摘 要：近年來，青少年推薦書目問題日益得到了多方的關(guān)注。和成年人推薦書目相比，青少年推薦書目有著自身特色，而不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上。文章以此為分析對(duì)象，綜合了近十年來青少年推薦書目發(fā)展變化的規(guī)律和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：青少年推薦書目 近十年 閱讀分級(jí)

中圖分類號(hào)：G252.17文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Ａ 文章編號(hào)： 1003-69３８（２０11）０2－0011-05

Research on Development and Characteristics of the Juvenile Recommended Bibliography in Recent Ten Years

Xu Meng （Department of Information Management， Peking University， Beijing， 100871）

Abstract： In recent years， the recommended bibliography has become a hot topic. Compared with the adult recommended bibliography， the juvenile recommended bibliography has its special characteristics. This paper takes the juvenile recommended bibliography as the research project， analyzes the changes and characteristics about the juvenile recommended bibliography in recent 10 years.

Key words： the juvenile recommended bibliography； in recent 10 years； level reading

ＣＬＣ number：G252.17Document code： AArticle ID： 1003-6938（20１1）02-0011-05

推薦書目，是針對(duì)某一特定讀者群或特定的目的，圍繞某一專門問題，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行選擇性的推薦，以指導(dǎo)自學(xué)或普及知識(shí)而編制的書目。推薦書目的編纂在我國(guó)有著悠久的傳統(tǒng)，是閱讀指導(dǎo)的重要方式。對(duì)于正處于認(rèn)知階段的青少年來說，推薦書目對(duì)于幫助和指導(dǎo)閱讀更是具有十分重要的意義。閱讀書目在我國(guó)歷史悠久，敦煌出土的《雜鈔》其中有以問答的題材開列了包括唐末流行民間的二十六種常用書籍的書目單，元代時(shí)程端禮所著《程氏家塾讀書分年日程》詳細(xì)開列了應(yīng)讀書目和讀書次序。明朝末年，陸世儀在所著的《思辨錄》中為青少年開列了一個(gè)推薦書目，將閱讀的人生分成三個(gè)階段， 每個(gè)階段讀書的方法不同：5~ 15歲重“誦讀”，15~ 25 歲重“講貫”，25~ 35歲重“涉獵”，［1 ］體現(xiàn)了早期分級(jí)閱讀的思路。此后的清代和民國(guó)，更是出現(xiàn)了一大批推薦書目用以指導(dǎo)青少年閱讀。解放后青少年推薦書目的產(chǎn)生也是很早就開始了，1957年第10期的《讀書月報(bào)》開出了《關(guān)于青年思想修養(yǎng)的推薦書目》，把中國(guó)青年出版社和上海人民出版社近幾年來出版的優(yōu)良青年思想修養(yǎng)讀物介紹給青年。在1959年10月的《讀書》雜志中面向兒童節(jié)對(duì)少年兒童讀物開出了推薦書目，內(nèi)容分為兩類：適宜于高、中年級(jí)的讀物和低年級(jí)、學(xué)前兒童的讀物，體裁多樣，有小說、故事、民間傳說、童話、童謠、戲劇、圖畫等。

