■本刊特約評論員 荊 平

家訪制度化還需教師給力

■本刊特約評論員 荊 平

近日有媒體報道，為溝通家庭與學(xué)校，搭建“心橋”，某省教育主管部門決定開展“課外訪萬家”活動，要求中小學(xué)教師對每個中小學(xué)生家庭每學(xué)期實地走訪一次，并形成制度。讀后令人亦喜亦憂。

教師堅持家訪是我國中小學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。現(xiàn)在由省級教育部門作出規(guī)定、形成制度，變部分教師的個人行為為全體教師的制度行為、變教師個人的一個積極性為個人和組織的兩個積極性，家訪這根老藤定能開出新花，教育人自然喜見其成。但喜中有憂，憂在制度特別是家訪這類必須以執(zhí)行者的高度自覺和積極主動為基礎(chǔ)的制度，如果沒有教師的高度認(rèn)同和深切認(rèn)知，僅靠制度強(qiáng)力維持，主動家訪變成了被動家訪，恐怕不會收到預(yù)期的效果。

要把這件好事辦好，最要緊的是激發(fā)教師的內(nèi)在動力，使每個教師都清楚家訪的重要性和必要性，主動的投入。

構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮社會、家庭、學(xué)校三方面的積極性，既是現(xiàn)代教育理論的普遍共識和根本策略，也是教育自身的實際需要。社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)和推動作用是一種合力關(guān)系，而合力的方向是遵循共點力的合成法則的。如果把學(xué)生發(fā)展簡單看作物體的位移，再把學(xué)生健康發(fā)展看作物體位移的理想方向，那么，只有這三個分力都指向正確方向，合力才能最大化，否則，引力、推力就會降低甚至成為負(fù)數(shù)，學(xué)生的發(fā)展方向也可能發(fā)生偏離。學(xué)生發(fā)展當(dāng)然不這么簡單，但不能不承認(rèn)，學(xué)生無論是沿著正確的目標(biāo)健康發(fā)展還是滑向我們不愿看到的方向，都是三種力量共同作用的結(jié)果。要保證學(xué)生沿著正確的方向健康成長，就要最大限度地整合三方面的力量，向著學(xué)生健康發(fā)展的方向共同努力。

然而，因為社會、家庭、學(xué)校利益不同，三方力量并不總是指向一個方向。在三方力量構(gòu)成中，社會處于教育的最終“買家”和最終決策者的強(qiáng)勢地位，通過教育環(huán)境表達(dá)自己的教育理念和教育訴求。主要由經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、國家教育法律法規(guī)、教育文化傳統(tǒng)和社會教育價值觀構(gòu)成的教育環(huán)境，既是教育存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，又能迫使教育背離教育規(guī)律。家庭既是個體需要的直接代表和教育的服務(wù)對象，又是組成社會的重要因子，直接決定著社會的教育價值觀，具有雙重地位?？墒?，各個家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景、職業(yè)構(gòu)成千差萬別，每個家庭心目中的理想教育又相距甚遠(yuǎn)。學(xué)校對教育規(guī)律有深刻的認(rèn)識，且能洞見社會和個體的需要，但不過是教育行為的具體實施者。因此，學(xué)校處于一種非常尷尬的狀態(tài)：既要遵循教育規(guī)律辦教育，又不能背離社會和家庭的意志，即表面上處于教育者的主動地位，要承擔(dān)全部教育責(zé)任；實際上處于教育被動地位，在被社會輿論和家庭牽著鼻子做違心的事。

在這樣的情形下，作為整合三方力量的重要舉措，家訪具有特別重要的意義。其一，整合家校力量。教師通過家訪了解學(xué)生的家庭背景和困難，說明學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，交換、統(tǒng)一對學(xué)生教育的看法，取得家長對學(xué)校教育的理解和支持，是家訪的基本目標(biāo)，也是家訪得以成功的基礎(chǔ)。其二，建設(shè)家校橋梁。教師通過和家長促膝談心，釋疑解惑，建立教師和家長的友誼，結(jié)好家校聯(lián)系的紐帶，既能為學(xué)校創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，又能擴(kuò)展教師自己的教育空間。其三，傳播教育科學(xué)。對現(xiàn)代教育理念的認(rèn)同是整合社會、家庭、學(xué)校教育力量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師通過家訪宣傳現(xiàn)代教育理論，講解現(xiàn)代教育理念，普及現(xiàn)代教育知識，闡釋自己的教育思想，并潛移默化地影響社會教育價值觀，是如今家訪最重要的任務(wù)。其四，宣傳教育方針政策。家庭對教育、對學(xué)校的許多誤解源于對國家教育方針政策的不甚清晰或誤讀，正確宣傳解釋國家的教育方針政策，對于優(yōu)化教育環(huán)境、整合教育力量無疑也是重要一環(huán)。其五，學(xué)習(xí)社會知識。與社會有“距離感”是許多學(xué)校和教師存在的通病，家訪則為我們提供了了解社會、認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)社會的一條途徑。家長們無論是一定權(quán)力的擁有者、某一方面的權(quán)威人士，還是普通勞動者，他們的生活經(jīng)歷和思想理念都是社會知識，認(rèn)真傾聽、科學(xué)分析，都是寶貴財富。

此外，家訪是心靈的溝通、談話的藝術(shù)，遠(yuǎn)不像電訊往來那樣冰冷和簡單。家訪既要坦誠相見，又要保護(hù)學(xué)生自尊；既要主動宣傳，又要學(xué)會傾聽；既要注意教師形象，又要入鄉(xiāng)隨俗；既要善于抓住時機(jī)，又要保持一定頻率；既要敢于承諾，又要防止腐敗。

總之，只有充分發(fā)揮組織和個人的兩個積極性，全面開發(fā)家訪的多方面功能，家訪才能做到持之以恒，才能取得理想的效益。