[摘要]系統(tǒng)歸納我國(guó)高校文獻(xiàn)檢索課的歷史經(jīng)驗(yàn)，分析其特點(diǎn)和存在的問(wèn)題。結(jié)合本人多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出“以學(xué)生為主體”的文獻(xiàn)檢索課建設(shè)理念和創(chuàng)新措施。

[關(guān)鍵詞]文獻(xiàn)檢索課；以學(xué)生為主體；改革措施

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-0821(2011)02-0135-04

信息素質(zhì)教育一直是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校教學(xué)和科研的顯著標(biāo)志。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化大發(fā)展的新形勢(shì)下，信息素質(zhì)教育的理念、內(nèi)容和方式有了很大的改變。一般來(lái)講，大學(xué)生信息素質(zhì)教育的主要方式包括新生入學(xué)教育、專(zhuān)題講座、文獻(xiàn)檢索課和網(wǎng)絡(luò)教育等形式，其中文獻(xiàn)檢索課以其獨(dú)特的系統(tǒng)性和深層次為廣大同學(xué)所喜愛(ài)，也為提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，加快高校圖書(shū)館館藏資源的利用發(fā)揮了重要作用。本文試圖總結(jié)文獻(xiàn)檢索課近三十年的歷史，分析其中成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，結(jié)合本人在文獻(xiàn)檢索課中的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為建設(shè)“以學(xué)生為主體”的文獻(xiàn)檢索課是時(shí)代的需要，必須在這個(gè)理念基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)檢索課進(jìn)行創(chuàng)新性的改造。

1. 我國(guó)高校文獻(xiàn)檢索課的歷史回顧

1984年和1985年國(guó)家教委先后頒布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》和《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》的兩個(gè)通知。1992年國(guó)家教委再以高教司(1992)44號(hào)文件的形式，印發(fā)《文獻(xiàn)檢索教學(xué)基本要求》，提出“要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)檢索方法”。1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出要重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。2000年遼寧省教育廳87號(hào)文件規(guī)定《信息檢索與利用》課為高校公共必修課。2062年教育部的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程(修訂)》對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育作出規(guī)定：圖書(shū)館要開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力。2003年北京大學(xué)圖書(shū)館構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，開(kāi)始了在線信息素質(zhì)教育的實(shí)踐探索。2005年清華大學(xué)與北京航空航天大學(xué)開(kāi)始致力于“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究”，試圖推出一個(gè)新的高校信息素質(zhì)指標(biāo)體系。雖然開(kāi)展了一系列信息素質(zhì)教育活動(dòng)，但是目前我國(guó)還沒(méi)有形成完整意義上的信息素質(zhì)教育體系。2010年，教育部圖工委信息素質(zhì)教育工作組組織專(zhuān)家，起草了《高校大學(xué)生信息素質(zhì)指標(biāo)體系及信息素質(zhì)教育知識(shí)點(diǎn)》(討論稿)，對(duì)具備信息素質(zhì)的大學(xué)生各方面的能力和大學(xué)生信息素質(zhì)教育的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了詳盡地說(shuō)明。目前，這個(gè)討論稿正在處于征求各方面的意見(jiàn)中。

縱觀我國(guó)高校文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展歷史，可以分為以下3個(gè)階段：

1.1 傳統(tǒng)的手工教學(xué)階段，大致在1984－1995年

這個(gè)階段是文獻(xiàn)檢索課的形成及探索階段，課程的主要內(nèi)容是介紹文獻(xiàn)檢索的基本概念、檢索語(yǔ)言及檢索工具書(shū)的使用等，主要的檢索手段是手工的形式。在這個(gè)階段文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)條件、教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沖突較小，關(guān)于文獻(xiàn)檢索課的研究主要集中在對(duì)該門(mén)課程自身的認(rèn)識(shí)上，具體表現(xiàn)為對(duì)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的必要性，是開(kāi)選修課還是必修課，教學(xué)大綱的制定等。