推薦書目的出現(xiàn)，是閱讀活動(dòng)發(fā)展的一種必然現(xiàn)象。推薦書目可以幫助讀者確定閱讀目標(biāo)，縮短出版物與知識(shí)需求間的距離，從而節(jié)約讀者的時(shí)間和精力，取得事半功倍的效果。推薦書目帶有選擇性、引導(dǎo)性、評(píng)價(jià)性、工具性的特征。［2 ］青少年推薦書目是推薦書目的一個(gè)分類，推薦書目能引導(dǎo)少年兒童樹立良好的道德品質(zhì)和思想情操，是開發(fā)少年兒童智力、擴(kuò)大少年兒童知識(shí)面的重要途徑，是聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育的紐帶，同時(shí)編制推薦書目還是提高書刊利用率的有效措施。［3 ］當(dāng)代推薦書目的發(fā)展呈現(xiàn)越發(fā)細(xì)化的特點(diǎn)，重視讀者的差異性，青少年推薦書目尊重青少年認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，出版界、圖書館界、教育界都投入了很大的熱情和精力開列推薦書目以指導(dǎo)青少年的閱讀行為。近十年來青少年推薦書目大量出現(xiàn)在圖書和報(bào)刊之中，《中國(guó)少兒適讀書》、《中學(xué)生必讀書手冊(cè)》、《小學(xué)生必讀書一百部》等都是近十年出現(xiàn)的推薦書目，在眾多報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上也涌現(xiàn)了大量的推薦書目用以指導(dǎo)閱讀。此外，電視欄目也開始推出讀書節(jié)目引導(dǎo)讀者閱讀，而讀者推薦的書目也是推薦書目的一個(gè)來源。分析近年來的推薦書目，可以發(fā)現(xiàn)青少年類推薦書目始終是推薦書目的重點(diǎn)，多個(gè)領(lǐng)域和部門開始參與青少年推薦書目的制定和推廣工作，出現(xiàn)了很多新動(dòng)向，青少年推薦書目也體現(xiàn)出越來越權(quán)威、越來越科學(xué)的特征。本文對(duì)于近十年來涌現(xiàn)出的有代表性、權(quán)威性的青少年推薦書目做了介紹和分析。

1 出版機(jī)構(gòu)的青少年推薦書目

1.1 新聞出版總署

作為主管出版的官方機(jī)構(gòu)，新聞出版總署對(duì)閱讀問題十分重視，從2004年起，新聞出版總署每年“六一”前夕向社會(huì)公布百種適合青少年閱讀的優(yōu)秀圖書，以政府提倡、各地單位組織實(shí)施、廣大青少年踴躍參與的形式，開展全國(guó)性青少年6月及暑期讀書活動(dòng)。該活動(dòng)自2004年起一直延續(xù)至今，成為新聞出版總署的一項(xiàng)年度重要工作（見表1）。書目的編訂工作得到了總署很高的重視，入選書目得到了多方的科學(xué)論證，每年都有規(guī)模龐大的候選圖書面臨著高比例的淘汰，以保證入選圖書的質(zhì)量。以2008年推薦圖書為例，從全國(guó)279家出版社報(bào)來的1171種圖書中，專家經(jīng)過認(rèn)真地審讀和充分地論證，最終確定推薦圖書100種。［4 ］在評(píng)選環(huán)節(jié)上，從2009年開始增加了初選環(huán)節(jié)。評(píng)選專家結(jié)構(gòu)也逐步合理，2010年評(píng)委會(huì)還邀請(qǐng)了北京出版界知名的質(zhì)檢專家同步進(jìn)行質(zhì)量檢查。

新聞出版總署面向青少年推薦的圖書，大都是新書。每年一期的推薦書目反映了當(dāng)年出版業(yè)的水平，入選書目體現(xiàn)著鮮明時(shí)代性的特征，也是青少年應(yīng)該讀什么書這個(gè)問題的一個(gè)權(quán)威解答。值得注意的是，推薦書目的制定符合閱讀的自身規(guī)律，注重青少年的年齡特點(diǎn)，使得分級(jí)閱讀的思想得到了體現(xiàn)。此外，每一年的評(píng)選書目都體現(xiàn)著時(shí)代的特點(diǎn)，體現(xiàn)著當(dāng)年社會(huì)生活的變化。2008年汶川地震，為了給予孩子情感安慰和支持，評(píng)選委員會(huì)吸收了《為生命喝彩》、《與高尚同行——中國(guó)青年志愿者行動(dòng)紀(jì)實(shí)》、《悲壯的歷程》等圖書。同時(shí)為了迎接和配合北京奧運(yùn)會(huì)的召開，《100個(gè)奧運(yùn)冠軍的故事》、《奧運(yùn)的品格》等圖書也得以入選。2009年繼續(xù)收錄了有關(guān)地震救災(zāi)和奧運(yùn)知識(shí)的圖書，同時(shí)收錄《走進(jìn)世博會(huì)：世博歷史150年》、《海寶傳奇（4冊(cè)）》為上海世博會(huì)配合前期宣傳工作。分析每年入選的圖書，從內(nèi)容上看無論每年每類標(biāo)準(zhǔn)怎么變化，文學(xué)類、科普教育類圖書都占了很大的比例。而每年的分類方法并不相同，這也反映了當(dāng)前青少年推薦書目還處在發(fā)展階段，還不夠成熟的現(xiàn)狀。

