周迎春 胡志軍 肖慧慧

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，學生應(yīng)具備較強的崗位適應(yīng)能力和解決生產(chǎn)實際問題的能力。如何提高學生學習興趣，如何使高等職業(yè)教育的課程建設(shè)與改革能夠適應(yīng)當前發(fā)展的需要，已顯得尤為重要。本次培訓很有啟發(fā)性和針對性，為我加深對本課程的理解和把握以及具體應(yīng)當如何展開課堂和課外教學很有幫助，不論是在自動控制原理精品課程建設(shè)、課堂教學設(shè)計與教學課程設(shè)計訓練與實踐教學設(shè)計、課程教學改革與教學資源建設(shè)規(guī)劃等方面有很多收獲。這次培訓最大的收獲是真正認識到學習教學方法、研究適合課程和自己風格的教學方法的重要。

1、教學方法的名稱：“三結(jié)合”教學方法

2、教學方法的使用目的：本課程授課內(nèi)容主要包括離散系統(tǒng)理論和線性系統(tǒng)理論的相關(guān)知識。為了適應(yīng)當今社會對人才素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求，注重對學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生理論與實踐相結(jié)合，在本課程進行過程中，可采取基礎(chǔ)理論與工程實際相結(jié)合,“引導式”、“滲透式”和“互動式”相結(jié)合，理論教學和實驗教學相結(jié)合的“三結(jié)合”教學方法。

3、教學方法的實施過程：

（１）基礎(chǔ)理論與工程實際相結(jié)合

本課程是一門理論和實踐結(jié)合密切的專業(yè)基礎(chǔ)課，所討論的基本問題是在工程實踐基礎(chǔ)上提升和抽象出來的內(nèi)容，其數(shù)學表示嚴謹、內(nèi)容抽象、理論性強、與工程結(jié)合密切。但是在實際教學過程中，由于這門課程涉及到較多的理論推導及矩陣運算，很容易導致學生無法將本課程的理論與實際工程問題聯(lián)系起來。學生往往因缺乏工程實踐知識，缺乏對實際控制系統(tǒng)的感性認識而感到學習的內(nèi)容比較抽象、枯燥，容易產(chǎn)生畏難情緒，進而影響學習的效果。因此，注重基礎(chǔ)理論與工程實際相結(jié)合的教學方法是學生學好這門課程的前提條件。在教學過程中，在保證基礎(chǔ)理論嚴謹性和系統(tǒng)性前提下，可不刻意追求定理證明中數(shù)學上的嚴密性。對一些繁雜的數(shù)學證明，授課中略去證明和推導過程，而著重于解釋證明過程和思路，重點強調(diào)結(jié)論的正確內(nèi)涵、直觀意義和需要滿足的條件，突出問題的工程背景和提法，進而給出抽象的定義，理論闡述盡力做到嚴謹、簡練和易懂。即將抽象的概念與工程實際相聯(lián)系，將枯燥的理論問題融合在實際的工程案例中，為學生作深入淺出的講解，使其通俗化、形象化、具體化。從而激發(fā)學生的學習興趣，并使他們深刻理解“學以致用”的意義。

（２）“引導式”、“滲透式”和“互動式”教學方法相結(jié)合

“引導式”、“滲透式”和“互動式”的教學方法是一種由淺入深地講解有關(guān)概念、定義和分析方法，積極引導學生主動思考問題的方法。

① 引導式：在講解基礎(chǔ)理論時，通過典型示例，引出基本概念，使學生對學習本課程的任務(wù)有一個感性認識，明確學習的目的、方法和要求，再引導學生進行分析和討論。此外，講課中，適當?shù)亓粢恍夷?，讓學生考慮后，再進行講解，效果更好。這種引導的講課方式易于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

② 滲透式：本課程有這樣一個特點：很多公式本身都有一定的物理意義，所以在備課和講課當中，除注意其數(shù)學推導外，更應(yīng)注重對數(shù)學結(jié)果給出恰當?shù)奈锢斫忉?，就是說應(yīng)當把數(shù)學公式滲透到物理意義中去，這種“滲透式”的教學方法可以減少學生對公式理解的難度。

③ 互動式：課后給學生留一些思考題，要求學生閱讀大量參考書，然后通過組織課堂討論澄清模糊概念和錯誤理解，這就是我們所說的“互動式”講課方式，這樣使得學生在掌握本課程基本理論的同時也拓寬了知識面，加深了對所學知識的理解。

