摘 要：隨著2009至2010全國少年兒童閱讀年系列活動(dòng)的展開，少兒閱讀推廣活動(dòng)正越來越成為我國近年公共圖書館工作的重要部分之一。文章嘗試在分析中國少兒閱讀現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，歸納近年來中國公共圖書館及少兒圖書館的少年兒童閱讀推廣活動(dòng)類型，例舉典型活動(dòng)案例、分析推廣策略特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而探討中國圖書館閱讀推廣活動(dòng)的意義。

關(guān)鍵詞：少兒閱讀 公共圖書館 閱讀推廣

中圖分類號： G252.17文獻(xiàn)標(biāo)識碼： Ａ 文章編號： 1003-69３８（２０11）０2－0016-06

Reading Status of Chinese Children and the Strategy for the Children's Reading Promotion in Public Library

Ding Wenwei （Department of Information Management， Peking University， Beijing， 100871）

Abstract：As the year 2009 to 2010 been defined as the 'National Year of Children Reading'， children reading promotion has become one of the most important public activities of the public library of China. This paper tries to analyze the current situation of the children reading in China， summarize the different types of children reading promotion activities hold by China public library recent years， enumerate the typical cases， study their features， and discuss the significance of reading promotion.

Key words：children reading； public library； reading promotion

ＣＬＣ number： G252.17 Document code： AArticle ID： 1003-6938（20１1）02-0016-06

1 引言

閱讀對少年兒童來說至關(guān)重要。英國哲學(xué)家培根說：“讀書可以陶冶個(gè)性，每一種心理缺陷，都可以通過聰明的閱讀來彌補(bǔ)?！鼻疤K聯(lián)作家高爾基說：“書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師?！迸_灣科學(xué)院學(xué)者曾志郎說：“閱讀是教育的靈魂?！鄙賰洪喿x不僅是提升少年兒童閱讀學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)科學(xué)精神和完整人格的重要手段，更是消弭教育鴻溝、緊密家庭關(guān)系、傳承民族文化、幫助少年兒童了解和適應(yīng)社會的重要渠道。

1997年，我國提出實(shí)施“倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀社會”的知識工程。這是以發(fā)展圖書館事業(yè)為手段，以倡導(dǎo)讀書、傳播知識、推動(dòng)社會文明與進(jìn)步為目的的一項(xiàng)社會文化系統(tǒng)工程。［1 ］ 在此工程的倡導(dǎo)下，中國圖書館學(xué)會提出將2009年4月23日至2010年4月23日指定為“全國少年兒童閱讀年”。這個(gè)以“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”為口號、“讓我們在閱讀中一起成長”為主題的“全國少年兒童閱讀年”活動(dòng)得到了全國百余家公共圖書館、少兒圖書館積極響應(yīng)。圍繞影響“新中國60年優(yōu)秀少兒讀物書目評選”、“卓越學(xué)校閱讀設(shè)計(jì)大賽”、“聞一多杯”中國少年兒童書法、繪畫比賽等閱讀年主旨活動(dòng)，各公共圖書館、少兒圖書館也紛紛展開了各自的少兒閱讀研究、引導(dǎo)和推廣活動(dòng)，“少兒閱讀熱”迅速在全國圖書館界蔓延。本文嘗試在分析中國少兒閱讀現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，歸納近年來中國公共圖書館及少兒圖書館的少年兒童閱讀推廣活動(dòng)類型，列舉典型活動(dòng)案例、分析推廣策略特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而探討中國圖書館閱讀推廣活動(dòng)的意義。

2 中國少兒閱讀現(xiàn)狀分析

2.1 少兒閱讀普及率較高，小學(xué)中高年級至高中少兒讀

書最多

根據(jù)2008年10月至2009年2月第6次全國國民閱讀調(diào)查顯示，我國18周歲以下未成年人圖書閱讀率較高，達(dá)到81.4%，其中9至13周歲人群閱讀率為93.5%，遠(yuǎn)高于成年人。0至8周歲兒童2008年平均每人閱讀圖書3.11本，9至13周歲兒童2008 年平均每人閱讀圖書6.98本，14至17周歲青少年2008年平均每人閱讀圖書8.66本。27.4%的家長在孩子1歲前就開始引導(dǎo)孩子進(jìn)行掛圖、繪本、識字卡片等圖書的閱讀，另有25%和23.6%的家長分別在孩子兩歲前和3歲前開始引導(dǎo)孩子早期閱讀。［2 ］