1.2 農(nóng)家書屋

“農(nóng)家書屋”是為滿足農(nóng)民文化需要，在行政村建立的、農(nóng)民自己管理的、能提供農(nóng)民實(shí)用的書報(bào)刊和音像電子產(chǎn)品閱讀視聽條件的公益性文化服務(wù)設(shè)施。農(nóng)家書屋工程自2007年創(chuàng)立以來，推薦書目的評(píng)選就是重要的工作，而青少年類圖書始終是農(nóng)家書屋采購(gòu)的重點(diǎn)。以最新的《2010—2011年推薦目錄》為例，少兒類圖書是目錄中六類圖書中的一種，共有754種入選，同時(shí)為了保證農(nóng)家書屋的建設(shè)質(zhì)量，規(guī)定在總署規(guī)定的農(nóng)家書屋配備標(biāo)準(zhǔn)中，《2010—2011年推薦目錄》列入的出版物品種和數(shù)量所占比例均不得低于70%。

1.3 南北分級(jí)閱讀研究中心

2008年，南方分級(jí)閱讀研究中心成立，并不斷推出南方分級(jí)閱讀推薦讀物，2008年6月到2010年6月，南方分級(jí)閱讀研發(fā)全國(guó)小學(xué)第一套文學(xué)類和第二套均衡閱讀類的分級(jí)閱讀套書（各30本），2010年1月，南方分級(jí)閱讀初中版叢書面市。2009年5月，接力出版社成立接力兒童分級(jí)閱讀研究中心，于同年8月主辦了首屆中國(guó)兒童分級(jí)閱讀研討會(huì)。該中心推出的《中國(guó)兒童分級(jí)閱讀參考書目》以0～12歲的孩子為閱讀主體，細(xì)分了五個(gè)年齡段兒童的心智發(fā)展水平和閱讀欣賞習(xí)慣，先后兩次發(fā)布了推薦書目，分別收錄圖書200種和250種，第二次是在2009年推出第一批200種基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)充，以減少家長(zhǎng)為孩子購(gòu)書的盲目性。至此形成了南北兩個(gè)分級(jí)中心并存的局面。

2 圖書館界的青少年推薦書目

2.1 圖書館

圖書館對(duì)于閱讀推廣的作用是無可替代的，而推薦書目也是圖書館開展的推廣閱讀活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，時(shí)下，Web2.0環(huán)境背景下的推薦書目對(duì)圖書也有了非常重要的意義。［5 ］圖書館，尤其是少兒圖書館近年來開始把開列推薦書目作為引導(dǎo)和促進(jìn)青少年閱讀的一項(xiàng)重要工作，這種做法凸顯了圖書館的文化功能，力圖培養(yǎng)少年兒童的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。以大連少兒圖書館為例，該館2009年開列出寒假小學(xué)生推薦書目，內(nèi)容包括適合小學(xué)低年級(jí)（1~3年級(jí)）學(xué)生閱讀書目，適合小學(xué)高年級(jí)（4~6年級(jí)）學(xué)生閱讀書目，每一類10本書。從2010年開始改為“寒假中小學(xué)生閱讀推薦書目”，增加了適合中學(xué)生的閱讀書目，保持三類每類10本共計(jì)30本。此外，一些中小學(xué)圖書館也開始開列出推薦書目。石家莊外國(guó)語(yǔ)小學(xué)圖書館開展寒假推薦書目推介活動(dòng)，鼓勵(lì)在校學(xué)生利用假期讀書。公共圖書館如東莞圖書館、深圳圖書館為配合本地舉辦的閱讀節(jié)，也開列推薦書目引導(dǎo)青少年進(jìn)行閱讀。此外，教育部主辦的《中小學(xué)圖書館（室）推薦書目》一直持續(xù)至今，年度評(píng)選一次，為圖書評(píng)審工作和中小學(xué)圖書館圖書配備提供基礎(chǔ)性的指導(dǎo)。

