賀會(huì)團(tuán) 蔣麗霞

摘要：重點(diǎn)課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，而團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)思路、課程特色、課程創(chuàng)新與成果則是重點(diǎn)建設(shè)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合《建筑工程概預(yù)算》重點(diǎn)課程建設(shè)過(guò)程中的實(shí)踐和思索，重點(diǎn)探討課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的理念統(tǒng)一、課程建設(shè)思路的前瞻性、課程特色的歸納和靈魂作用以及課程創(chuàng)新的有效性和課程建設(shè)成果的可實(shí)施性。

關(guān)鍵詞：建筑工程概預(yù)算；重點(diǎn)課程；校企全程合作；特色；有效創(chuàng)新

重點(diǎn)課程建設(shè)是我院推行教學(xué)改革與實(shí)踐的要求，也是學(xué)院大力推行課程建設(shè)精品化和課堂教學(xué)一體化的重要組成部分，它是全面反映教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)的一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程。在這個(gè)龐雜的系統(tǒng)工程中，課程建設(shè)思路是統(tǒng)領(lǐng)，它決定著課程建設(shè)前進(jìn)的方向和最終的建設(shè)成果。課程特色是靈魂，沒(méi)有特色的重點(diǎn)課程，只能算是眾多數(shù)據(jù)資料無(wú)生命力的堆砌，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和源動(dòng)力。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是實(shí)施，只有可行的創(chuàng)新才是有效創(chuàng)新，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施的創(chuàng)新如空中樓閣或無(wú)根浮萍，是沒(méi)有生存的生命力和不可持續(xù)的。本文結(jié)合《建筑工程概預(yù)算》重點(diǎn)課程的建設(shè)和思考，從課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)思路的設(shè)計(jì)、課程特色的歸納、課程創(chuàng)新與實(shí)施四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)需要理念統(tǒng)一

一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行重點(diǎn)課程建設(shè)的前提和保障。一個(gè)人完不成重點(diǎn)課程建設(shè)，至少不能高質(zhì)量地完成重點(diǎn)課程建設(shè)。課程建設(shè)負(fù)責(zé)人作為課程建設(shè)設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人，需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)成員的理念、任務(wù)和時(shí)間。

課程建設(shè)理念的統(tǒng)一是課程團(tuán)隊(duì)平穩(wěn)運(yùn)行的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)各位成員分工不同，但成員之間課程建設(shè)理念和課程建設(shè)目標(biāo)必須一致，有主有輔，有所犧牲。

一門(mén)課程需要有幾個(gè)教師來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)任務(wù)，再好的課程設(shè)計(jì)需要在老師“教”的過(guò)程中得以體現(xiàn)和發(fā)揮。一門(mén)重點(diǎn)課程是否優(yōu)秀、是否精品的關(guān)鍵在于這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠充分發(fā)揮每個(gè)人的才能相互合作補(bǔ)充，在于課程能否在不同的主講教師手中一樣的精彩充滿魅力。因此課程建設(shè)比其他項(xiàng)目更講究團(tuán)隊(duì)的溝通與協(xié)作。

《建筑工程概預(yù)算》課程團(tuán)隊(duì)共由10名教師組成，專兼比1:1，兼職老師分布在施工企業(yè)、工程咨詢企業(yè)和概預(yù)算軟件企業(yè)，分別對(duì)應(yīng)著本課程教學(xué)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力（工程概預(yù)算、概預(yù)算電算化）和造價(jià)員崗位兩大工作環(huán)境（施工企業(yè)、工程咨詢企業(yè)）。從學(xué)歷和職稱分布看，呈中間大兩頭小的橄欖狀，學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)非常合理，有利于課程建設(shè)的傳幫帶，見(jiàn)圖1～圖3。

在課程團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)上，從團(tuán)隊(duì)組建至今，1人次參加全國(guó)高職土建類精品課程研討班，2人次參加專業(yè)職業(yè)資格考評(píng)員培訓(xùn)，2人次參加造價(jià)工程師資格考試，組織課程教研活動(dòng)10次，組織公開(kāi)課3次，平均相互聽(tīng)評(píng)課4次。極大地促進(jìn)了課程團(tuán)隊(duì)教師之間的學(xué)習(xí)和提高。

在課時(shí)的安排上，注重發(fā)揮專兼職教師的特長(zhǎng)，如兼職教師主要負(fù)責(zé)課程實(shí)訓(xùn)，專職教師負(fù)責(zé)采用統(tǒng)一的教學(xué)做一體化分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)注意重點(diǎn)課程與及相關(guān)課程教學(xué)理念的一致性，如建筑工程概預(yù)算、概預(yù)算電算化、裝飾工程概預(yù)算、專業(yè)考證實(shí)訓(xùn)等課程群統(tǒng)一思想，以《浙江省建筑工程預(yù)算定額2003版》、《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范GB50500-2008》及配套的專業(yè)圖紙作為教學(xué)載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持一貫的連續(xù)性，起到了很好的效果。

二、課程依托專業(yè)實(shí)現(xiàn)校企全程合作

專業(yè)是課程的依托，課程的建設(shè)要以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，通過(guò)課程建設(shè)分擔(dān)專業(yè)建設(shè)中對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

專業(yè)對(duì)人才的最終培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與崗位需求的最大無(wú)縫對(duì)接則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳方法和途徑。因此，在課程建設(shè)過(guò)程中需要緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展這個(gè)中心，在進(jìn)行企業(yè)用人調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，保持高度的前瞻性和統(tǒng)領(lǐng)性進(jìn)行課程建設(shè)整體思路的設(shè)計(jì)。

校企全程合作包括學(xué)生入學(xué)進(jìn)行始業(yè)教育到學(xué)生走上就業(yè)崗位的整個(gè)過(guò)程，包括人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群的確定、課程整體設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，見(jiàn)圖4。