從調(diào)查中我們可以看到，我國的兒童第一次接觸圖書大都在其出生一到三歲之間，比較起英美等發(fā)達(dá)國家所倡導(dǎo)的從0歲開始閱讀，呈現(xiàn)相對的滯后性。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因是由于我國部分家長的認(rèn)知誤區(qū)，即認(rèn)為剛出生的嬰兒缺乏對聲音、圖像等閱讀內(nèi)容的感受和認(rèn)知能力。同時(shí)，我國0到8周歲兒童的年平均閱讀圖書數(shù)量也遠(yuǎn)低于英美等國水平。這一方面是由于我國兒童父母多雙方都上班，能與兒童進(jìn)行引導(dǎo)閱讀和共同閱讀的時(shí)間相對有限；另一方面也是由于父母、幼兒園、出版社、圖書館等對學(xué)齡前兒童閱讀的重視程度不夠。從小學(xué)中高年級開始，我國少年兒童的圖書閱讀逐漸增多，其中一部分原因是由于少兒在這一階段開始掌握一定數(shù)量的文字基礎(chǔ)，可以開始獨(dú)立閱讀全文字類的圖書；更重要的原因是由于課業(yè)和學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)試目的性的教輔教參類圖書閱讀大大增加。

2.2 少兒讀物人均擁有量較低且分布不均勻

中國出版工作者協(xié)會副主席、中國兒童讀物促進(jìn)會主席海飛曾在采訪中指出，我國每年發(fā)行的兒童圖書有4.6億冊，3.6億未成年人人均擁有1.3冊圖書，我國的未成年人兒童讀物擁有量在全世界排名第68位，是以色列的1/50，是日本的1/40，是美國的1/30。而在這其中，城市與農(nóng)村兒童的閱讀環(huán)境差距又非常大，30%的城市小讀者擁有80%的兒童讀物，70%的農(nóng)村小讀者只擁有20%的兒童讀物。［3 ］

造成上述現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)方面：首先是少兒讀物出版的不完善。雖然近年來我國專業(yè)和非專業(yè)少兒讀物出版社、編輯室、報(bào)刊社不斷涌現(xiàn)，但是由于缺乏少兒讀物出版經(jīng)驗(yàn)、國內(nèi)少兒作家資源有限以及追求短期效益等原因，少兒讀物呈現(xiàn)定價(jià)昂貴、內(nèi)容重復(fù)陳舊、故事成人化缺乏趣味等缺陷，大大抑制了普通家庭，特別是較為貧困的農(nóng)村家庭的少兒讀物購買能力和欲望。其次是少兒閱讀公共資源的缺乏。隨著我國公共圖書館事業(yè)的發(fā)展，越來越多的少兒圖書館、圖書室開始出現(xiàn)。但是一方面，這些少兒圖書館、圖書室主要集中在東部、南部、沿海等較發(fā)達(dá)城市地區(qū)，對農(nóng)村及中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的覆蓋非常有限；另一方面，這些已有的少兒圖書館、圖書室也普遍存在著少兒圖書數(shù)量較少、更新較慢、排架陳列管理方式不完善，圖書館用戶對少兒閱讀室了解和使用較少，圖書館員少兒閱讀指導(dǎo)能力經(jīng)驗(yàn)有限等問題。

2.3 功利性閱讀和應(yīng)試閱讀占據(jù)主要地位，電子閱讀、網(wǎng)

絡(luò)閱讀等新型閱讀方式同樣波及少兒閱讀

中國兒童文學(xué)研究所所長朱自強(qiáng)在采訪中曾說：“當(dāng)下青少年閱讀的現(xiàn)狀：功利性閱讀多，情趣性閱讀少；‘淺閱讀’多，‘深閱讀’少；圖像閱讀多，文字閱讀少?！?［4 ］影響少兒閱讀生活和閱讀傾向的主要因素和力量主要有家庭環(huán)境、教育環(huán)境和社會環(huán)境。就家庭環(huán)境來說，當(dāng)代中國，家庭藏書和家庭閱讀氛圍的建設(shè)尚未全面普及，家長更多的重視少兒的功課學(xué)習(xí)及特長培養(yǎng)，對少兒閱讀，特別是非課輔類閱讀持不關(guān)注、不重視的態(tài)度，有的家長甚至由于認(rèn)為讀“閑書”會影響少兒學(xué)習(xí)從而限制少兒對圖書的選擇、購買和閱讀。就教育環(huán)境來說，雖然語文課堂內(nèi)外的閱讀生活日益引起人們的重視，但功利主義的應(yīng)試教育使部分教師在觀念上依然鼓勵(lì)課輔閱讀而排斥課外閱讀；一些教師對課外兒童讀物知之甚少，無法對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行自覺和有效的引導(dǎo)；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，無法進(jìn)行自主自由的課外閱讀。就社會環(huán)境來說，對少兒閱讀的公共引導(dǎo)宣傳和服務(wù)尚且不完善，通俗兒童文學(xué)由于其內(nèi)容淺顯簡單，通過絢麗的圖片包裝和由書本故事人物衍生的電影電視劇玩偶等產(chǎn)品，能較快形成風(fēng)潮，吸引少兒讀者，由此帶來的從眾閱讀和“淺閱讀”嚴(yán)重?cái)D壓了具有深閱讀功能的藝術(shù)兒童文學(xué)的閱讀時(shí)間和空間。

