周懷明

(南京市雙閘中學(xué),江蘇南京 210019)

九年義務(wù)教育教科書蘇科版《物理》九年級(jí)上冊(cè)第11章第1節(jié)中,活動(dòng)11.2“探究杠桿的平衡條件”采用了如下的實(shí)驗(yàn)裝置圖和實(shí)驗(yàn)方法:

圖1

如圖1所示,在杠桿的左邊掛上一定數(shù)量的鉤碼,在右邊用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向下拉,當(dāng)杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí),我們就說杠桿處于平衡狀態(tài).設(shè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿豎直向下的拉力F1是動(dòng)力,鉤碼對(duì)杠桿的拉力 F2是阻力.分別研究3種杠桿在水平位置平衡的情況,并將結(jié)果記入表格中(各測(cè)定一組數(shù)據(jù)).

1 實(shí)驗(yàn)中存在的問題

以該教材實(shí)驗(yàn)器材和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)如下一些問題:

1.1 實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果誤差大

教材的實(shí)驗(yàn)中涉及到彈簧測(cè)力計(jì)的使用,并且是豎直向下測(cè)量力的大小.學(xué)生在九年義務(wù)教育教科書蘇科版《物理》八年級(jí)下冊(cè)第8章第1節(jié)信息快遞中,已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈簧測(cè)力計(jì)的使用前調(diào)節(jié):將彈簧測(cè)力計(jì)按測(cè)量時(shí)所需的位置放好,檢查指針是否在“0”刻度線處,若不在,校正“0”點(diǎn).

實(shí)驗(yàn)中要測(cè)豎直向下的拉力,根據(jù)該教材所講用法要將彈簧測(cè)力計(jì)拉環(huán)向下豎直放好,然后校正“0”點(diǎn).實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生會(huì)讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)記為彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿豎直向下的拉力F1.實(shí)驗(yàn)中選用每個(gè)重力為0.5 N的鉤碼,J2103圓筒測(cè)力計(jì).根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),能得到表1的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):

表1

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn) F1L1≠F2L2,并且兩者差別較大,無法得出杠桿的平衡條件:F1L1=F2L2.

1.2 杠桿平衡不易判斷

實(shí)驗(yàn)前要求調(diào)節(jié)杠桿在水平方向平衡,在實(shí)驗(yàn)過程中也要求使杠桿再次在水平方向平衡時(shí)測(cè)量實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù),但是實(shí)驗(yàn)過程中,很難判斷每次杠桿是否與前面一樣是在水平位置平衡.實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過程中杠桿是否在水平方向平衡,只能通過感覺來判斷,這種判斷往往給測(cè)量結(jié)果帶來較大的誤差.

1.3 杠桿受力點(diǎn)移動(dòng)難,容易脫落

實(shí)驗(yàn)中為了容易在杠桿上掛鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì),在杠桿兩面的中間部分別開了一條凹槽,用對(duì)折的細(xì)鋼絲卡在兩邊的凹槽中,在細(xì)鋼絲上掛鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)過程要改變杠桿的受力點(diǎn),就要移動(dòng)細(xì)鋼絲的位置,細(xì)鋼絲和杠桿之間的阻力較大,不容易移動(dòng),并且當(dāng)所掛鉤碼較多或彈簧測(cè)力計(jì)的拉力較大時(shí),細(xì)鋼絲容易從杠桿上脫落,影響操作,鉤碼脫落也存在一定的安全隱患.

2 對(duì)問題1.1的分析

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn) F1L1≠F2L2,并且 F1L1＜F2L2.教材中設(shè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿豎直向下的拉力F1是動(dòng)力,教材中又要求用彈簧測(cè)力計(jì)去測(cè)量這個(gè)力的大小.在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)會(huì)很自然地認(rèn)為彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿向下的拉力.造成實(shí)驗(yàn)誤差大,不能得出正確結(jié)論的原因也正在于此:實(shí)驗(yàn)中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并不等于彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿向下的拉力,而要小于彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿向下的拉力.學(xué)生在使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量豎直向下的拉力時(shí),會(huì)按教材要求將彈簧測(cè)力計(jì)按測(cè)量時(shí)所需位置放好、?！?”后再使用.當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)倒掛在杠桿上時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)自身對(duì)杠桿就有一個(gè)向下的拉力,這個(gè)拉力施加給杠桿的同時(shí)卻不能在彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)上反映出來,所以彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)要小于彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿實(shí)際向下的拉力,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中測(cè)出的F1偏小,使得F1L1≠F2L2.

