(biāo)要求，所必須具備的專業(yè)理想和信念、職業(yè)道德和專業(yè)精神、專業(yè)知識和能力。班主任專業(yè)素養(yǎng)提高的過程就是班主任專業(yè)化發(fā)展的過程。提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的途徑很多，教育科研就是一條有效的途徑。

為此，2007年我校承擔(dān)了中國教育學(xué)會“十一五”重點課題“班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展的研究”子課題。在三年多的研究過程中逐漸積累了提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的基本經(jīng)驗。

一、專家引領(lǐng)，帶動班主任專業(yè)成長

對教育科研，很多班主任是陌生的。為此，我們借助專家、區(qū)德育研究室的大力支持和指導(dǎo)，他們?yōu)槲覀兘议_了教育科研的神秘面紗。

作為課題組組長，我必須走在前面，帶動班主任一起研究。我們經(jīng)常向?qū)＜艺埥?，請專家到學(xué)校面對面指導(dǎo)教育科研工作，并在專家指導(dǎo)下以案例研究為突破口逐步將教育科研引向深入。同時，通過與兄弟校交流和外出學(xué)訪，提升班主任的理論素養(yǎng)。

青島市“重實效、抓典型、出成果”的研究軌跡給我們很大啟發(fā)，為了鼓勵班主任在參與教育科研中提高專業(yè)水平，我們啟動了“微型課題”研究，即把自己實踐中出現(xiàn)的問題課題化，通過反思，找出問題的原由，提出解決問題的辦法，在實踐中進(jìn)行驗證，然后寫成自己的教育故事（案例）。班主任參與的積極性空前高漲。為此，我還在津南區(qū)教育案例研究推動會上作了經(jīng)驗介紹，撰寫的論文《以案例研究為切入點，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展》在《德育研究》雜志上發(fā)表。

我?guī)ьI(lǐng)課題組成員邊實踐、邊研究，一起總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文；一起設(shè)計班（隊）會方案；一起積累反思、撰寫教育故事；一起探討“個別生”的教育問題。班（隊）課設(shè)計比賽一等獎、教育故事評比一等獎、國家級論文評比一等獎等成果，見證了我們的付出。經(jīng)過層層歷練，我對班主任的專業(yè)指導(dǎo)也逐漸得心應(yīng)手、游刃有余。2009年12月我榮幸地成為天津市中小學(xué)德育工作者學(xué)術(shù)委員會委員。目前在我校教師特別是班主任中已形成了勤于思考、勤于動筆、勤于積累的好習(xí)慣。

二、專業(yè)活動，吸引班主任主動參與

開展專業(yè)活動，是深化教育科研的重要手段。為此，我們組織開展了豐富多彩的班主任喜聞樂見的專業(yè)活動。

1.讀書、學(xué)習(xí)活動，夯實班主任的文化底蘊。

我校定期組織班主任學(xué)習(xí)，撰寫心得體會；為班主任購置專業(yè)書籍，積極創(chuàng)造閱讀條件，并定期開展讀書沙龍活動，交流讀書心得并用學(xué)得的專業(yè)理論指導(dǎo)班主任工作，不僅更新了他們的知識結(jié)構(gòu)，而且提高了工作能力。除此之外，我們還為課題組成員提供外出學(xué)習(xí)的機會。學(xué)校分別派出90%以上的課題組成員外出聽各類教育講座或報告，其中有2名課題組成員參加了天津市課題組開題會，先后有3名課題組成員參加了天津市骨干班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。云南、山東、河南等地留下了我們學(xué)習(xí)的足跡。讀書讓班主任懂得了守候心靈凈土的崇高，學(xué)習(xí)讓我們收獲了應(yīng)堅守的教育信念。

2.案例交流活動，升華班主任的專業(yè)情感。

教育案例，以其鮮活的生命，激發(fā)情感的魅力。我校班主任普遍關(guān)注日常教育實踐中積累的看似平淡無奇卻對教育生活產(chǎn)生深層影響的故事，體現(xiàn)了其不斷反思自身的專業(yè)精神。在課題研究過程中，班主任能夠從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行換位思考，理解、尊重學(xué)生，案例研究和交流提升了班主任捕捉教育契機的能力，升華了班主任的專業(yè)情感。鄭杰曾說：“寫作教育案例和班主任工作經(jīng)驗是條理化思考問題的過程?！币龑?dǎo)班主任撰寫案例反思，在寫作過程中提高理性思維的高度，定期組織交流反思，其實就是我們的“分享時刻”。呂文菊老師在案例《愛，不留空白》中寫道：“去真心地愛吧！用你那博大的愛去感染、去感動身邊的每一個學(xué)生，讓愛不要留下任何的遺憾，也許你那無私寬廣的愛真的會改變一個學(xué)生的成長軌跡?！睘榱耸拱嘀魅蔚慕?jīng)驗成為大家共同的財富，我們經(jīng)常組織優(yōu)秀案例交流點評活動，使大家熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的專業(yè)情感得到了升華。