21世紀(jì)第一個(gè)十年的末尾，網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀，以及以Eink為代表的各種手持電子終端閱讀強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的紙本閱讀模式。雖然出于閱讀終端的價(jià)格、操作的復(fù)雜性，以及可能對少兒視力造成的影響等顧慮，少兒閱讀仍然以紙本為主，但是當(dāng)手機(jī)和電腦成為中小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)配備，當(dāng)越來越多家長選擇Ipad、Kindle作為孩子的禮物，這些新型的閱讀方式也正逐漸影響著少兒閱讀。

3 中國公共圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)例舉

我國提供少兒閱讀服務(wù)的公共圖書館系統(tǒng)主要包括獨(dú)立建制的少年兒童圖書館、各級公共圖書館附設(shè)的少年兒童閱覽室、各類存有兒童讀物的街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館等。至2006年，我國共有獨(dú)立建制的少兒圖書館92個(gè)，約占我國城市總數(shù)的14%，共有建筑面積17.8萬平方米，閱覽面積3.6萬平方米，閱覽坐席2萬個(gè)。另有各級公共圖書館附設(shè)的少兒圖書館（室） 1700多個(gè)，還有一些省市級公共圖書館在新館建成后將舊館改造成為少兒分館，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)等其他類型的少年兒童圖書館也嶄露頭角?，F(xiàn)代技術(shù)背景下，全國獨(dú)立建制的少年兒童圖書館共有33個(gè)網(wǎng)站，一些省、地、縣級公共圖書館或下設(shè)的少兒分館也紛紛建立了少兒網(wǎng)站。2006年少年兒童圖書館組織讀者活動(dòng)達(dá)5360次，參加人次達(dá)392萬人次。［5 ］

3.1 中國公共圖書館少兒早期閱讀推廣活動(dòng)

少兒早期閱讀，也稱嬰幼兒閱讀，是指學(xué)齡前兒童閱讀，主要是兒童憑借色彩、圖像、文字等并借助于成人形象地讀、講來理解讀物、獲取信息的一種行為過程。［6 ］早期閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。對于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。［7 ］

從上世紀(jì)80年代開始，少兒早期閱讀的研究和推廣工作就成為了英美等發(fā)達(dá)國家公共圖書館的重要活動(dòng)之一。中國公共圖書館對少兒早期閱讀的認(rèn)識和了解從本世紀(jì)初才開始起步，相對于圖書館的其他少兒閱讀推廣活動(dòng)，少兒早期閱讀推廣發(fā)展較為緩慢，形式較為簡單，效果多以家庭氛圍培養(yǎng)和間接閱讀引導(dǎo)為主。

（1）幼兒發(fā)展、家庭教育、早期閱讀推廣講座

案例一：揚(yáng)州少兒圖書館舉辦“傾聽孩子心聲”家庭教育講座［8 ］

2010年11月22日晚，全國著名兒童教育專家“知心姐姐”盧勤做客揚(yáng)州少兒圖書館四樓多功能大廳，舉辦了一場“傾聽孩子心聲”講座。500多位家長及小朋友和“知心姐姐”進(jìn)行了面對面的交流。盧勤老師運(yùn)用自己30多年研究少年兒童及家長心理健康的研究心得，結(jié)合古今中外家庭教育的生動(dòng)事例，為廣大家長送上了成功家教的秘訣。講座結(jié)束后，許多家長紛紛表示，聽了講座之后獲益良多，在盧勤老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自己對家庭教育樹立了新的理念，增強(qiáng)了信心，今后要和孩子一起共同努力，幫助孩子穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)人生夢想。

（2）家長嬰幼兒培養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)分享討論會、征文

案例二：天津市少兒圖書館與《每日新報(bào)》聯(lián)合舉辦“我與孩子共成長”家庭教育征文比賽［9 ］

2010年11月，天津市少兒圖書館與《每日新報(bào)》聯(lián)合舉辦了面向嬰兒家長，以家庭教育為主題的征文比賽。比賽得到天津家長們的踴躍投稿，投稿文章內(nèi)容涉及家庭教育的認(rèn)識、家庭教育中成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的探討、參加講座的體會收獲以及對“成長講壇”講座的建議等多個(gè)方面。12月26日天津市少兒圖書館舉辦家長沙龍，對獲獎(jiǎng)?wù)魑淖髡哂枰员碚煤酮?jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀征文發(fā)表于《每日新報(bào)》家長版上。