3 對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

3.1 對(duì)問題1.1的改進(jìn)

對(duì)問題1.1的改進(jìn),有兩種方案.

方案1:利用鉤碼完成實(shí)驗(yàn)

圖2

選用若干個(gè)重力相同的鉤碼,測(cè)出每一個(gè)鉤碼的重力,用鉤碼代替彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿施加拉力.如圖2,實(shí)驗(yàn)中將鉤碼豎直掛在杠桿支點(diǎn)的兩側(cè),杠桿受到的力F1和F2大小就等于相對(duì)應(yīng)的所掛鉤碼的總重力大小,通過改變所掛鉤碼的個(gè)數(shù)可以改變鉤碼對(duì)杠桿向下的拉力,即可以改變杠桿受到的力 F1和 F2,F1和 F2的力臂 L1和 L2可以通過改變鉤碼所掛的位置來改變.

實(shí)驗(yàn)中選用鉤碼做實(shí)驗(yàn),不選用彈簧測(cè)力計(jì),避免了彈簧測(cè)力計(jì)豎直倒放時(shí),各部分重力對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果的影響,杠桿所受拉力的大小直接通過計(jì)算鉤碼的總重力大小得到,實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單,操作方便,并且實(shí)驗(yàn)誤差小,能容易準(zhǔn)確的得出杠桿的平衡條件.

方案2:改彈簧測(cè)力計(jì)豎直下拉為豎直上拉

實(shí)驗(yàn)中仍然用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量杠桿所受拉力F1的大小,與教材相比,改變了彈簧測(cè)力計(jì)拉的方向,將彈簧測(cè)力計(jì)豎直向下拉改為豎直向上拉.如圖3所示,彈簧測(cè)力計(jì)與鉤碼放在杠桿支點(diǎn)的同一側(cè),鉤碼對(duì)杠桿的拉力豎直向下,彈簧測(cè)力計(jì)此時(shí)豎直向上拉杠桿,使杠桿平衡.這樣,彈簧測(cè)力計(jì)在豎直方向校“0”后,測(cè)量過程中,彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)大小就是彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿的拉力大小,避免了彈簧測(cè)力計(jì)自身重力對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響.

圖3

3.2 對(duì)問題1.2的改進(jìn)

在鐵架臺(tái)上杠桿支點(diǎn)的上方位置固定一水平的細(xì)鐵絲,鐵絲靠近杠桿較小的距離,每次調(diào)節(jié)都使杠桿與鐵絲平行,這樣就能保證杠桿每次在同樣位置平衡.當(dāng)杠桿不在水平位置平衡時(shí),杠桿與鐵絲就不能平行,并且很容易從兩者位置上觀察出來,也容易得出使之平衡的操作.

3.3 對(duì)問題1.3的改進(jìn)

去掉細(xì)鋼絲,用細(xì)尼龍線做兩個(gè)能容易套在杠桿上的相同大小的圈,將線圈套在杠桿上,把鉤碼或彈簧測(cè)力計(jì)掛在線圈上,這樣線圈在杠桿上容易移動(dòng)、便于操作,且線圈不會(huì)從杠桿上脫落.

通過上述方法對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后,實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)誤差小,能準(zhǔn)確得出杠桿的平衡條件,同時(shí)避免了彈簧測(cè)力計(jì)特殊使用時(shí)給學(xué)生帶來的困惑,避免實(shí)驗(yàn)失敗對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響.

1 劉炳升,李容.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇科版)物理 9年級(jí)上冊(cè).南京:江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2007.

2 劉炳升,李容.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇科版)物理 8年級(jí)下冊(cè).南京:江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2007.