袁心億

（浙江大學(xué)圖書與信息中心，杭州 310027）

近些年來，高校圖書館既面臨著各種內(nèi)外挑戰(zhàn)，又面臨著諸多發(fā)展機遇，其責(zé)任使命、功能作用、發(fā)展建設(shè)等方面正經(jīng)歷著一系列廣泛而深刻的變革。因此，大力加強高校圖書館隊伍建設(shè)，尤其是加速建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量上乘的學(xué)科館員隊伍已刻不容緩、勢在必行。

1 加速高校圖書館學(xué)科館員隊伍建設(shè)的困難與不足

高校圖書館學(xué)科館員隊伍建設(shè)的困難與不足主要體現(xiàn)在地位作用、人員素質(zhì)、工作水平及管理方法方面：

1.1 高校圖書館專業(yè)人員的地位作用未得到確立

高校圖書館員長期以來一直處于教學(xué)科研輔助單位及輔助人員的定位，其學(xué)術(shù)性、發(fā)展性、能動性、創(chuàng)新性未能得到較好尊重與體現(xiàn)。高校上下對其的認識程度與重視程度落后于形勢發(fā)展與實際變化，與其應(yīng)有的地位及承擔(dān)的重任不相適應(yīng)，從而使專業(yè)人員或?qū)W科館員積極性與主動性的發(fā)揮受到制約。

1.2 高校圖書館專業(yè)人員的自身素質(zhì)比較欠缺

長期以來，高校圖書館專業(yè)人員的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，高素質(zhì)人才比較匱乏。盡管近幾年來，高校圖書館專業(yè)人員隊伍開始在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)高層次化趨勢，在學(xué)科結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出配套化趨勢，在職稱結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出合理化趨勢，但與復(fù)合型人才的素質(zhì)要求相比仍有不少距離，非圖情或信息管理學(xué)科的畢業(yè)生缺乏圖情或信息管理學(xué)科知識及技能，圖情或信息管理學(xué)科的畢業(yè)生則缺乏其他學(xué)科背景知識及技能，更談不上將學(xué)科知識及技能、圖情知識及技能、英語、信息技術(shù)等融會貫通。這樣就很難擔(dān)當(dāng)起學(xué)科館員的重任。

1.3 高校圖書館學(xué)科館員的工作水準還停留在第一代層面上

當(dāng)今英美國家高校圖書館學(xué)科館員的工作水準早已發(fā)展到第二代層面，而我國高校圖書館學(xué)科館員的工作水準還停留在第一代層面上。具體表現(xiàn)為服務(wù)項目比較單一，服務(wù)面比較狹窄，服務(wù)水平為低層次重復(fù)，很難為對口院系、對口學(xué)科提供高效、精準、快速的各種信息服務(wù)，更難與高校中那些站在學(xué)科前沿的教授、博導(dǎo)、院士對等交流、共享信息。

1.4 高校圖書館組織機構(gòu)與管理方式存在缺陷

一是在大部分高校圖書館中，對學(xué)科館員或類似人員都未設(shè)有專門機構(gòu)管理，而是分散在各個不同的業(yè)務(wù)崗位，無法實現(xiàn)真正意義上的統(tǒng)籌、優(yōu)化、高效管理。二是人才的流動機制、引入機制、評價機制及激勵機制尚未建立健全，使學(xué)科館員職位缺乏競爭力與吸引力。三是與相關(guān)院系的聯(lián)系及合作方面缺乏相應(yīng)制度保障，容易處于被動應(yīng)付或名存實亡狀態(tài)。

2 加速高校圖書館學(xué)科館員隊伍建設(shè)的對策與措施

加速高校圖書館學(xué)科館員隊伍建設(shè)的對策措施應(yīng)既有前瞻性，又有可操作性，既有共同愿景，又因校制宜、切實可行。

2.1 進一步建立健全行政保障機制

一是應(yīng)提高認識，全校上下都應(yīng)充分認識到加速高校圖書館學(xué)科館員隊伍建設(shè)的必要性、重要性與緊迫性，這是一項帶有基礎(chǔ)性、全面性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性及長期性的工作，意義重大，利澤久遠。二是應(yīng)加強領(lǐng)導(dǎo)，無論學(xué)校還是圖書館都應(yīng)將這項工作提到重要的議事日程，采取相應(yīng)的政策措施，并在人財物等方面加以保障。三是應(yīng)制定規(guī)劃，包括長期規(guī)劃、短期計劃及年度方案，實現(xiàn)引進、培訓(xùn)、使用、發(fā)展與管理的一體化，使此項工作有章可循、有據(jù)可依。