1.2 網(wǎng)絡(luò)化的文獻(xiàn)檢索教學(xué)階段，大致在1996－2000年

20世紀(jì)90年代中期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高校圖書(shū)館電子文獻(xiàn)急劇增加，借助網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行文獻(xiàn)的查詢、組織和傳遞已變得極為便利。表現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索課上，則是把圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹和有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用引入到課程當(dāng)中，變過(guò)去的課堂講授和手工檢索為多媒體講授和手工與計(jì)算機(jī)檢索相結(jié)合的新型教學(xué)模式。在這個(gè)階段，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)條件、教學(xué)手段與日益成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生了沖突，對(duì)文獻(xiàn)檢索課的研究主要集中在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)環(huán)境的改善，教學(xué)方法、教學(xué)模式的改進(jìn)，課程內(nèi)容的重新選擇等。

1.3 全面的信息素質(zhì)教育階段，從2001年至今

這個(gè)時(shí)期，各高校圖書(shū)館的硬件建設(shè)得到加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到有效改善，各種數(shù)據(jù)庫(kù)顯著增加，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)條件、教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖突已經(jīng)在各高校得到緩解，素質(zhì)教育受到進(jìn)一步重視，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課課程改革依然在繼續(xù)。具體到文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容，在理論講解和實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、信息分析和信息綜合能力的培養(yǎng)。

從我國(guó)文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展歷史來(lái)看，表現(xiàn)出從傳統(tǒng)觀念到現(xiàn)代理念、從手工檢索到網(wǎng)絡(luò)檢索、從單一模式到綜合模式、從淺層次到深層次的螺旋發(fā)展過(guò)程。

2. 文獻(xiàn)檢索課的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)高校文獻(xiàn)檢索課有了明顯的變化，主要表現(xiàn)在：各高校普遍重視文獻(xiàn)檢索課，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)校明顯增多，形成了專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課的課程體系，課程內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)，結(jié)構(gòu)更加完善，電子資源和網(wǎng)絡(luò)信息檢索在課程中的比例逐漸加大，現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式普遍運(yùn)用，教學(xué)形式更加靈活，教師的素質(zhì)顯著提高，對(duì)該領(lǐng)域的交流和研究得到加強(qiáng)。

盡管取得了一定的成績(jī)，但和信息素質(zhì)的要求相比，和培養(yǎng)21世紀(jì)新型的復(fù)合型人才需求相比，目前我國(guó)的文獻(xiàn)檢索課還存在諸多的問(wèn)題。

西北民族大學(xué)是從2005年正式開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的，課程分為專(zhuān)業(yè)選修課和全校性公選課，任課老師都是圖書(shū)館副高級(jí)以上職稱的人員。從2005－2010年，已為1000余名學(xué)生講授了該門(mén)課程。在幾年的上課實(shí)踐中，我們不斷修改教學(xué)方案，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，改變教學(xué)考核形式，取得了一定的效果，但還是存在一些不足。筆者把歷年來(lái)學(xué)生的反饋意見(jiàn)整理后，列舉如下：

根據(jù)表1所提意見(jiàn)和建議，結(jié)合近年來(lái)我國(guó)文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，目前存在的主要問(wèn)題有：

2.1 認(rèn)識(shí)有誤，宣傳不夠

雖然我國(guó)高校文獻(xiàn)檢索課近年來(lái)有了較大的改觀，但和同級(jí)的選修課相比，還是重視不夠。高校的政治理論、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)都是必修的公共課，而作為大學(xué)生信息素質(zhì)教育重要組成部分的文獻(xiàn)檢索課卻一直是專(zhuān)業(yè)選修課或公共選修課，說(shuō)明在教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)文獻(xiàn)檢索課認(rèn)識(shí)上還有誤區(qū)，重視不夠。另外，許多教師和學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的了解不夠，不清楚它的性質(zhì)和作用，有些同學(xué)學(xué)習(xí)了這門(mén)課后才知道它的價(jià)值和重要性，說(shuō)明圖書(shū)館對(duì)該門(mén)課程的宣傳不夠。

2.2 課程設(shè)置不合理

從目前開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)校來(lái)看，大多是以選修課的形式開(kāi)設(shè)的。有的是專(zhuān)業(yè)選修課，有的是公共選修課；有的累計(jì)1個(gè)學(xué)分，有的累計(jì)2個(gè)學(xué)分，有的沒(méi)有學(xué)分。有的成立了專(zhuān)門(mén)的文獻(xiàn)檢索課教研室，但大多數(shù)高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教研室。這種松散式、隨意性的課程設(shè)置形式，不能使更多的學(xué)生得到信息檢索教育，對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)極為不利。