（3）少兒影視、音樂家庭欣賞活動(dòng)

案例三：重慶少年兒童圖書館2011年寒假少兒交響樂和兒童電影欣賞活動(dòng)［10 ］

2011年寒假，重慶少兒圖書館組織了“用音樂溝通，讓家庭和諧”家庭音樂共享活動(dòng)，邀請三十個(gè)積極參加少兒圖書館活動(dòng)的家庭，由父母攜帶子女一起前往重慶市歌劇院欣賞少兒交響樂。同時(shí)還在每周五將少兒圖書館一樓的讀者活動(dòng)室開辟為兒童影視樂園，播放功夫熊貓、寶葫蘆的秘密等少兒喜愛的電影。

（4）圖書館故事會活動(dòng)

案例四：首都圖書館“紅紅姐姐講故事”活動(dòng)［11 ］

2010年暑假，首都圖書館在每周二下午推出紅紅姐姐講故事活動(dòng)。故事主題包括最新流行的繪本童話、中國古代經(jīng)典演繹以及西方經(jīng)典童話。“紅紅姐姐”帶領(lǐng)幼兒們從閱讀故事開始走進(jìn)閱讀世界，通過生動(dòng)形象的閱讀故事，讓小讀者學(xué)會聆聽、學(xué)會分享閱讀的快樂，從故事中體會人物的悲喜，學(xué)會理讓、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會分享。

從上述案例我們可以看到，由于圖書館少兒早期閱讀的讀者特點(diǎn)以及少兒早期閱讀在我國現(xiàn)階段所處的社會、家庭環(huán)境特點(diǎn)，我國公共圖書館的少兒早期閱讀推廣呈現(xiàn)以下特性、不足及發(fā)展趨勢：

第一，推廣活動(dòng)主體對象包括少兒早期閱讀讀者及其家長兩部分：針對家長，各圖書館主要以定期或不定期的系列講壇為主導(dǎo)，力圖發(fā)展一部分相對穩(wěn)定的幼兒家長會員，通過他們帶動(dòng)其工作或生活社區(qū)內(nèi)的其他家長參與圖書館活動(dòng)、關(guān)注少兒早期閱讀。在這一家長群體的基礎(chǔ)上，圖書館以講壇為中心，擴(kuò)展到少兒早期教育、閱讀咨詢，家長交流沙龍、教育征文，少兒早期閱讀圖書推薦等全方位的服務(wù)。針對少兒早期閱讀讀者本身，因?yàn)橛變邯?dú)立文字閱讀能力有限，且較難長時(shí)間集中精力“看書”，因?yàn)閳D書館多為開展講故事、觀看影片、欣賞音樂等寓教于樂的活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒家長共同參與，通過活動(dòng)主旨在培養(yǎng)幼兒對故事、對閱讀的興趣。

第二，推廣活動(dòng)時(shí)間主要集中在周末或者寒暑假：由于嬰幼兒無法獨(dú)立前往圖書館參加活動(dòng)或使用圖書館資源，需要有家長陪同，而我國的嬰幼兒父母又以雙職工為主，因而圖書館的早期閱讀推廣活動(dòng)主要集中在周末進(jìn)行。同時(shí)，在寒暑假這個(gè)嬰幼兒與祖輩相聚、短住較多的時(shí)期，圖書館可以適當(dāng)?shù)脑谥苤型瞥鲞m合祖孫同樂的活動(dòng)。

第三，推廣活動(dòng)中嬰幼兒讀者以被動(dòng)接受為主，可主動(dòng)參與的活動(dòng)較少：由于考慮到嬰幼兒的服從管理性較差，圖書館出于活動(dòng)組織的便捷性和安全性角度考慮，為嬰幼兒讀者安排的活動(dòng)多以被動(dòng)的聽、看為主。但是由于嬰幼兒活潑好動(dòng)的天性，此類活動(dòng)往往難以長時(shí)間吸引住他們，并且容易引起他們對圖書館、對圖書、對閱讀的厭煩和抵觸情緒。對此，我國圖書館可以參考英美等國的圖書館的做法，增設(shè)嬰幼兒活動(dòng)室，提供彩筆、顏料、手工紙、橡皮泥等手工材料，引導(dǎo)嬰幼兒在有經(jīng)驗(yàn)的圖書館員或者家長看護(hù)下，動(dòng)手畫故事、做人偶，并舉辦幼兒講故事、畫漫畫大賽等活動(dòng)，增加幼兒的參與感與“悅”讀感。

