金卓

摘 要：高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型高級專門人才，本文結(jié)合本校高職英語教學(xué)，提出高職教育應(yīng)以能力為本位、以學(xué)生為主體，營造有利于人才培養(yǎng)的和諧氛圍，構(gòu)建以品行、技能為主線的和諧教育教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高職教育；和諧教育；技能教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0166-01

按照教育部高等教育司頒布的高職高專教育各科課程教學(xué)的基本要求，突出以“實(shí)用為主,夠用為度”的原則,構(gòu)建和諧教育模式,實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)，是每一位從事高等職業(yè)教育的教師義不容辭的職責(zé)。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，突出實(shí)踐、技能教學(xué)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力，因此，高職高專院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為宗旨，以突出實(shí)踐、技能教學(xué)的特色設(shè)計(jì)教學(xué)模式。這個模式就是以職業(yè)崗位的要求為出發(fā)點(diǎn)安排課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從事一種或一類職業(yè)能力的目的。

（一）突出“主干課程”。實(shí)現(xiàn)以課堂為中心的教育觀念轉(zhuǎn)變，樹立課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教育思想。在課程設(shè)置上需進(jìn)一步突出主干課程，在保證必要的基礎(chǔ)理論課程的前提下，減少相似的課程，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉得以提高動手能力和思維創(chuàng)造力。

（二）優(yōu)化組合基本教學(xué)法。繼承和發(fā)展課堂教學(xué)法，深層次挖掘?qū)嶒?yàn)法、演示法、講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、演練法、競賽法等基本教學(xué)方法的優(yōu)化組合對優(yōu)化教學(xué)過程的巨大潛力。這些教學(xué)法符合課堂教學(xué)的規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的個性特長，在提高學(xué)生的素質(zhì)方面效果顯著。同時，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，探索、開發(fā)和利用更多的現(xiàn)代化教學(xué)儀器和設(shè)備，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法融入課堂教學(xué)之中，形成教學(xué)系統(tǒng)各組成部分之間的最佳組合，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化“實(shí)踐、技能教學(xué)法”。加強(qiáng)技能教學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)對高等職業(yè)教育的引導(dǎo)和規(guī)范。高職課程由于是以獲取職業(yè)資格和技術(shù)等級證書為目的，則更要求課程實(shí)施環(huán)境貼近真實(shí)的工作環(huán)境或者課程就安排在行業(yè)、企業(yè)實(shí)地實(shí)施。為此，首先要抓好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課能使學(xué)生的認(rèn)識過程符合由直觀到抽象、再由抽象到直觀的認(rèn)識規(guī)律。高職院校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，組建“一體化”教室。教師可以在這種教室里形象、生動地組織多種形式的教學(xué)活動，使講、練、操作有機(jī)地結(jié)合起來，著重于知識的應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)，同時又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高。

其次，要走出校門創(chuàng)建和開發(fā)校外的大課堂。通過各種教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研開發(fā)基地、實(shí)習(xí)網(wǎng)點(diǎn)，靈活地運(yùn)用操作技能培養(yǎng)的“示范模仿法”、“項(xiàng)目訓(xùn)練法”、“案例教學(xué)法”和“實(shí)習(xí)教學(xué)法”等高職教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐、技能教學(xué)的大課堂。全面提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力、上崗頂班的工作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力。

二、營造和諧教育氛圍，確立學(xué)生主體地位，搞好品行技能教學(xué)

教育改革不僅要改革教育體制，改革課程結(jié)構(gòu)，而且要改革教育環(huán)境，調(diào)節(jié)師生關(guān)系。教師應(yīng)該在尊重、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立起真誠、互愛、友好、合作的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)既具備較高的職業(yè)能力，同時也具備高尚的道德情操，既是職業(yè)型、又是品德型的新型勞動者。

以滿足社會需求與高職高專學(xué)生品行、技能發(fā)展需要統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)控教育中諸教育要素的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合受教育者發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分的發(fā)展。這種和諧的教育模式確立了學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，導(dǎo)引了學(xué)校“教”的活動積極地去適應(yīng)學(xué)生“學(xué)”的需要與“學(xué)”的特征，保證了學(xué)生身心基本素質(zhì)全面和諧充分發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

和諧是一種愉快的情緒體驗(yàn)，要產(chǎn)生“和諧”的感覺，反映出的是一種新型的師生關(guān)系。只有民主平等，對學(xué)生實(shí)行必要的引導(dǎo)又教學(xué)相長，只有真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生高效的培養(yǎng)，才能真正達(dá)成師生雙向和諧活動。這種和諧活動就是為了達(dá)到落實(shí)技能教學(xué)目標(biāo),使師生雙方都能從雙向的教學(xué)過程中獲得收益，師生關(guān)系更加民主平等、互親互愛。這種和諧活動更能體現(xiàn)教育教學(xué)組織形式的重建，強(qiáng)調(diào)營造一種寬松愉悅、心情舒暢的教育教學(xué)氛圍，使每位老師的全部教學(xué)過程更加和諧。

三、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力

由于高職院校的辦學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通高校，所以對教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)也提出了特殊要求。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，無疑是高職高專院校構(gòu)建和諧教育模式不可或缺的因素。所謂“雙師型”有兩層含義：一是從教師隊(duì)伍構(gòu)成來說，既有專職教師，又有兼職教師；既有來自高校的，又有來自企業(yè)的；既有側(cè)重專業(yè)理論教學(xué)的，又有側(cè)重專業(yè)技能教學(xué)的。從教師個體來說，既要有較高的專業(yè)知識水平，又要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，逐步向講師工程師、講師技師、講師注冊會計(jì)師等復(fù)合方向發(fā)展。

總之，在當(dāng)今時代，面對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢，每個高等職業(yè)院校都應(yīng)具備清晰的發(fā)展思路，堅(jiān)持教學(xué)改革，促進(jìn)純知識教育向職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變，辦出特色，辦出水平，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高職和諧教育新模式。

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