2.3 教學(xué)內(nèi)容單一

在教學(xué)內(nèi)容上，突出地表現(xiàn)在沒(méi)有重點(diǎn)，內(nèi)容陳舊，不能很好地和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合。涉及基本理論和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的較多，涉及信息意識(shí)和信息分析的偏少，不能很好地提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。例如，西北民族大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課被設(shè)置為全校性公選課，面向全校各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有時(shí)1個(gè)班涉及到文理10多個(gè)專(zhuān)業(yè)。作為文獻(xiàn)檢索課教師，在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很難和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合在一起，只能照顧所有同學(xué)的需求，講授信息檢索的基本理論、數(shù)據(jù)庫(kù)的利用和論文的寫(xiě)作方法。

2.4 教學(xué)方法陳舊

在教學(xué)方法上，大多數(shù)學(xué)校仍然采取教師全堂灌輸式的講授方式，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣；雖然有些學(xué)校配有實(shí)習(xí)課，但是理論課與實(shí)習(xí)課沒(méi)有合理的比例，不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。有些則是大班上課，100多人1個(gè)班上課，學(xué)生們大多是能聽(tīng)而不能看到教師的演示，因?yàn)闄z索實(shí)際上是一個(gè)操作過(guò)程，重要的是聽(tīng)、看與動(dòng)手實(shí)踐的一種有效結(jié)合。面對(duì)龐大的一個(gè)班級(jí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中教師無(wú)法照應(yīng)到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都能得到解答。另外，采用課件進(jìn)行教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)在課堂中的重要性，不能很好地吸引學(xué)生，不能使學(xué)生抓住重點(diǎn)，在一定程度上養(yǎng)成學(xué)生的惰性。

2.5 學(xué)生的知識(shí)層次高低不一

因?yàn)榇蠖鄶?shù)文獻(xiàn)檢索課是公共選修課，選修學(xué)生從大一到大四，年級(jí)不同，專(zhuān)業(yè)不同。另外，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的認(rèn)識(shí)也不同，有的同學(xué)確實(shí)想通過(guò)學(xué)習(xí)該門(mén)課更好地了解文獻(xiàn)信息資源，了解文獻(xiàn)信息的檢索方式，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而有的同學(xué)只是想通過(guò)選修該門(mén)課程拿到應(yīng)有的學(xué)分；有的同學(xué)對(duì)圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)、電子資源和網(wǎng)絡(luò)信息已有初步的了解，而有的同學(xué)卻非常茫然，對(duì)圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源一無(wú)所知。不同的認(rèn)識(shí)，不同的基礎(chǔ)，對(duì)文獻(xiàn)檢索課有著不同的要求，這對(duì)文獻(xiàn)檢索課教師提出了更高的要求。

總之，由于文獻(xiàn)檢索課目前還沒(méi)有像其它公共課一樣得到高度的重視和統(tǒng)一的安排，還處在不斷的探索和完善過(guò)程中，所以很多問(wèn)題是暫時(shí)不可避免的，需要多方面共同努力，逐漸解決。

3. 建設(shè)以學(xué)生為主體的文獻(xiàn)檢索課保障體系

以學(xué)生為主體的文獻(xiàn)檢索課，就是拋開(kāi)歷史的以教師和教材的固有模式，在充分調(diào)查學(xué)生文獻(xiàn)信息需求和信息檢索行為的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞他們?cè)谀壳凹拔磥?lái)學(xué)習(xí)生活中的信息需求，編寫(xiě)教材，制作課件，以他們?nèi)菀捉邮艿姆绞竭M(jìn)行課堂教學(xué)，從整體上提高他們的動(dòng)手能力和信息分析及利用能力。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

3.1.1 政府部門(mén)要轉(zhuǎn)變觀念

教育部要在已有政策和文件的基礎(chǔ)上，積極出臺(tái)新的關(guān)于文獻(xiàn)檢索課的文件，在師資力量、硬件設(shè)施、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)要求上作出明確的規(guī)定，確保每一位學(xué)生都能得到信息素質(zhì)教育。

3.1.2 高校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念

一定要把文獻(xiàn)檢索課同計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等信息素質(zhì)教育的課程放到同一個(gè)水平來(lái)要求，建設(shè)比較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，配備必需的教學(xué)設(shè)備，堅(jiān)持同樣的要求，使文獻(xiàn)檢索課在高校得到足夠的重視。