第四，推廣活動(dòng)不應(yīng)僅局限于圖書館之中，而應(yīng)更多的聯(lián)合社會、幼兒園、家庭資源，使少兒早期閱讀推廣延伸至嬰幼兒生活的各個(gè)方面：我國社會對少兒早期閱讀的了解和重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，如何在全社會中宣傳和推廣少兒早期閱讀的重要性，擴(kuò)大少兒早期閱讀的影響力，使少兒早期閱讀成為一種風(fēng)尚和習(xí)慣，是我國圖書館界面臨的重大挑戰(zhàn)之一。但是僅靠圖書館有限的資源和力量，是難以達(dá)成這一目標(biāo)的，因而圖書館應(yīng)當(dāng)利用政府的宣傳力量、政策傾斜和鼓勵(lì)，聯(lián)合博物館、展覽館、演出劇院等其他社會力量，與醫(yī)院、幼兒園等其他嬰幼兒相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，充分發(fā)揮嬰幼兒家長的作用。英國的“閱讀起跑線計(jì)劃”以及美國的“不讓一個(gè)孩子落后零法案”都是這方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.2 中國公共圖書館中小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)

中小學(xué)生閱讀主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)部分。課內(nèi)閱讀是指中小學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，或者是閱讀與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的參考材料或者輔導(dǎo)材料，這部分的閱讀主要由學(xué)校老師進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。課外閱讀是指在中小學(xué)生在課余時(shí)間，根據(jù)自己的興趣愛好，為了閱讀而進(jìn)行的閱讀。南京市幾家學(xué)校進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明， 每周課外閱讀時(shí)間在3小時(shí)以下的：小學(xué)生占60%，初中生占70%；基本上沒有課外閱讀的：小學(xué)生占30%，中學(xué)生占20%。也就是說，每周讀書在3小時(shí)以上的中小學(xué)生，不超過10%。［12 ］少兒進(jìn)入中小學(xué)階段，無論是生理還是心理都進(jìn)一步完善， 他們能夠比較準(zhǔn)確地聽和說， 讀和寫的能力逐漸提高， 想象力和自我意識得到發(fā)展， 學(xué)習(xí)開始成為主導(dǎo)活動(dòng)。這一時(shí)期的少兒讀者雖然仍對圖文并茂的讀物情有獨(dú)鐘， 但是也開始涉獵以文字為主的各種題材的著作。這一時(shí)期是培養(yǎng)少兒品質(zhì)的重要時(shí)期，圖書館可以通過開展各種閱讀活動(dòng)， 指導(dǎo)兒童選擇合適的圖書， 樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。［13 ］

（1）少兒讀書會、閱讀興趣小組

案例五：長春市少年兒童圖書館全國少年兒童閱讀年班級讀書會活動(dòng) ［14 ］

2009年，長春市少兒圖書館與中國圖書館學(xué)會合作，主辦了以“親近閱讀、分享閱讀”為主題的班級讀書會活動(dòng)。該活動(dòng)通過各地圖書館，動(dòng)員和聯(lián)系全國中小學(xué)校班級，由老師學(xué)生共同圍繞“我書我秀”、“走近名人”、“評述將名著”等少兒閱讀主題，設(shè)計(jì)和開展一個(gè)課時(shí)的班級讀書會活動(dòng)，并將活動(dòng)方案、照片等推薦到長春市少兒圖書館進(jìn)行評選。中小學(xué)生普遍反映班級讀書會增加了他們閱讀和交流的樂趣，不少學(xué)校還將班級讀書會作為每周的固定課時(shí)保持了下去。

（2）少兒讀書、寫作、講故事、詩歌朗誦、校園劇表演比賽

案例六：重慶市少年兒童圖書館“為祖國喝彩——少兒閱讀講故事大賽” ［15 ］

2009年，重慶市少兒圖書館主辦了以“祖國在我心中，閱讀伴我成長”為主題的少兒閱讀講故事大賽。比賽分為小學(xué)組和初中組，要求參賽的讀者小朋友在5分鐘內(nèi)，用流暢的語言表達(dá)鮮明的主題和強(qiáng)大的感染力，體現(xiàn)少年兒童積極進(jìn)取，健康向上的精神風(fēng)貌。本次比賽不但鍛煉了少兒讀者公開發(fā)言和自我表達(dá)能力，也給了他們一個(gè)展示自己閱讀成果，分享自己閱讀經(jīng)歷的機(jī)會。