在“情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)或就“個別生”教育問題進(jìn)行研討時，每個人都有自己的獨到之處，一人一個方法，交換之后就是幾個方法，或彌補，或遷移，從中會找出解決問題的最佳方案，使研究成為班主任的自覺行動，也使班主任的教育行為悄然發(fā)生著變化。以前有的班主任把寫教育隨筆、教育反思當(dāng)成負(fù)擔(dān)，通過課題研究他們認(rèn)識到：將教育過程中的故事記錄下來，寫下的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是文字，而是收獲了教育智慧，實現(xiàn)了專業(yè)化發(fā)展，享受了職業(yè)幸福；在寫的過程中，也能夠體驗生活，反思與超越自我。

3.治班方略展示活動，提高班集體管理效度。

撰寫治班方略是班主任必須具備的專業(yè)技能。在課題研究過程中，課題組成員都能將自己的班集體管理模式用治班方略的形式歸納、整理，專業(yè)技能也隨之增強。

張玉喜老師倡導(dǎo)“以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養(yǎng)成，以讀書樹理想”，提高學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)，形成濃厚的讀書氛圍。讀書活動的開展，讓學(xué)生與書為友，與大師對話，營造了和諧的師生關(guān)系，班主任在這項活動中視野不斷開拓，知識儲備明顯增加，提高了文化修養(yǎng)，班主任淵博的學(xué)識在學(xué)生中產(chǎn)生了一種精神動力。學(xué)生在健康的文化風(fēng)氣中樂學(xué)樂做，實現(xiàn)了個人與班集體的和諧，濃郁的讀書氛圍逐漸形成。畢萬莉老師針對學(xué)生的年齡特征和心理特點，采取師生對話的方式，增進(jìn)了解、交流，打造和諧的師生關(guān)系。為了幫助“后進(jìn)生”增強自信，畢老師仿效魏書生老師的做法，讓他們自找閃光點，對學(xué)生實施精神關(guān)懷。同時反思自己，多看學(xué)生的優(yōu)點。對話成了師生之間的紐帶，在指導(dǎo)學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上，班主任的專業(yè)情感也得到升華。范正偉老師密切聯(lián)系學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生年齡特點確定誦讀內(nèi)容，以古詩文為切入點，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，使學(xué)生形成良好的道德認(rèn)識和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在源遠(yuǎn)流長而生生不息的傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，獲得精神力量，構(gòu)筑具有文化底蘊的精神家園。李駿老師、董玉茹老師以美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞等形式陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。交流這些具有不同特點的治班方略，使廣大班主任共同提高了帶班育人的能力。

三、制定標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評價，提升班集體建設(shè)水平

我校在教育科研過程中，逐步探尋出和諧班集體的標(biāo)準(zhǔn)。畢萬莉老師在《班主任——和諧樂章的演奏者》中提到：“建設(shè)和諧班集體，班主任首先要修煉自己的“內(nèi)功”；其次，攻克學(xué)生的逆反心理；再次，構(gòu)建良好的師生關(guān)系；最后，讓健全班集體奏出和諧的樂章?！眳挝木绽蠋煹摹队脨蹣?gòu)建和諧班集體》、張玉喜老師的《營造書香班集體，唱響和諧旋律》、范正偉老師的《營造典雅的班集體文化氛圍，建設(shè)和諧班集體》等，都從不同方面談出了如何創(chuàng)建和諧班集體。目前我校95%以上的學(xué)生有很強的班集體認(rèn)同感和歸屬感，89.5%的學(xué)生能夠做到互相幫助（比課題研究前提高了34.5個百分點），說明教育科研在推動班集體建設(shè)和強化育人功能上的重要作用。

為了推動和諧班集體建設(shè)，讓班主任有目標(biāo)可依，我們還集廣大班主任和任課教師的智慧，制定了和諧班集體的評價指標(biāo)。（天津市津南區(qū)葛沽第二小學(xué) 劉學(xué)菊）