2.2 知識(shí)工程

“知識(shí)工程推薦書目”是中國(guó)文化報(bào)社與中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)共同承辦的知識(shí)工程——中華全民讀書書目推薦活動(dòng)的主體工程。該活動(dòng)于2004、2005和2006年三次舉辦，三年分別推薦了273種、430種和430種優(yōu)秀圖書，這份推薦書目不僅可為圖書館館藏資源的采購(gòu)提供有益的參考，同時(shí)也在引導(dǎo)社會(huì)公眾閱讀方面起到重要的作用，在政策上給予入選的優(yōu)秀圖書多方面的支持。在評(píng)審中大量?jī)?yōu)秀青少年類圖書得以入選，為青少年閱讀提供了重要指導(dǎo)。

2.3 親子閱讀

親子閱讀，是指兒童在家長(zhǎng)的陪伴下讀書。隨著這種閱讀方式的普及，關(guān)于親子閱讀的研究日益增多，推薦書目同樣也是親子閱讀的重要指導(dǎo)。對(duì)于家長(zhǎng)，由于不同兒童個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好各有不同，而且兒童不同年齡有很大的心理變化，就需要有適當(dāng)?shù)臅?、適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?shí)踐。鑒于這種情況，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)推薦書目專業(yè)委員會(huì)發(fā)布了一份親子閱讀的推薦書目，這份推薦書目面向0-12歲孩子的家庭，推薦親子讀物共計(jì)100種。書目的目的不在求多求全，而在于為父母（尤其是入門級(jí)父母）提供一份切實(shí)可行的小書單，并在編制的過程中得到了眾多愛書人的支持。［6 ］從內(nèi)容上看，這份書目包括圖畫類38種，故事書8種，橋梁書（幫助孩子由閱讀圖畫書向文字書過渡，幫助爸爸媽媽讀書向自主閱讀過渡，大部分圖文結(jié)合的書）8種，小說16種，科普讀物20種和綜合讀物10種。

3 教育機(jī)構(gòu)的青少年推薦書目

3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)中的推薦書目

綜觀推薦書目的發(fā)展史，它的產(chǎn)生和興旺與教育密切相關(guān)。［7 ］新時(shí)期的青少年，推薦書目為學(xué)生指出了一個(gè)閱讀的范圍，在眾多信息文獻(xiàn)中人為地給出了比較和推薦，學(xué)生通過閱讀這些書籍，對(duì)個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，完善知識(shí)體系加強(qiáng)知識(shí)積累，這也是教育部語(yǔ)文教學(xué)大綱中出現(xiàn)推薦書目的原因。教育部的推薦書目，或者說建議閱讀書目，覆蓋了義務(wù)教育和高級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文大綱。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》代替了過去的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，滲入了中國(guó)義務(wù)教育的實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過程。［8 ］要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊并開列建議閱讀書目。此后頒布于2003年的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是最新的關(guān)于高中語(yǔ)文的教學(xué)指導(dǎo)，與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一樣在附錄中列出了推薦書目，明確要求學(xué)生在三年中閱讀總量達(dá)到300萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。比較兩份閱讀書目，從閱讀內(nèi)容上看文學(xué)類占了絕大多數(shù)。從開設(shè)書目的直接動(dòng)機(jī)看，應(yīng)該是配合學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，希望學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，通過閱讀這些圖書完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高知識(shí)素養(yǎng)。比較兩個(gè)推薦書目，從內(nèi)容上看由易到難，力圖適應(yīng)不同階段青少年的智力和心理發(fā)展水平。