（3）少兒圖書展、少兒圖書館試讀會、少兒圖書交流、交換活動(dòng)

案例七：溫州少兒圖書館暑期系列活動(dòng)之好書互換［16 ］

2010年八月，溫州少兒圖書館圖書館在中山公園文化長廊上舉辦了第二屆好書互換活動(dòng)，活動(dòng)通過對少兒讀者帶來的家里的好書、閑書進(jìn)行估計(jì)，然后在少圖提供的好書交換區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流，使同學(xué)們在互換的過程中，分享閱讀給彼此帶來的歡樂。此次活動(dòng)共有18人參加，成功交換圖書98冊。

（4）優(yōu)秀少兒讀物評選、少兒圖書推薦

案例八：中國圖書館學(xué)會“新中國60年影響三代人的優(yōu)秀兒童讀物評選” ［17 ］

2009年，由中國圖書館學(xué)會組織，各公共圖書館相應(yīng)和推薦的“新中國60年影響三代人的優(yōu)秀兒童讀物評選”活動(dòng)順利完成。本次活動(dòng)與有關(guān)媒體合作，組織社會各界投票，最終評選出兒童文學(xué)、連環(huán)畫和圖畫書、文化常識和科普圖書、低幼讀物等七大類、200本優(yōu)秀少兒圖書，并匯編相關(guān)文章與書目簡介，于2010年出版《新中國60年影響三代人的優(yōu)秀兒童讀物書目》。

（5）少兒漫畫、書法、繪畫、歌舞等才藝展示

案例九：廣州少年兒童圖書館少兒才藝展示喜迎亞運(yùn)活動(dòng)［18 ］

2010年10月，在廣州人民喜迎亞運(yùn)之際，廣州少年兒童圖書館聯(lián)合廣州市文化局，舉辦了“羊城少兒樂洋洋 翰墨書香迎亞運(yùn)” 第31屆羊城之夏活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括少兒繪畫、書法、寫作作品展示，少兒歌舞才藝表演等，展現(xiàn)了少年兒童對亞運(yùn)會的支持和期盼以及對廣州的美好祝愿。

（6）少兒科普展覽、講座和科技制作體驗(yàn)

案例十：湖南省少年兒童圖書館個(gè)性手工坊之“我是電腦拆、裝小天王” ［19 ］

2010年9月12日，十?dāng)?shù)臺電腦整齊地陳列在湖南省少年兒童圖書館的科普閱覽室中，小讀者們圍繞在待拆裝的電腦前面，聽計(jì)算機(jī)老師詳細(xì)地講解電腦的內(nèi)部構(gòu)造和各自的功能。在接下來的兩個(gè)小時(shí)里，孩子們盡情地施展著自己的身手，開掘著智慧的潛力，在小小的機(jī)箱內(nèi)核里感受大大的科學(xué)世界。此次個(gè)性手工坊融知識性趣味性于一體，思維能力和動(dòng)手能力并重，游戲、啟智兩不誤，使孩子們真正感受到科技的真正魅力，不再沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，也使家長不再談“電腦”色變，能夠理性對待高科技。

（7）少兒志愿公益服務(wù)、少兒志愿圖書館員

案例十一：國家少兒圖書館“今天我當(dāng)班”小小志愿者活動(dòng)［20 ］

2011年寒假，國家少兒圖書館退出了針對10到15歲少兒的“小小志愿者”招募活動(dòng)?！靶⌒≈驹刚摺眰儗⒃谄涔ぷ鞯钠邆€(gè)半天內(nèi)，了解少年兒童館的基本情況，掌握圖書館的使用方法，協(xié)助圖書館工作人員完成包裹存取、數(shù)字共享空間管理、文獻(xiàn)整理上架以及閱覽環(huán)境維護(hù)等工作，從而鍛煉少兒的責(zé)任心、動(dòng)手能力及溝通能力。

比較與圖書館的少兒早期閱讀推廣，圖書館中小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的對象主要直接針對中小學(xué)生讀者，其主要推廣活動(dòng)的時(shí)間也為周末或寒暑假期。圖書館中小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)主要可以分為兩類：一類是直接與圖書、閱讀相關(guān)聯(lián)的推廣活動(dòng)，主要包括從案例五到八的四種類型。圖書館通過此類活動(dòng)，鼓勵(lì)中小學(xué)生接觸課外讀物，幫助中小學(xué)生選擇優(yōu)秀的圖書并指導(dǎo)其正確的閱讀方法，提供中小學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)體會、表達(dá)閱讀感想的空間，并引導(dǎo)中小學(xué)生讀者通過閱讀鍛煉發(fā)散思維能力、寫作能力以及表達(dá)能力。另一類是從中小學(xué)生的興趣出發(fā)，通過講座、展覽、比賽、志愿服務(wù)、動(dòng)手操作等形式，吸引中小學(xué)生進(jìn)入圖書館、了解圖書館，進(jìn)而關(guān)注書本及閱讀，案例九到十一例舉了這類推廣活動(dòng)的幾個(gè)常見主題。

