江衛(wèi)星，李汝光

（鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 電子與信息工程系，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

0 引言

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈，各行各業(yè)都在采用新技術(shù)、新設(shè)備，尤其IT產(chǎn)業(yè)，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進(jìn)的設(shè)備，對他們專業(yè)知識和操作技能的要求更高。根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件精神，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力，高等職業(yè)院校必須改革人才培養(yǎng)模式，不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是理論知識抽象復(fù)雜［1］，應(yīng)用性、實踐性又很強(qiáng)的一門專業(yè)課程，而其中的交換機(jī)、路由器和服務(wù)器的配置管理等技術(shù)，學(xué)生必須親自動手實驗才能真正掌握［2］。筆者分析研究了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實施方案，以切實提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1 課程整體設(shè)計方案

1）教學(xué)條件的準(zhǔn)備?，F(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)資源不能完全滿足“教、學(xué)、做”一體化的要求，需要加以改善。如在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實訓(xùn)室配置投影儀、計算機(jī)、交換機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)工具等教學(xué)硬件資源［3］和一些輔助教學(xué)的演示軟件、模擬軟件等軟件資源；加強(qiáng)教師的“雙師”素質(zhì)，提高實踐教學(xué)能力，或聘用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任相關(guān)項目的兼職教師。

2）課程管理。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程“教、學(xué)、做”一體化應(yīng)采用組長負(fù)責(zé)制［3］，并明確規(guī)范組長職責(zé)及成員間的關(guān)系。組長全面負(fù)責(zé)課程建設(shè)，組織課程的設(shè)計與開發(fā)、設(shè)置課程主要內(nèi)容、制定教學(xué)計劃、選擇教材或編寫教材、制定實訓(xùn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書。組員需要在教學(xué)過程中檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，認(rèn)真總結(jié)，共同完善實施方案，推進(jìn)課程改革和建設(shè)。

3）課程主要內(nèi)容。以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，將課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，理論知識與實踐操作相融合。課程分為13個項目，如表1所示［4］，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

4）教學(xué)方法。主要以“項目驅(qū)動”［1］貫穿整個教學(xué)過程。課程的全部教學(xué)活動在實訓(xùn)場所進(jìn)行，通過“項目驅(qū)動”引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

5）教學(xué)手段。綜合使用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，主要包括：制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，使抽象的概念形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；建立“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)網(wǎng)站，附教學(xué)內(nèi)容的全部資料、補(bǔ)充輔學(xué)材料、在線考試系統(tǒng)等［1］；教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺如QQ群、微博、論壇等與學(xué)生交流互動。

表1 “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程項目表

2 課程單元設(shè)計方案

以項目為單位進(jìn)行單元方案設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容以項目或任務(wù)為載體，精心設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，注重理論知識與實踐操作相結(jié)合。交換機(jī)原理與配置單元設(shè)計方案見表2，其中課時為6學(xué)時。

表2 交換機(jī)原理與配置單元方案設(shè)計

3 課堂教學(xué)活動設(shè)計方案

課堂教學(xué)活動設(shè)計方案是否合理直接影響“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實施效果。設(shè)計課堂教學(xué)活動方案應(yīng)包括“知識講解—示范操作—小組協(xié)作學(xué)習(xí)—糾錯重做—回顧總結(jié)—項目考核”等基本教學(xué)活動［5］，活動內(nèi)容詳見表3。

表3 基本教學(xué)活動

4 課程考核方案

以實踐操作考核為主理論考核為輔，進(jìn)行課程考核。

1）實踐操作考核。根據(jù)課程單元的設(shè)計方案，建立每個項目實踐操作考核表，樣式見表4。教師根據(jù)學(xué)生操作和口述情況，給出本項目實踐考核成績，課程結(jié)束時，計算出該課程實踐操作的考核成績。

表4 《交換機(jī)配置》實踐操作考核表

2）理論知識考核。理論測試有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積累知識、提高實踐能力。主要通過網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)進(jìn)行理論考核，考核題型以判斷題、選擇題和設(shè)計題為主，盡力避免需要學(xué)生死記硬背的題型。

課程結(jié)束時，給予學(xué)生課程成績，其中實踐操作考核成績占70％，理論知識考核成績占30％。

5 結(jié)語

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以項目為驅(qū)動，“重自主、重交流、重實踐、重創(chuàng)新”，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)［6］?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)需要根據(jù)實訓(xùn)條件等建立完備的、科學(xué)的實施方案。

［1］江衛(wèi)星.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究［J］.電腦知識與技術(shù)，2008，4（3）：682-683.

［2］陳志寧.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)探討［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（2）：80-81.

［3］劉省賢.《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》一體化教學(xué)設(shè)計與實踐［J］.科教文匯，2009（7）：105-106.

［4］李堅.實施一體化教學(xué)提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育質(zhì)量［J］.科技信息，2009（21）：621-622.

［5］劉藝培.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)改革的探索與實施［J］.內(nèi)江科技，2009（11）：155-157.

［6］張多峰.《AutoCAD建筑制圖》教、學(xué)、做一體化教學(xué)改革的設(shè)計與實踐［J］.山東水利職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011（3）：16-19.