[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求不斷增多。雖然國內(nèi)開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)的高技數(shù)量眾多，然而電子商務(wù)專業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況并不樂觀。本文在簡(jiǎn)單闡述了中美高校電子商務(wù)本科教育概況的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資力量四方面對(duì)中美電子商務(wù)本科專業(yè)教育進(jìn)行了比較，并提出了中國高校開展電子商務(wù)本科教育的建議。

[關(guān)鍵詞)電子商務(wù)本科；教育；比較研究

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-0821(2011)02-0115-04

1. 中國高校電子商務(wù)本科教育概況

為了滿足市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，規(guī)范化、規(guī)?；囵B(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才，教育部在2000年底批準(zhǔn)設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè)，并于2001年3月批準(zhǔn)浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中師范大學(xué)等13所院校首批試辦電子商務(wù)本科專業(yè)。2002年1月，教育部批準(zhǔn)了包括石油大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京外國語大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等83所院校開辦電子商務(wù)本科專業(yè)。2002年底第3期新增了北京聯(lián)合大學(xué)、北京信息工程學(xué)院、北京師范大學(xué)、北京物資學(xué)院、天津商學(xué)院等58所院校，至2007年底，設(shè)置電子商務(wù)本科專業(yè)的高校已經(jīng)超過324所。

這些學(xué)校既有研究型大學(xué)，也有地方高校和獨(dú)立學(xué)院。辦學(xué)層次參差不齊，學(xué)科特點(diǎn)很不相同。其中研究型大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)注重基礎(chǔ)理論，以培養(yǎng)研究性或研究應(yīng)用型人才為主，而教學(xué)型大學(xué)或應(yīng)用型大學(xué)則注重對(duì)應(yīng)用和實(shí)踐的要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。不論是哪種定位。都突出了電子商務(wù)培養(yǎng)復(fù)合型人才這一點(diǎn)。

2. 美國高校電子商務(wù)本科教育概況

美國的大學(xué)很早就開設(shè)了電子商務(wù)課程，并且也有很多高校開設(shè)了電子商務(wù)研究所，很多著名大學(xué)的商學(xué)院也都開展了電子商務(wù)HBA教育，但是把電子商務(wù)單獨(dú)作為本科專業(yè)開設(shè)的學(xué)校還是比較少。

通過教育時(shí)空網(wǎng)站對(duì)美國大學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行搜索發(fā)現(xiàn)，僅有18所大學(xué)設(shè)有電子商務(wù)類專業(yè)(e-business或e-commerce)，其中只有7所設(shè)有電子商務(wù)本科類專業(yè)，包括西雅圖大學(xué)、德保爾大學(xué)、拉文大學(xué)、西密歇根大學(xué)、佛羅里達(dá)科技大學(xué)、東卡羅來納州立大學(xué)、阿克倫大學(xué)，專業(yè)名稱包括電子商務(wù)、電子商務(wù)與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)管理、電子商務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷等，如表2所示。

更多的學(xué)校是在經(jīng)濟(jì)、MIS、市場(chǎng)營銷、會(huì)計(jì)等專業(yè)下開設(shè)電子商務(wù)課程，或者是作為一個(gè)專業(yè)方向或輔修專業(yè)而存在。除了正規(guī)的電子商務(wù)本科教育，還有大量美國成人教育大學(xué)提供電子商務(wù)專業(yè)或方向的本科學(xué)歷教育，如鳳凰城大學(xué)的理學(xué)學(xué)士(商務(wù)方向)學(xué)位下設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)方向(e-business)。

3. 中美電子商務(wù)本科教育比較研究

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的比較

2008年教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定了普通高等學(xué)校電子商務(wù)本科專業(yè)知識(shí)體系，其中說明了我國現(xiàn)階段電子商務(wù)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、管理理論和信息技術(shù)等多種知識(shí)和電子商務(wù)綜合技能的，能從事網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中企業(yè)、事業(yè)和社會(huì)的商貿(mào)購銷、商務(wù)管理或商務(wù)技術(shù)支持等現(xiàn)代化商務(wù)實(shí)踐、研究和教學(xué)等工作的復(fù)合型、專門化人才。根據(jù)專業(yè)開辦基礎(chǔ)和學(xué)校類型的不同，可以分別向經(jīng)管或工程技術(shù)方向側(cè)重。

美國高校電子商務(wù)本科專業(yè)基本上都是依托于MIS專業(yè)，培養(yǎng)具有廣泛的商業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并能利用信息技術(shù)為企業(yè)提供完整的系統(tǒng)解決方案的應(yīng)用型人才。比如美國西雅圖大學(xué)的電子商務(wù)與信息系統(tǒng)專業(yè)，學(xué)生不但要系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)有關(guān)的技術(shù)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)電子商務(wù)有關(guān)的大量的商業(yè)知識(shí)。學(xué)生通過學(xué)到的管理、會(huì)計(jì)、影響、金融、經(jīng)濟(jì)、法律和信息技術(shù)等各方面的知識(shí)，可以為企業(yè)提供完整的解決方案，而不僅僅局限于技術(shù)；又如德保爾大學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)方向集中于互聯(lián)網(wǎng)和信息系統(tǒng)相關(guān)崗位，其培養(yǎng)目標(biāo)為具備扎實(shí)商務(wù)知識(shí)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