3.2 中小學(xué)推薦書目

此外，很多中小學(xué)針對(duì)本校學(xué)生都開列了推薦書目，采用的方式往往是分年級(jí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，體現(xiàn)了分級(jí)閱讀的思想。比如東莞市寮步香小學(xué)開列的書目從一年級(jí)到六年級(jí)分六個(gè)層級(jí)，石家莊市寧源小學(xué)也是采用了分年級(jí)開列書目的方法，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平精選出經(jīng)典誦讀篇目、必讀以及選讀書目，供各年級(jí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時(shí)也提倡家長(zhǎng)盡量能抽出一些時(shí)間與孩子一起閱讀。［9 ］在推薦書目中分為經(jīng)典誦讀、必讀書目、泛讀書目、選讀書目和必背古詩(shī)詞，每一年級(jí)分上下學(xué)期開列不同內(nèi)容配合學(xué)校的教學(xué)。

4 青少年推薦書目的特點(diǎn)

4.1 書目涉及范圍廣，新書比例高，不同書目?jī)?nèi)容差異大

閱讀是個(gè)性化行為，推薦書目也體現(xiàn)了推薦者和被推薦者的個(gè)性。由于被推薦主體的差異和推薦者關(guān)注點(diǎn)和研究視野的差異，同時(shí)由于對(duì)閱讀理論的爭(zhēng)議和青少年認(rèn)知能力的特殊性，導(dǎo)致推薦結(jié)果差異很大。與經(jīng)典閱讀不同，對(duì)青少年推薦的圖書有很大比例是新書。這與青少年的特點(diǎn)直接相關(guān)，尤其0-12歲的兒童其智力發(fā)展水平和知識(shí)水平有限，閱讀經(jīng)典類圖書有很大困難。在這個(gè)階段被推薦的讀物內(nèi)容普遍比較淺顯，形式更為靈活，重視閱讀的趣味性，圖畫書比例高。為了配合教學(xué)，教育機(jī)構(gòu)制定推薦書目傳統(tǒng)圖書比較多，比如課程標(biāo)準(zhǔn)中的推薦書目，側(cè)重名著經(jīng)典，在內(nèi)容上注重與語(yǔ)文教學(xué)的配合，從某種意義上來說，應(yīng)該被稱為必讀書目。［10 ］而出版機(jī)構(gòu)制定的推薦圖書目錄新書則有很大比例或都是新書，這種現(xiàn)象雖然引發(fā)了對(duì)推薦書目公益性的爭(zhēng)議，擔(dān)憂是出版社變相的一種營(yíng)銷行為。［11 ］但可以看到這是青少年推薦書目的一個(gè)普遍現(xiàn)象。不同的推薦機(jī)構(gòu)，由于推薦目的的差異而導(dǎo)致開列的推薦書目差別很大。這種差異表現(xiàn)為入選圖書涵蓋范圍寬泛，不同書目之間甚至相互之間很少有重合的部分。甚至于不同書目所推薦的圖書分類標(biāo)準(zhǔn)差異很大，這也反映了青少年推薦書目發(fā)展還不成熟的現(xiàn)狀。

4.2 書目編訂涉及到多個(gè)領(lǐng)域的交叉和綜合

關(guān)于青少年推薦書目的研究和編訂，以往參與者通常是出版界、圖書館界、教育界的專家學(xué)者，其編訂往往是個(gè)人、或是機(jī)構(gòu)內(nèi)的獨(dú)立行為，而缺少跨學(xué)科和部門間的交流。當(dāng)前關(guān)于青少年推薦書目的研究，其編訂更加強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的綜合和不同背景研究人員的配合。推薦書目不僅受到學(xué)者的重視，更日益受到政府和各種社會(huì)組織的重視和支持。［12 ］縱觀我國(guó)近十年的青少年推薦書目編制的過程，科學(xué)方法的運(yùn)用日益普遍。從推薦主體看，推薦書目的推薦主體從圖書館和出版社逐漸擴(kuò)展至各級(jí)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)媒體、出版機(jī)構(gòu)（ 期刊、報(bào)紙、出版社） 、社會(huì)團(tuán)體等，涌現(xiàn)出各種不同年齡、學(xué)歷、學(xué)識(shí)的推薦主體，團(tuán)體以及社會(huì)大眾個(gè)人推薦書目所占比例越來越大。［13 ］以2008年新聞出版總署推出的全國(guó)青少年百種優(yōu)秀讀物推薦書目為例，總署圖書司組織中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、中央黨校、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京市教委、兒童文學(xué)作家、青少年教育和兒童讀物推廣等方面的20多位專家學(xué)者召開了評(píng)審會(huì)，在評(píng)審時(shí)注重評(píng)審人知識(shí)和背景的多元化。