不同于嬰幼兒，中小學(xué)生開始比較廣泛的接觸社會，其主要活動(dòng)場所也由家庭擴(kuò)展到了學(xué)校。因而圖書館積極而廣泛的與以學(xué)校為主體的教育機(jī)構(gòu)相合作，結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臒狳c(diǎn)事件、活動(dòng)，例如亞運(yùn)會、世博會等，也就成為了其中小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的一大特點(diǎn)。同時(shí)，由于中小學(xué)生在其特殊年齡和心理發(fā)育階段特點(diǎn)，公開的比賽、表演以及能體現(xiàn)其主人翁精神、小大人形象的推廣活動(dòng)，大都能更好的吸引他們的關(guān)注和參與。

3.3 鄉(xiāng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及特殊群體少兒閱讀普及推廣活動(dòng)

當(dāng)代中國，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展存在著城市與鄉(xiāng)村、東部與西部、沿海與內(nèi)陸等各種不平衡現(xiàn)象。前文的中國少兒閱讀現(xiàn)狀分析顯示，在少兒閱讀認(rèn)知的普及、少兒閱讀資源的分配、少兒閱讀指導(dǎo)人員的數(shù)量水平方面同樣凸顯出這樣的不平衡。為了響應(yīng)全民閱讀的號召，全面培養(yǎng)全國三億少年兒童良好的閱讀習(xí)慣，各公共圖書館積極在少兒閱讀相對落后地區(qū)組織閱讀推廣和閱讀互助活動(dòng)。

（1）圖書館城市周邊鄉(xiāng)村分館的建設(shè)

案例十二：天津市少年兒童圖書館籌建高村鄉(xiāng)分館［21 ］

天津市武清區(qū)高村鄉(xiāng)共有16個(gè)行政村，近兩萬人，其中中小學(xué)在校生1633人。但是由于該鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)困難，一方面鄉(xiāng)村原有圖書室圖書匱乏、更新緩慢、管理混亂，幾乎無人問津；另一方面，當(dāng)?shù)氐纳倌陜和?，特別是家庭較困難的農(nóng)戶子女，又普遍反映無書可讀。了解到這些情況后，天津市少兒圖書館一方面積極組織外借處配備圖書，另一方面動(dòng)員全市社會各界捐書出力，籌備在高鄉(xiāng)村設(shè)立天津市少兒圖書館分館。

（2）成立山村、學(xué)校愛心圖書館

案例十三：湖南圖書館建立瀏陽豐裕完小愛心圖書室［22 ］

2010年元旦，又一家“湖南圖書館麥田圖書室”在瀏陽豐裕完小成立，這也是湖南圖書館“閱讀點(diǎn)亮童年”大型志愿活動(dòng)鄉(xiāng)村版——“把愛傳遞到遠(yuǎn)方”建立邊遠(yuǎn)地區(qū)圖書館計(jì)劃的第五站。此次圖書室的建設(shè)中，社會各界共捐贈(zèng)圖書1500余冊，內(nèi)容包括少兒讀物、百科全書、漫畫書和教輔書等，湖南圖書館志愿者服務(wù)隊(duì)的志愿者們承擔(dān)了書籍的運(yùn)送、分類、排架、整理工作，并就圖書日常管理向老師們進(jìn)行了介紹。

（3）閱讀傳遞、流動(dòng)書屋

案例十四：重慶市少兒圖書館綦江縣“流動(dòng)校園閱覽室”讀書活動(dòng)［23 ］

2010年夏季，重慶市少兒圖書館與綦江縣文廣局、圖書館及當(dāng)?shù)貙W(xué)校合作，建設(shè)了“流動(dòng)校園閱覽室”工程。該工程活動(dòng)歷時(shí)4個(gè)月，共5000冊圖書在全縣6所小學(xué)進(jìn)行傳遞閱讀，其中有2000冊科普圖書由重慶市少年兒童圖書館提供?；顒?dòng)整合了文化資源，充分發(fā)揮了公共圖書館的服務(wù)功能與教育職能，為廣大未成年人搭建起了一個(gè)多讀書、讀好書的良好平臺。活動(dòng)結(jié)束后，重慶市少年兒童圖書館又向綦江縣圖書館提供了500冊優(yōu)秀少兒圖書，來更新圖書資源，為活動(dòng)能繼續(xù)深入廣泛的開展提供了物質(zhì)保障。