兩國電子商務(wù)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的相同點(diǎn)在于，培養(yǎng)的都是具備商務(wù)知識(shí)和信息技術(shù)的復(fù)合型人才。不同點(diǎn)在于，中國更側(cè)重互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)活動(dòng)的改變，培養(yǎng)的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的從事商務(wù)或技術(shù)支持的電子商務(wù)人才；而美國更側(cè)重信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)的影響，即傳統(tǒng)商務(wù)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的應(yīng)用。

3.2 專業(yè)設(shè)置的比較

目前國內(nèi)高校電子商務(wù)本科專業(yè)開辦基礎(chǔ)有3種情況：一是從計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息管理專業(yè)延伸而來，側(cè)重于電子商務(wù)技術(shù)；二是從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)衍生出來的，側(cè)重于電子商務(wù)交易與經(jīng)貿(mào)；三是從管理學(xué)專業(yè)發(fā)展而來，側(cè)重于電子商務(wù)管理。國內(nèi)高校電子商務(wù)本科專業(yè)開設(shè)的學(xué)院因?qū)I(yè)開辦基礎(chǔ)和學(xué)校特色不同而五花八門，如表1所示，總體上以經(jīng)管類學(xué)院為主，授予管理學(xué)學(xué)士的占大多數(shù)，部分學(xué)校授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，西北工業(yè)大學(xué)授予工學(xué)學(xué)士。此外，浙江大學(xué)和西安交通大學(xué)則分別在管理學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，突出了管理或商貿(mào)等不同方向的專業(yè)特色。

美國高校在商學(xué)院信息系統(tǒng)系開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)占絕大多數(shù)，如表2所示，授予的學(xué)位以理學(xué)學(xué)士為主。此外，西雅圖大學(xué)授予文學(xué)學(xué)士，而阿克倫大學(xué)在工商管理學(xué)院下面分別開設(shè)了電子商務(wù)管理和網(wǎng)絡(luò)營銷和廣告兩個(gè)專業(yè)授予管理理學(xué)學(xué)士。東卡羅來納州立大學(xué)則在營銷與供應(yīng)鏈管理專業(yè)下設(shè)了電子商務(wù)方向，并授予工商管理理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

從學(xué)科上看，美國電子商務(wù)本科專業(yè)也涉及到經(jīng)濟(jì)、管理和計(jì)算機(jī)3個(gè)學(xué)科，與中國相同。不同的是，中國大部分高校在管理類院系開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，授予管理學(xué)學(xué)士，以培養(yǎng)具備Ⅱ技術(shù)的管理應(yīng)用性人才為目標(biāo)；而美國大多是在商學(xué)院開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，與信息系統(tǒng)專業(yè)聯(lián)系在一起，授予理學(xué)學(xué)士，以培養(yǎng)具備商務(wù)基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用型人才為主。

3.3 課程設(shè)置的比較

中國高校電子商務(wù)本科專業(yè)課程設(shè)置一般包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三部分。其中專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)語言、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)必修課各個(gè)高校差別較大，2007年全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組提議了10門專業(yè)必修課程，包括網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)管理、網(wǎng)上支付與結(jié)算、電子商務(wù)物流管理、電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與管理(電子商務(wù)信息系統(tǒng))、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法與電子商務(wù)法，在參考這些課程基礎(chǔ)上，各學(xué)校根據(jù)自身特色設(shè)置一些其他課程，總體上專業(yè)課程設(shè)置比較多。專業(yè)選修課基本上也是圍繞著電子商務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)或電子商務(wù)所需環(huán)境所設(shè)置。

與中國高校相似，美國的高校在設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)課程時(shí)，也大體分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三部分。不同學(xué)校課程設(shè)置差別也較大。美國高校電子商務(wù)本科專業(yè)非常注重商科基礎(chǔ)知識(shí)，因此學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置較多，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略、信息系統(tǒng)、電子商務(wù)概論等；專業(yè)必修課一般設(shè)置不多，以計(jì)算機(jī)類課程為主。專業(yè)選修課設(shè)置比較少，學(xué)生選擇其中1—2門即可。

由于課程設(shè)置各個(gè)學(xué)校差別比較大，因此，本文分別從2個(gè)國家各選取有代表性的2所學(xué)校來進(jìn)行比較，如表3所示。從表3可以看出，中美高校課程設(shè)置的不同，美國高校比較注重傳統(tǒng)商務(wù)基本知識(shí)，專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)較少，側(cè)重于傳統(tǒng)商務(wù)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的應(yīng)用，以信息系統(tǒng)相關(guān)課程為主如系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫，整體上課程設(shè)置少而精；而中國高校除了商務(wù)基本知識(shí)之外，專業(yè)課程設(shè)置較多，側(cè)重與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)的改變，因而多從電子商務(wù)的整個(gè)流程或所涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)置課程如電子商務(wù)法律、電子商務(wù)物流、網(wǎng)上支付與結(jié)算，課程設(shè)置分散而寬泛，不夠深入和精通。