4.3 青少年推薦書目分級(jí)化的趨勢(shì)越發(fā)明顯

青少年是個(gè)涵蓋年齡范圍很大的概念，青少年不同年齡處于不同的認(rèn)知階段，其心理特點(diǎn)變化十分巨大，幾歲的差距就會(huì)有比較大的差異。正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，國(guó)外對(duì)于青少年，尤其兒童分級(jí)閱讀有著很嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。隨著閱讀理論和實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)術(shù)界引入西方兒童分級(jí)閱讀的研究成果并不斷拓展和創(chuàng)新，發(fā)展符合我國(guó)國(guó)情的分級(jí)閱讀制度。分級(jí)閱讀從理論到實(shí)踐，關(guān)注領(lǐng)域從教育界拓展到出版界、圖書館界，取得了一定成績(jī)的同時(shí)也引發(fā)了激烈的討論。

從現(xiàn)有的分級(jí)體系上看，種類推薦書目涵蓋了青少年的各個(gè)時(shí)期并側(cè)重在0-12歲的少兒階段，種類繁多的青少年閱讀書目建立了一個(gè)循序漸進(jìn)的閱讀體系，其標(biāo)志性事件就是南北分級(jí)閱讀研究中心建立和相關(guān)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布。眼下，雖然分級(jí)閱讀的概念被大力推廣，但許多出版策劃?rùn)C(jī)構(gòu)對(duì)于這個(gè)新生事物仍持觀望態(tài)度。當(dāng)下閱讀分級(jí)爭(zhēng)論主要集中在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和具體實(shí)行上，而事實(shí)上分級(jí)閱讀的思路是當(dāng)前推薦書目發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)酉虿⒌玫搅似毡榈膽?yīng)用，分年齡、分年級(jí)推薦不同圖書是推薦書目經(jīng)常出現(xiàn)的形式。

5 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)快速增長(zhǎng)的文獻(xiàn)資源，青少年推薦書目不僅可以指導(dǎo)閱讀，有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，引導(dǎo)青少年及其家長(zhǎng)有效閱讀、購(gòu)書和藏書，還能夠指導(dǎo)農(nóng)家書屋、圖書館等機(jī)構(gòu)采購(gòu)圖書以建設(shè)文獻(xiàn)資源服務(wù)青少年。推薦書目的內(nèi)容和形式隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)于閱讀認(rèn)識(shí)提高而有了很大程度的變化，這一點(diǎn)在青少年推薦書目上表現(xiàn)得尤為明顯。同時(shí)，青少年推薦書目的開列得到了更多領(lǐng)域的關(guān)注，一份科學(xué)的青少年推薦書目的制定，應(yīng)該遵循一定科學(xué)的方法，經(jīng)過擁有不同學(xué)科專家的綜合評(píng)定。而推薦書目的推廣工作，更是需要多個(gè)方面的綜合配合。推薦書目產(chǎn)生的直接背景是閱讀需求多元化和大批量文獻(xiàn)信息的產(chǎn)生和傳播之間的矛盾，這種矛盾在青少年閱讀行為表現(xiàn)十分明顯而且在不同年齡階段差異十分巨大，而重視閱讀的差異性是新時(shí)代推薦書目發(fā)展的最重要特色。眼下，青少年推薦書目的蓬勃發(fā)展與文化事業(yè)的興盛相輔相成，成為閱讀生活的重要組成部分，可以預(yù)見這種熱度還會(huì)繼續(xù)持續(xù)下去。

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作者簡(jiǎn)介： 徐蒙，北京大學(xué)信息管理系博士研究生。