渭南技術(shù)學(xué)院 王 玲

我是一名中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院講授Visual Basic（簡稱VB）程序設(shè)計課程的教師。VB是一種面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的高級語言，是目前最為流行的程序設(shè)計語言之一。它由Basic發(fā)展而來，目前已進(jìn)入了VB.NET階段。

上個世紀(jì)50年代，當(dāng)計算機(jī)還處于第一代——即電子管計算機(jī)時代時，為了使工程技術(shù)人員在科學(xué)計算中，能充分利用計算機(jī)，人們在計算機(jī)的低級語言：機(jī)器語言和匯編語言之后，開發(fā)了第一個適用于科學(xué)計算的程序設(shè)計高級語言——FORTRAN語言（Formuler Translation）。到了60年代，當(dāng)計算機(jī)上升為第二代——晶體管時代時，為了普及計算機(jī)程序設(shè)計，就誕生了第二個程序設(shè)計高級語言：基于初學(xué)者通用目的的符號指令代碼——Basic（Beginner’s ALL-puperse Symbolic Instruction Code）。在此之后各種面向過程的程序設(shè)計高級語言如雨后春筍般的被開發(fā)了出來，如70年代發(fā)展起來的C程序設(shè)計語言等。進(jìn)入80年代后，伴隨著計算機(jī)進(jìn)入了第三代（中小規(guī)模集成電路計算機(jī)）、第四代（大規(guī)模集成電路計算機(jī)），微型計算機(jī)得到了空前的大普及。微機(jī)操作系統(tǒng)由磁盤操作系統(tǒng)DOS（Disk Operating System）被視窗操作系統(tǒng)Windows所取代。人們在面向過程的程序設(shè)計基礎(chǔ)上，引入了可視化編程（Visual）的方法，并在程序設(shè)計中引入了類和對象、方法和事件驅(qū)動等概念，程序設(shè)計逐漸由面向過程過渡到了面向?qū)ο?。如人們最常用的Visual Basic、Visual C++、Visual J++、Visual FoxPro等。但既然是過渡，盡管人們進(jìn)入了面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計時代，但各種程序設(shè)計高級語言都不可避免地帶有面向過程的烙印。如程序的基本結(jié)構(gòu)，都分為順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)。

圖1 窗體界面

作為一名中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機(jī)教師，面對的是一些理解力較差、概念較為模糊、基本功較低的學(xué)生。如何對這些學(xué)生講好程序設(shè)計課？如何使他們對程序設(shè)計產(chǎn)生興趣、提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)好程序設(shè)計課？幾年來在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我深深地認(rèn)識到，要想真正上好面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計課，并非易事。必須在理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性上狠下功夫。只有千方百計，通過挖掘選擇有趣的古今中外著名算例，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地進(jìn)行剖析，才能為學(xué)生講清講透程序設(shè)計語言中的數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、表達(dá)式、基本結(jié)構(gòu)等基本概念，提高程序設(shè)計課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計時少走或不走彎路，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。

圖2 運(yùn)行結(jié)果1

在講VB程序設(shè)計時，為了使學(xué)生能夠較深刻的理解不同數(shù)據(jù)類型所允許的運(yùn)算，不同運(yùn)算符的功能差異，學(xué)會正確使用基本結(jié)構(gòu)的嵌套，經(jīng)認(rèn)真篩選，我選擇了以中國古代算題“百錢買百雞”為例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計解決該問題的VB應(yīng)用程序。該題要解決的問題是：

每只公雞5元錢，每只母雞3元錢，每3只小雞1元錢。今有100元錢，要求必須且只能買100只雞。問可買公雞、母雞、小雞各多少只。

這個問題既可蛻變?yōu)橹袊耖g婦孺皆知的“百僧分百饃”問題，也和“百馬馱百擔(dān)”問題類似，都是未知數(shù)的個數(shù)比方程的個數(shù)多1個不定解問題。它可能無解，也可能只有一組解或多組解。

圖3 運(yùn)行結(jié)果2

同學(xué)們對此題非常感興趣，因為他們在孩提時代就拼湊過“百僧分百饃”的古老算題，但只是拼出了答案：25個大和尚、75個小和尚，但卻說不清楚是否還有別的解。此時，看到要解決一直困擾他們的問題了，學(xué)生們精神大振，動腦筋分析問題的積極性機(jī)靈型也大為提高。據(jù)此引導(dǎo)他們分析該題。

由于每只公雞（coke）5元錢，所以100元全部用來買公雞，也最多一直能買20只。因此買公雞的可能是0只到20只；同理買母雞（hen）的可能是0只到33只；而買小雞（poult）的可能只能是100-公雞數(shù)-母雞數(shù)。可見這是一個典型的枚舉求解問題，所以設(shè)計出了如圖1所示VB窗體界面，并未窗體中標(biāo)題為“計算開始”的按鈕，設(shè)計出了單擊按鈕Command1_Click程序。它的VB程序源代碼如下：