在校企全程合作過(guò)程中，落實(shí)是關(guān)鍵，即如何保持雙贏的前提下將校企全程合作落到實(shí)處。依托工程造價(jià)專業(yè)的《建筑工程概預(yù)算》課程校企全程合作具體實(shí)施和流程如圖5。

根據(jù)重點(diǎn)課程依托專業(yè)進(jìn)行校企全程合作的思路，《建筑工程概預(yù)算》課程進(jìn)行了有意義的探索和嘗試。截至目前邀請(qǐng)企業(yè)專家做專業(yè)教育報(bào)告7次，課程團(tuán)隊(duì)兼職教師有6人次承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，其中2人為專職教師“四個(gè)一”工程企業(yè)指導(dǎo)教師，課程團(tuán)隊(duì)企業(yè)接受教師兼職鍛煉3人次，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)12人，已錄用3人。

三、特色是課程建設(shè)的靈魂

優(yōu)秀的課程一定是特色鮮明的課程，無(wú)論這種特色體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)理念還是教學(xué)實(shí)施抑或是授課教師的個(gè)人魅力，也無(wú)論特色是否被歸納或提煉出來(lái)，它始終都是存在的。特色是課程的靈魂，貫穿起課程建設(shè)的始終，成為課程建設(shè)的主軸。

重點(diǎn)課程建設(shè)不是簡(jiǎn)單的資料堆砌，而是圍繞課程建設(shè)特色為中心的資料重構(gòu)和完善，甚至是推倒一切重來(lái)。而決定這一切的恰恰正是課程的特色和理念。

因此，是否成為重點(diǎn)課程或者課精品課程跟課程開(kāi)設(shè)的年限和資料的積累程度并沒(méi)有直接的因果關(guān)系。甚至一門(mén)有理念、有特色并具有很強(qiáng)烈可操作性和預(yù)期成果明確的課程更有理由得到重視和扶持。

《建筑工程概預(yù)算》重點(diǎn)課程建設(shè)的特色主要表現(xiàn)為以下幾條：

◆教企業(yè)所需，為企業(yè)所用。有用是興趣的源泉。

◆手算電算融為一體、企業(yè)全程合作帶動(dòng)教學(xué)做一體化。

◆以實(shí)際工程案例作為教學(xué)載體，讓書(shū)本生動(dòng)起來(lái)。

◆以企業(yè)工作工具為教學(xué)工具，教學(xué)與工作需求結(jié)合。

◆企業(yè)深度參與，引入概預(yù)算軟件的同時(shí)，引入培訓(xùn)和認(rèn)證系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)證培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)多豐收。

特色不是簡(jiǎn)單的文字口號(hào)，需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐、驗(yàn)證和完善。

四、課程改革的有效創(chuàng)新與可實(shí)施性

課程的改革與建設(shè)離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新可以分為原創(chuàng)型創(chuàng)新和改進(jìn)型創(chuàng)新兩種。創(chuàng)新同時(shí)又可以分為有效創(chuàng)新和無(wú)效創(chuàng)新，檢驗(yàn)課程改革創(chuàng)新是否為有效創(chuàng)新的唯一標(biāo)準(zhǔn)則是創(chuàng)新的可實(shí)施性。

無(wú)法實(shí)施或相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不具備實(shí)施條件的創(chuàng)新只能處于理想設(shè)計(jì)階段，對(duì)于課程改革的實(shí)施和實(shí)踐并沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。

那么如何評(píng)判課程改革創(chuàng)新實(shí)踐的效果，或者如何量化評(píng)判課程改革成果的有效性和可實(shí)施性？筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該成為評(píng)判課程改革創(chuàng)新實(shí)踐效果的主體，學(xué)生是否認(rèn)為課程講授精彩生動(dòng)、容易掌握、令人受益匪淺，并能激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣是評(píng)判課程改革是否成功的主要因素。教育應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主體，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高專業(yè)技能和就業(yè)能力。

學(xué)生對(duì)課程改革效果評(píng)判的量化分析則應(yīng)通過(guò)課堂滿意率、學(xué)習(xí)成績(jī)、技能競(jìng)賽成果、課程相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)獲取率、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)及錄用率、學(xué)生就業(yè)率等方面進(jìn)行綜合分析。

課程改革創(chuàng)新實(shí)踐的最終目的是提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，這是每位重點(diǎn)課程建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)始終牢記和必須遵守的原則。

五、結(jié)論

重點(diǎn)課程建設(shè)是以教育培養(yǎng)人為目標(biāo)的系統(tǒng)工程，需要課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一理念、合理分工。重點(diǎn)課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)既要“選擇”人，又要“培養(yǎng)”人。

重點(diǎn)課程建設(shè)必須依托專業(yè)深化校企全程合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位需求的最大無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升。

特色是課程建設(shè)的靈魂，它貫穿起課程建設(shè)的始終，成為課程建設(shè)的主軸，需要在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證和完善。

課程改革離不開(kāi)創(chuàng)新，更需要可實(shí)施的有效創(chuàng)新。一切課程改革創(chuàng)新實(shí)踐的最終目的是提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

課程改革是件辛苦的事情，需要在“改革—實(shí)踐－改革—實(shí)踐”周而復(fù)始的循環(huán)過(guò)程中不斷提高和完善，需要細(xì)心、耐心、責(zé)任心，需要耐得住寂寞，更需要奉獻(xiàn)和堅(jiān)持。

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作者簡(jiǎn)介：

賀會(huì)團(tuán)（1980-），男，河北廣宗人，博士，主要研究方向?yàn)榧咏钔两Y(jié)構(gòu)和軟土地基處理和建筑類人才培養(yǎng)。