2.2 進一步建立健全培訓(xùn)保障機制

一是分對象或類別培訓(xùn)。對已有的學(xué)科館員應(yīng)加強繼續(xù)教育，通過組織其參加骨干高級研修班、高級訪問學(xué)者等，進一步發(fā)展成為學(xué)科、圖情、研究并舉的學(xué)術(shù)帶頭人；對新引進并具有學(xué)科館員潛質(zhì)者更應(yīng)加強培訓(xùn)，通過組織其參加專題研修班或系統(tǒng)學(xué)歷學(xué)位進修（獲取第二碩士學(xué)位或博士學(xué)位）等，逐步成長為業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)綜合的學(xué)科館員。二是分形式培訓(xùn)。在正確處理好工學(xué)矛盾的基礎(chǔ)上，通過脫產(chǎn)進修、集中培訓(xùn)、遠程教育、自主學(xué)習(xí)、崗位幫帶、課題研究、下院系參與相關(guān)教學(xué)科研活動等形式開展靈活多樣、行之有效的培訓(xùn)活動。三是按不同對象不同要求分內(nèi)容培訓(xùn)，根據(jù)缺什么補什么原則，有的放矢地設(shè)置培訓(xùn)主題或培訓(xùn)內(nèi)容，如圖情或信息管理學(xué)科知識及技能、其他學(xué)科知識及技能、英語或信息技術(shù)、新知識新技能、綜合素養(yǎng)等，使其能各取所需、各得其所。

學(xué)科館員與相關(guān)院系合作的三個漸進遞升式階段

2.3 進一步建立健全合作保障機制

一是應(yīng)普遍加強校圖書館內(nèi)部各個部門之間、校圖書館與各院系之間、國內(nèi)外各高校圖書館之間的聯(lián)系合作，同時應(yīng)充分發(fā)揮天、地、人等多種網(wǎng)絡(luò)、多種媒體的有機組合作用，形成優(yōu)勢互補、資源共享、事半功倍的良好局面。二是應(yīng)通過多渠道、多途徑重點加強學(xué)科館員與相關(guān)院系的聯(lián)系合作，通過初級探索階段、成熟提高階段、發(fā)展深化階段等多個漸進遞升式階段（具體見表），使高校圖書館真正成為教學(xué)科研的學(xué)術(shù)性機構(gòu)。[1]

當(dāng)然在部分高校也可采取“學(xué)科館員—圖情教授”的協(xié)作運行模式。學(xué)科館員充分利用自身的學(xué)科知識背景、熟練檢索技能及科技查新資質(zhì)等，幫助相關(guān)院系師生采集、組織、傳遞和管理各種文獻資源；相關(guān)院系推選出既熱心于圖書信息事業(yè)又全面了解院系工作現(xiàn)狀及未來發(fā)展的資深教授作為圖情教授，負責(zé)向?qū)W科館員提供重點研究方向、科研課題進展、新增專業(yè)設(shè)置、學(xué)科教材建設(shè)等信息需求，兩者協(xié)同運作，互為支撐，相得益彰，形成符合國情校情館情的特色學(xué)科館員體系。[2]

2.4 進一步建立健全管理保障機制

一是應(yīng)加強集中管理，特別是對條件較好的高校圖書館，應(yīng)建立一支以專職為主的學(xué)科館員隊伍，將其相對集中在館內(nèi)參考咨詢部等工作部門統(tǒng)一管理，以有利于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、穩(wěn)定連續(xù)與改革創(chuàng)新。對條件還不夠成熟的高校圖書館，應(yīng)建立一支專兼結(jié)合的學(xué)科館員隊伍，這些學(xué)科館員一般分散在館內(nèi)不同的工作部門，對其進行人事上的分散管理和業(yè)務(wù)上的集中管理，最大限度地發(fā)揮其職能和效用。二是應(yīng)強化考核制度，制定符合校情、館情的學(xué)科館員考核制度或獎懲制度，對學(xué)科館員的德、勤、能、績、研等進行年度考核和周期評定，實行引進、培養(yǎng)、使用、成長等一體化、動態(tài)化管理，不斷促進學(xué)科館員的周期性提升與長期性發(fā)展。三是應(yīng)引入激勵機制，從多角度全方位提高學(xué)科館員的地位待遇，如在課題申報、學(xué)術(shù)研修中優(yōu)先考慮，做到事業(yè)吸引人；在職稱評聘、晉職晉級中予以傾斜，做到信任鼓舞人；在工資收入、福利待遇中體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，做到待遇留住人。

[1]李亞洲，張蓮花.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館學(xué)科館員制度建設(shè)[DB/OL].（2010-01-25）.http://www.lwlib.com/html/guan lilunwen/gonggongguanli/2010/0125/187466.html.2010-8-30.

[2]徐曉園.高校圖書館學(xué)科館員服務(wù)模式優(yōu)化研究[D].長春：吉林大學(xué)，2008.

（編輯：傅 正）