3.1.3 教師要轉(zhuǎn)變觀念

文獻(xiàn)檢索課教師必需改變過(guò)去“兼職講課，應(yīng)付差事，上夠課時(shí)，給個(gè)成績(jī)”的淺層次教學(xué)模式，克服以教師為主的不良習(xí)慣，必須從提高學(xué)生信息素質(zhì)的高度重新認(rèn)識(shí)文獻(xiàn)檢索課的性質(zhì)和意義，切實(shí)建立以學(xué)生為中心的課程保障體系，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式上不斷加以完善，努力使該門(mén)課成為學(xué)生的助學(xué)劑。

3.2 改變課程設(shè)置形式

改變課程設(shè)置形式必須從兩方面進(jìn)行。一是把目前的選修課變?yōu)楣脖匦拚n，使該門(mén)課成為每個(gè)學(xué)生必修的課程。二是把該門(mén)課程安排在大一第二學(xué)期或大二第一學(xué)期更為合理。這樣在對(duì)象和時(shí)間上更為科學(xué)。

3.3 完善課程體系

為了使更多的、不同層次的學(xué)生得到信息素質(zhì)的教育，我們可以樹(shù)立“大文獻(xiàn)檢索課”的觀念，以多種信息素質(zhì)教育形式開(kāi)展信息素質(zhì)教育，逐步完善高校的文獻(xiàn)檢索課程體系。

3.3.1 本科生的文獻(xiàn)檢索課

這是信息素質(zhì)教育的主要形式，必須想方設(shè)法保證該門(mén)課的質(zhì)量和開(kāi)課率。這門(mén)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文獻(xiàn)檢索的基本概念、國(guó)內(nèi)現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方式和論文的格式與寫(xiě)作方式。

3.3.2 面向研究生的信息分析與利用課

這是信息素質(zhì)教育的高層次課程，應(yīng)該逐步開(kāi)設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)文獻(xiàn)信息的分析、選擇和綜合利用上，應(yīng)把研究生的科研意識(shí)、研究能力和文獻(xiàn)信息的靈活運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)研究生較高的信息意識(shí)和研究能力。

3.3.3 新生的入學(xué)教育課

這是比較簡(jiǎn)單但又十分重要的信息素質(zhì)教育內(nèi)容。每個(gè)大學(xué)生跨入高校的大門(mén)，對(duì)圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)分布、服務(wù)內(nèi)容、大學(xué)學(xué)習(xí)方式、文獻(xiàn)檢索的基本方式基本都不了解，學(xué)校圖書(shū)館有義務(wù)通過(guò)新生教育讓每一位新生熟悉這些內(nèi)容。

3.3.4 不定期的培訓(xùn)和講座

這是一種靈活的、針對(duì)學(xué)生的不同情況而舉行的短期教育形式。培訓(xùn)的內(nèi)容可以是學(xué)生必須了解的基本知識(shí)和技能，如圖書(shū)館新購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方式，畢業(yè)論文撰寫(xiě)中的查新及資料選擇等。講座主要是正對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心及社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)圖書(shū)館的視頻資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

以上4種教學(xué)課程，基本包括了信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，覆蓋了大學(xué)不同層次、不同級(jí)別和不同需要的學(xué)生的信息需求。更重要的是，通過(guò)這四種課程的緊密結(jié)合，從一定程度上反映了文獻(xiàn)檢索課“以學(xué)生為主體”的理念，可以不同程度地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.4 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是文獻(xiàn)檢索課的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的完整和新穎與否直接影響著最后的教學(xué)效果。從上世紀(jì)80年代以來(lái)，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容在不斷變化和改進(jìn)著。根據(jù)新的信息環(huán)境和高等教育發(fā)展的要求，文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容還要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

筆者認(rèn)為。現(xiàn)階段文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下內(nèi)容：

(1)基本理論。包括圖書(shū)館的基本情況，文獻(xiàn)的概念、類(lèi)型、歷史演變，文獻(xiàn)檢索的概念、類(lèi)型、基本方法等。

(2)館藏文獻(xiàn)的檢索。包括館藏文獻(xiàn)的分布，館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)的檢索方式和借閱方法，館藏電子圖書(shū)、電子期刊的檢索及其它數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。