3.4 留守兒童、民工子弟、少兒管教所兒童、盲人兒童等特殊群體少兒閱讀推廣活動(dòng)

案例十五：合肥市少兒圖書館“關(guān)愛盲童，共建和諧合肥”活動(dòng)［24 ］

2010年5月31日，來自合肥市特教中心的十名盲童孩子，在市少兒圖書館的組織下來到合肥少年兒童圖書館盲人閱覽室，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、有聲閱讀、盲文閱讀、助視閱讀等工具，享受讀書的樂趣。接著盲童們乘坐少兒圖書館“汽車圖書館”專車，游覽了逍遙津公園，乘坐了旋轉(zhuǎn)木馬，聽圖書館少兒閱讀指導(dǎo)人員講三國故事，并通過表演節(jié)目得少兒盲文圖書的形式鼓勵(lì)盲童參與交流、表達(dá)自我。

圖書館對鄉(xiāng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)及特殊群體少兒閱讀的普及推廣活動(dòng)主要采取城市惠及鄉(xiāng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)援助欠發(fā)達(dá)地區(qū)，以及針對特殊群體設(shè)立專門性服務(wù)等模式。圖書館在組織這些推廣活動(dòng)時(shí)除了依賴自有資源外，還常常動(dòng)員和發(fā)揮社會各界力量，特別是公益性力量，其推廣目的一方面是增加這些地區(qū)群體少年兒童圖書資源的可獲取性和閱讀便捷性，更重要的是引起當(dāng)?shù)厣鐣⒄?、家長以及少年兒童對少兒閱讀的重視，從而通過短暫性的推廣活動(dòng)為這些地區(qū)群里的少兒閱讀帶來長期性的發(fā)展。

4 結(jié)語：關(guān)于閱讀推廣的意義

面對圖書館如火如荼的開展閱讀推廣活動(dòng)，有聲音質(zhì)疑說閱讀從古便是一件安靜的、高雅的、私人的活動(dòng)，大肆搞活動(dòng)推廣閱讀，特別是把每年的閱讀日當(dāng)作節(jié)日來宣傳慶祝是不是有悖于閱讀的傳統(tǒng)和精神？閱讀推廣真的能起到促進(jìn)閱讀、鼓勵(lì)閱讀的作用嗎，抑或只是形成了圖書館喧鬧的假象？援引王余光教授在某次訪談中所表達(dá)的觀點(diǎn)：首先，讀書日完全可以是一個(gè)全民共慶的節(jié)日。節(jié)日一般分為兩類：一類是紀(jì)念性的節(jié)日，比如國慶節(jié)、建軍節(jié)等；一類是信仰性的節(jié)日，比如春節(jié)、中秋節(jié)等。閱讀自古便是很多有識之士共同的追求、信仰和價(jià)值觀，確立讀書日，并將讀書日作為一個(gè)全國性的重要節(jié)日進(jìn)行宣傳、推廣和慶祝，正是表明社會對全民閱讀、終身閱讀這一正確的人生追求和信仰的肯定與推崇。其次，閱讀推廣活動(dòng)，特別是少兒閱讀推廣活動(dòng)，能夠有效的提高社會對閱讀重要性的認(rèn)知和認(rèn)可，從而提高國民的閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量。在中國傳統(tǒng)思想和理念的影響下，中國民眾普遍存在著強(qiáng)烈的從眾心理，圖書館通過大規(guī)模以及頻繁的閱讀推廣活動(dòng)，首先鼓勵(lì)一部分民眾進(jìn)入圖書館、接觸書本、接觸閱讀——在這其中，中小學(xué)兒童無疑是圖書館最容易吸引和發(fā)展的讀者群體——然后通過這些民眾在社會中逐漸形成一股追求閱讀的風(fēng)氣和價(jià)值取向，從而引導(dǎo)更多的民眾關(guān)注和進(jìn)行閱讀。最后，在紛繁的圖書館閱讀推廣活動(dòng)中，我們確實(shí)會看到一小部分以取悅領(lǐng)導(dǎo)、炫耀功績?yōu)橹饕康牡摹懊孀踊顒?dòng)”，這也就要求圖書館界不斷嚴(yán)格自我要求，提高宣傳推廣策劃能力，真正切實(shí)有效的引導(dǎo)全民閱讀。

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作者介紹：丁文祎，男，北京大學(xué)信息管理系編輯出版專業(yè)博士生。