3.4 師資的比較

中國高校電子商務(wù)專業(yè)師資力量整體上比較薄弱。許多教師是從計(jì)算機(jī)、信息管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)過來講授電子商務(wù)專業(yè)課程，很多教師都缺乏國際交流經(jīng)歷和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。2006年教育部“電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式研究”項(xiàng)目對(duì)國內(nèi)125所高等院校中的1168位電子商務(wù)專業(yè)的教師進(jìn)行了調(diào)研，其中僅有15.50％人具有與專業(yè)相關(guān)的國際交流經(jīng)歷；只有30.82％的人參加了教育部組織的電子商務(wù)專業(yè)師資培訓(xùn)；只有55.65％的人具有本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(包括專職和兼職)。從職稱結(jié)構(gòu)上看，講師數(shù)量最多，占36.9％，其次是副教授，占27.14％，再次是助教，占17.98％，而教授僅占總數(shù)的11.13％，以上數(shù)據(jù)說明中國高校電子商務(wù)教師本身的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

由于美國高校電子商務(wù)專業(yè)多開設(shè)在商學(xué)院，課程設(shè)置以商務(wù)基礎(chǔ)課為主，對(duì)課程的研究非常深入，教師的專業(yè)性比較強(qiáng)，以信息系統(tǒng)和商科背景為主，也非常注重與企業(yè)的合作。另外，美國高校經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校來開設(shè)講座或從事兼職教學(xué)，并把企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入學(xué)校，如阿克倫大學(xué)工商管理學(xué)院電子商務(wù)管理專業(yè)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系緊密，聘請(qǐng)企業(yè)高管擔(dān)任顧問、開設(shè)講座，給課程設(shè)置和內(nèi)容提供了寶貴的建議，使課程內(nèi)容貼近實(shí)際。從職稱結(jié)構(gòu)上看，美國高校教師以教授為主，例如西雅圖大學(xué)電子商務(wù)與信息系統(tǒng)專業(yè)開設(shè)在商業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)院管理系下面，共23名教師，其中8名為教授，3名為副教授，5名為助理教授。

4. 結(jié)論

中國電子商務(wù)本科專業(yè)教育要想突破目前的發(fā)展瓶頸，可以借鑒美國高校電子商務(wù)本科專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，具體來說，包括：

4.1 根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)

美國大學(xué)開辦電子商務(wù)專業(yè)及課程的指導(dǎo)思想是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。中國高校也應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向開設(shè)專業(yè)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合各自所在區(qū)域、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化專業(yè)特色，這樣才能滿足市場(chǎng)的需求。

4.2 進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，并增加對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的重視

美國高校非常重視傳統(tǒng)商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)課設(shè)置少而精。而中國高校電子商務(wù)本科專業(yè)開設(shè)的課程非常多，著重強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)的影響和改變?nèi)珉娮由虅?wù)物流管理、電子商務(wù)法律、電子商務(wù)支付等，但課程直接缺乏有效的銜接，部分課程內(nèi)容不成熟并脫離實(shí)際，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)必須的傳統(tǒng)商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠。中國高校電子商務(wù)本科專業(yè)還應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并合理而緊湊的設(shè)置專業(yè)課程。

4.3 培養(yǎng)面向?qū)嶋H的師資隊(duì)伍

電子商務(wù)是一個(gè)典型的應(yīng)用型專業(yè)，

(下轉(zhuǎn)第121頁)要培養(yǎng)符合實(shí)際的應(yīng)用型人才，必須先具備具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了解市場(chǎng)需求的師資隊(duì)伍。這要求中國高校要進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行兼職，并派遣教師到國外高校學(xué)習(xí)前沿知識(shí)和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。此外，要定期邀請(qǐng)企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，或與企業(yè)共同開發(fā)課程，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加貼合實(shí)際，符合市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]李琪，彭麗芳，普通高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告[M]，北京：高等教育出版社，2007：8-15.

[2]教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，普通高等學(xué)校電子商務(wù)本科專業(yè)知識(shí)體系(試行)[M]，北京：高等教育出版社，2008：11-14.

[3]畢凌燕，牟小勇，國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系調(diào)查與分析[J]，商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007，(2)：243-244.

[4]阿克倫大學(xué)電子商務(wù)管理專業(yè)介紹[EB].http：//www.uakron.edu/academies-majors/undergraduate-programs/programs-detail.dot?programld=576307pageTitle=Undergraduate％20ProgramscrumbTitle=E-Business％20Management.

[5]西雅圖大學(xué)電子商務(wù)與信息系統(tǒng)專業(yè)介紹[EB].http：//www.seattleu.edu/albers/inner.aspx?id=23310.