(3)網(wǎng)絡(luò)信息的檢索。網(wǎng)上的免費(fèi)資源眾多，文獻(xiàn)檢索課教師應(yīng)該先行一步，篩選出經(jīng)典的網(wǎng)站推薦給學(xué)生。要重點(diǎn)給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)信息的組織，各種搜索引擎的使用方式，網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別和使用等。許多網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)經(jīng)常更新，功能不斷加強(qiáng)，內(nèi)容隨時(shí)增加；網(wǎng)上的學(xué)科門(mén)戶也在高速增長(zhǎng)，這些都要求課程內(nèi)容及時(shí)更新。除了文獻(xiàn)資源外，網(wǎng)上的工具資源也應(yīng)得到重視。網(wǎng)絡(luò)軟件包括文件傳輸、瀏覽、存儲(chǔ)、下載、處理、加工的工具，可以大大提高工作和學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充到課程內(nèi)容之中。

(4)特種文獻(xiàn)的檢索。包括專(zhuān)利、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)與科技報(bào)告等類(lèi)型文獻(xiàn)的檢索方式。

(5)工具書(shū)的使用。包括詞典、百科全書(shū)、年鑒、文摘、手冊(cè)、索引、名錄等中外文工具書(shū)的特點(diǎn)及使用方法。

(6)文獻(xiàn)綜合檢索。主要是根據(jù)學(xué)習(xí)和研究的需要，借助圖書(shū)館館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)，以及網(wǎng)絡(luò)信息資源和傳統(tǒng)中外文工具書(shū)，檢索出符合特定需要的綜合性文獻(xiàn)的方法和途徑。包括選定檢索工具，確定檢索途徑，制定檢索步驟和檢索結(jié)果分析等。

(7)信息分析與利用。包括對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，信息的分析與鑒別方法，信息利用策略等。

(8)論文格式及寫(xiě)作方法。每個(gè)大學(xué)生都面臨著撰寫(xiě)學(xué)位論文，而且畢業(yè)后還要繼續(xù)從事科學(xué)研究，撰寫(xiě)研究論文，所以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行論文格式及寫(xiě)作方法的教育是十分必要的。

需要指出的是，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容是以上幾點(diǎn)的高度融合，只有把以上內(nèi)容有計(jì)劃、有次序地把以上內(nèi)容安排到課程中，完整地傳授給學(xué)生，這門(mén)課的價(jià)值才能有效地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的信息素質(zhì)才能得到全面的提高。

3.5 改進(jìn)教學(xué)方法

有了完善的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，還必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地提高教學(xué)效果。在文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)去大多是以教師為主體，或者是教師以教材、課件為主要依據(jù)，滿堂式地向?qū)W生灌輸，或者是以教師自己的想法設(shè)計(jì)上機(jī)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性很少發(fā)揮出來(lái)。因此，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，就是要在教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把該門(mén)課程真正辦成學(xué)生歡迎的課程。

3.5.1 創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

學(xué)習(xí)情境是為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)要求，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者好奇心，從而主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)?？梢赃\(yùn)用多媒體、超媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)，這些技術(shù)具有各種信息通道的傳播功能，能真實(shí)、生動(dòng)、科學(xué)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情境。如在文檢課基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)篇中，對(duì)敘述性、概念性的內(nèi)容，采用圖文并茂的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)檢索技能篇中操作性章節(jié)，采用富有表現(xiàn)力的動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬實(shí)際的操作過(guò)程。情景創(chuàng)設(shè)要以問(wèn)題為導(dǎo)向，要把解決的問(wèn)題寓于知識(shí)中，要激發(fā)學(xué)習(xí)者思考探索問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)是提高文獻(xiàn)檢索課質(zhì)量的重要渠道。主要措施是，教師在講課過(guò)程中，事先向?qū)W生布置一定的問(wèn)題，要求學(xué)生課后利用參考工具書(shū)或圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)解決問(wèn)題，在下一次課程中通過(guò)學(xué)生討論、上機(jī)演示和教師點(diǎn)評(píng)和解答來(lái)加深課程影像并解決問(wèn)題。另外，還可以通過(guò)教師向?qū)W生提問(wèn)和學(xué)生向教師提問(wèn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。