（３）理論教學和實驗教學相結(jié)合

注重理論教學和物理實驗相結(jié)合的教學方法是學生學好這門課程的保障?！蹲詣涌刂圃恚ǘ肥且婚T理論性很強的課程，為了幫助學生更好的掌握本課程的相關(guān)知識，自動控制理論實驗中有12學時的實驗是為了配合本課程的教學開展的。理論教學和物理實驗相結(jié)合的教學方法，能讓學生把書上所謂“飄渺”、“高深”的理論與實際的物理裝置結(jié)合起來，寓學于做，做學結(jié)合，既培養(yǎng)了學生的學習熱情，又提高了他們的專業(yè)技能。例如，實驗教學中的一個實驗是建立旋轉(zhuǎn)式倒立擺系統(tǒng)的數(shù)學模型，分析系統(tǒng)的能控性及能觀性，利用極點配置對旋轉(zhuǎn)式倒立擺系統(tǒng)進行控制，并利用Matlab進行系統(tǒng)仿真。倒立擺作為一種自動控制教學實驗設(shè)備,經(jīng)常被用來檢驗各種控制策略的實際效果。許多抽象的控制概念如系統(tǒng)穩(wěn)定性、能控性、能觀性和系統(tǒng)抗干擾能力等都可以通過控制倒立擺直觀地表現(xiàn)出來。而且,倒立擺的控制技巧極富趣味性,很適合學習現(xiàn)代控制理論的學生使用它來驗證所學的控制理論和算法，加深對所學課程的理解和掌握。因此,倒立擺設(shè)備是進行現(xiàn)代控制理論學習和研究中較為理想的實驗平臺。而我們理論課教師在授課過程中，可將倒立擺這個復(fù)雜的控制系統(tǒng)作為例子引入到教學過程中，既達到了理論聯(lián)系實際的目的，又將理論教學和物理實驗進行了有機結(jié)合，為實驗教學的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

4、教學手段：板書、多媒體教學及自動控制理論精品課網(wǎng)上資源相結(jié)合。

板書和多媒體課件相結(jié)合。根據(jù)課程要求，研究并開發(fā)課程多媒體課件。具體內(nèi)容包括：每一章的主要知識點概述、基本內(nèi)容及重點難點、典型例題、補充題型、課后思考題、課后作業(yè)、重點內(nèi)容回顧等。在每次授課時，先通過PPT進行上次課重點內(nèi)容回顧，幫助學生承前啟后、溫故知新；授課過程中以多媒體課件的演示為主線，配合板書對基本理論和重點難點進行詳盡的分析和闡述，當遇到公式較多的地方，就利用板書引導學生沿著老師的思路走，集中學生注意力，明白因由過程，而當遇到圖形、演示等形象化的信息時，就有效利用多媒體課件，在有限的教學時數(shù)內(nèi)，盡可能地直觀、形象地多介紹一些知識點；重要的典型例題、補充題型在課件中只有題目，沒有答案，授課時把思路和解題步驟在黑板上分步詳解，有助于學生消化和吸收。

充分發(fā)揮自動控制理論精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的作用。教師已把教學資源信息發(fā)布到網(wǎng)上,如課程介紹、教學大綱、授課PPT、課后習題答案、歷年考題等，可供學生隨時下載使用，方便學生課外自學、復(fù)習。另外，還應(yīng)該進一步建設(shè)網(wǎng)上答疑教室和討論區(qū)。對于教師來說,可以根據(jù)學生們提出的問題,及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足,并做相應(yīng)的調(diào)整與改進，教師輔導答疑時，也不用再受時間空間的限制；學生還可在討論區(qū)內(nèi)自由討論，交流心得，共同進步。

5、教學方法與教學手段實施預(yù)計效果分析：通過這種基礎(chǔ)理論與工程實際相結(jié)合,“引導式”、“滲透式”和“互動式”相結(jié)合，理論教學和實驗教學相結(jié)合的“三結(jié)合”教學方法，為學生作深入淺出的講解,使學生緊跟課程內(nèi)容開展相關(guān)的學習和研究，應(yīng)該可以激發(fā)了學生學習熱情，使學生對于這門課程從書面的、理性的認識，細化到具體現(xiàn)實的感性認識，理論與實踐結(jié)合更緊密；應(yīng)該可以使學生對本課程相關(guān)概念、理論和方法的正確內(nèi)涵、物理意義、應(yīng)用范圍有更系統(tǒng)和完整的認識，為以后的專業(yè)學習和研究奠定基礎(chǔ)。