程序運(yùn)行后，結(jié)果如圖2所示。這個結(jié)果無疑是正確的，因為通過核對，不但雞的和為100個，錢的和也是100元。該題的第一組接則是“百僧分百饃”的算題解。但當(dāng)我們將語句：

money=5*coke+3*hen+poult/3

中的除法運(yùn)算符“/”改為整除運(yùn)算符””時，將會得到如圖3所示的運(yùn)行結(jié)果。顯然圖3的解比圖2的解多了3組：

分析這三組解，經(jīng)核對會發(fā)現(xiàn)盡管公雞、母雞、小雞的和是100只，但錢數(shù)卻不對，這3組解，錢數(shù)分別為100.67，比限定的100元多出了0.67元，即隱藏著多買了2只小雞問題。此時學(xué)生的興趣更濃，都急于想知道錯在了什么地方。

此時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析產(chǎn)生錯誤的原因。學(xué)生立即會聯(lián)想到，程序僅修改了一個算術(shù)運(yùn)算符，肯定是由于兩種除法運(yùn)算符的功能不同所導(dǎo)致的。

在正確的結(jié)果1中，使用了除法運(yùn)算符“/”。它是一個實(shí)型算子，該算子的特點(diǎn)是對實(shí)型數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算的結(jié)果也是實(shí)型數(shù)。如除數(shù)和被除數(shù)都是整型數(shù)，系統(tǒng)會自動將它們?nèi)繐Q算為對應(yīng)的實(shí)型數(shù)，然后再進(jìn)行實(shí)型運(yùn)算，得到實(shí)型結(jié)果。例如：

77/3=25.67

此時表達(dá)式：

3*5+20*3+77/3的結(jié)果將是100.67，顯然這不符合錢數(shù)限定為100元的要求，它將被因錢數(shù)超出了0.67元而被排除，同樣其它兩組解也以同樣的理由被排除。

再分析在錯誤結(jié)果2中，由于計算買小雞所用的錢數(shù)時使用了整除算子“”，而整除的結(jié)果是不帶小數(shù)的。當(dāng)結(jié)果有小數(shù)部分存在時，將自動被截去小數(shù)部分而僅保留整數(shù)部分。此時753、763、773均為25；783、793、803均為26；813、823、833均為27。正因為如此，在上面三組解中，錢數(shù)計算的結(jié)果將都是100元，而并非100.67元，從而導(dǎo)致了錢數(shù)似乎符合100元限定的錯誤結(jié)論，錯誤的結(jié)論必然產(chǎn)生錯誤的結(jié)果，從而認(rèn)為“錢數(shù)剛好”而作為是“正確解”輸出。

在學(xué)生明白了錯誤產(chǎn)生的原因后，又通過引導(dǎo)學(xué)生探討如何避免此類錯誤發(fā)生，使學(xué)生更進(jìn)一步拓寬了知識面。指出，在計算實(shí)際買小雞所花的錢時，最好的方法的使用實(shí)型算子“/”，它方便快捷。但絕不能依次就得出不能使用整型算子“”的結(jié)論。事實(shí)上如使用了它，則只要將后面的：

則會排除掉上面錢數(shù)超限的三組解，從而取得于圖1完全一致的結(jié)果。其原因是，只有當(dāng)欲買小雞的只數(shù)是3的整數(shù)倍時，poult/3才與poult3真正相等。只不過此時if語句中的條件表達(dá)式就成了復(fù)合條件表達(dá)式，它將徹底解決錢數(shù)超出的問題。

這樣學(xué)生在實(shí)際案例中理解了VB除法算子和整除算子各自的功能和區(qū)別，學(xué)到了循環(huán)嵌套的有關(guān)知識。學(xué)生們普遍反映這的確是一個教授程序設(shè)計課好方法。

綜上所述，在程序設(shè)計中，正確選用一些古今中外有名的算例，聯(lián)系所講高級語言的數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、語句語法等特點(diǎn)，通過對算例的認(rèn)真剖析，一定會使枯燥艱澀的程序設(shè)計課程變得生動活潑，使學(xué)生由怕程序設(shè)計變?yōu)閻鄢绦蛟O(shè)計，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)程序設(shè)計的積極性，一定會在高級語言程序設(shè)計中達(dá)到事半功倍的良好效果。

[1]賈長林等.可視化編程應(yīng)用——Visual Basic(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]龔沛曾等.Visual Basic程序設(shè)計教程(6.0版)[M].北京:高等教育出版社,2000.