3.5.2 板書(shū)和課件相結(jié)合

板書(shū)教學(xué)就是教師一邊講解，一邊在黑板上寫(xiě)出要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，是傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。課件教學(xué)就是利用現(xiàn)代化手段，把課程的主要內(nèi)容制作成電子版的幻燈片，在教學(xué)過(guò)程中邊講解，邊放映。應(yīng)該說(shuō)，課件教學(xué)打破了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的惟一教學(xué)模式，不但給人視覺(jué)上帶來(lái)新的感覺(jué)，而且解決了學(xué)生忙于記筆記的困境。但是課件教學(xué)也有它的弊端。主要表現(xiàn)在教師教學(xué)過(guò)程中只有放幻燈片和講解，學(xué)生只要拷貝了課件后就不用記筆記，造成許多同學(xué)上課不專(zhuān)心，甚至做其它的事情，對(duì)教師的上課信心造成一定的影響。所以，最好的辦法是在完善課件效果的基礎(chǔ)上，用課件和板書(shū)相結(jié)合的方式進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課教學(xué)。課程主要內(nèi)容用課件顯示，教學(xué)過(guò)程中的舉例和需要強(qiáng)調(diào)的地方用板書(shū)。這樣既讓學(xué)生了解了課程的主要內(nèi)容，又能吸引學(xué)生的注意力，注意到個(gè)別需要注意的內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

3.5.3 利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

基于因特網(wǎng)的信息檢索遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，可以使學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，自主地決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，借助基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互式教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在網(wǎng)上不斷地、及時(shí)地吸收到新知識(shí)，或進(jìn)行模擬試驗(yàn)、信息咨詢、專(zhuān)題討論等活動(dòng)，這不僅能充(下轉(zhuǎn)第143頁(yè))分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率和整體水平、增強(qiáng)教學(xué)效果，而且能夠大大節(jié)省師資力量，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)現(xiàn)代信息檢索課教學(xué)不斷發(fā)展。更為重要的是，它代表了信息檢索課的發(fā)展方向，適應(yīng)了個(gè)性化信息用戶教育的需要，并由此支持終身教育的實(shí)現(xiàn)。

除了利用板書(shū)和課件外，近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)條件，開(kāi)展了形式新穎的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)。例如復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索教研室建設(shè)并維護(hù)著研究生公選課《信息檢索與利用》網(wǎng)絡(luò)課程，該課程設(shè)置了教學(xué)計(jì)劃、考試要求、電子教材、實(shí)習(xí)室、網(wǎng)上課堂等內(nèi)容，并有一些很好的鏈接，包括利用率高的數(shù)據(jù)庫(kù)，使學(xué)生在這些教學(xué)資源學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握專(zhuān)業(yè)的信息資源和扎實(shí)的信息檢索技能。清華大學(xué)也把《文獻(xiàn)信息檢索》放到網(wǎng)上，由步進(jìn)教程、習(xí)題與答疑、知識(shí)查詢、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、常用檢索系統(tǒng)、素材庫(kù)組成?！冬F(xiàn)代圖書(shū)館利用》由清華大學(xué)圖書(shū)館編寫(xiě)、清華大學(xué)教學(xué)軟件中心制作，是目前國(guó)內(nèi)內(nèi)容最豐富、功能最完善、制作最精美的信息檢索遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。

這種教學(xué)方式打破了課堂教學(xué)的限制，可以使更多的學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，教學(xué)方式更加靈活，受益人數(shù)不斷增長(zhǎng)，是今后文獻(xiàn)檢索課發(fā)展的趨勢(shì)。應(yīng)該注意的是，要把推向網(wǎng)絡(luò)的課件和知識(shí)單元、習(xí)題庫(kù)、實(shí)習(xí)題等做規(guī)范，使其更能適合不同層次學(xué)生的需要。

3.6 加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)評(píng)估

要確保文獻(xiàn)檢索課得到不斷提高，對(duì)其進(jìn)行常規(guī)的、科學(xué)的評(píng)估是必不可少的。各高校應(yīng)將文獻(xiàn)檢索課納入學(xué)校正常的課程評(píng)估中，通過(guò)教學(xué)管理部門(mén)、專(zhuān)家代表和學(xué)生代表，定期對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行評(píng)估，包括對(duì)教師水平、講稿質(zhì)量、課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面的綜合評(píng)價(jià)，尤其要重視學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步制定改進(jìn)措施。

總之，以學(xué)生為主體的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和改進(jìn)，也是完善該門(mén)課程的重要舉措，希望更多的同行關(guān)注和研究，共同推動(dòng)該門(mén)課程的健康發(fā)展。

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