郝文亭 張雅玲

(海南師范大學(xué)，海南海口 571158)

體育人文社會(huì)學(xué)研究生創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)

郝文亭 張雅玲

(海南師范大學(xué)，海南?？?571158)

體育創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的體育工作者和體育教師。本文從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)研究生培養(yǎng)的要求出發(fā)，進(jìn)一步分析了現(xiàn)階段影響體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的諸要素，探討和分析了體育人文社會(huì)學(xué)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提出了體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑。

創(chuàng)新;人才;素質(zhì)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)途徑

一、研究目的

創(chuàng)新素質(zhì)，是指在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出某種新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值成果的基本品質(zhì)或素養(yǎng)。這種成果可以是一個(gè)新思想、新概念、新方法，也可以是一項(xiàng)新工藝、新技術(shù)、新作品。因此，加速構(gòu)建創(chuàng)造型體育教師群體乃是當(dāng)前深化教育改革的關(guān)鍵之舉，創(chuàng)新教育是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人的大背景下提出來(lái)的。體育創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的體育工作者和體育教師。本文著重研究作為體育工作者和體育教師的體育人文社會(huì)學(xué)研究生應(yīng)該具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新思維是體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

創(chuàng)新是人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)環(huán)境下，根據(jù)特定的目的和需要，運(yùn)用已知一切信息和科學(xué)的思維推理，形成能推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)文明和進(jìn)步、有價(jià)值的、與眾不同的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品。這里的產(chǎn)品泛指:一項(xiàng)專(zhuān)利、一本專(zhuān)著、一項(xiàng)教學(xué)成果或新的管理方法等，是創(chuàng)新人才綜合能力的反映。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維的動(dòng)力，受當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的制約。創(chuàng)新思維充分利用已有知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的邏輯推理和豐富的想象力，推斷出產(chǎn)品構(gòu)圖(科學(xué)預(yù)見(jiàn))，是體育創(chuàng)新人才綜合能力中最關(guān)鍵的因素，決定著創(chuàng)新能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，起著體現(xiàn)創(chuàng)新能力的橋梁作用。否則，創(chuàng)新成為無(wú)目的莽撞。制約創(chuàng)新思維主要因素:專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是否雄厚，對(duì)已有知識(shí)能否有效地激活，各知識(shí)重新組合能力高低。因此，培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)

(一)樹(shù)立正確的人生觀是創(chuàng)新人才最基本素質(zhì)之一，是創(chuàng)新意識(shí)形成的源泉與動(dòng)力。馬克思主義哲學(xué)告訴我們:事物的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展是三個(gè)相互獨(dú)立又相互區(qū)別的范疇，其中，發(fā)展是變化的高級(jí)形式。只有正確的人生觀指導(dǎo)，才能有為人類(lèi)文明與進(jìn)步作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，有為推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展而艱苦奮斗的高尚精神和進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明、技術(shù)革新的強(qiáng)烈愿望。只有用先進(jìn)的思想武裝頭腦，才能夠敢于懷疑，大膽探索，才能發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，產(chǎn)生新穎獨(dú)特的見(jiàn)解。

(二)趨于合理的知識(shí)庫(kù)是體育創(chuàng)新人才的內(nèi)在源泉，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新不能離開(kāi)知識(shí)憑空進(jìn)行，沒(méi)有正確的理論指導(dǎo)，就難以形成全面合理的思維分析，產(chǎn)生完備的創(chuàng)新思路。合理的知識(shí)庫(kù)應(yīng)存儲(chǔ)主要元素;較深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài);廣泛的鄰近學(xué)科知識(shí)，知識(shí)重組能力;科學(xué)務(wù)實(shí)，敢于探索、大膽實(shí)踐能力。

(三)獲取、處理信息能力是體育創(chuàng)新人才的充電器。隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，一方面必須把握知識(shí)跳動(dòng)的脈搏，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面必須掌握并能靈活運(yùn)用獲取和處理大量信息的工具。

(四)良好的意志品質(zhì)和集體協(xié)同能力是體育創(chuàng)新人才成功的催化劑。愛(ài)迪生說(shuō):“發(fā)明是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！笨茖W(xué)上許多一舉成功的壯舉，其背后都有著長(zhǎng)期艱苦的勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力。同時(shí)應(yīng)具備團(tuán)結(jié)協(xié)同能力，尊重與眾不同的標(biāo)新立異的疑問(wèn)，尊重與眾不同的觀念、虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，對(duì)于激活知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新有著不可忽視的作用。

四、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑

(一)創(chuàng)新思維形成機(jī)制

在體育創(chuàng)新人才綜合能力的三個(gè)方面中，創(chuàng)新思維是體育創(chuàng)新人才應(yīng)具備的最關(guān)鍵的因素，尋求體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是多種思維的綜合表現(xiàn)。

1．大量發(fā)散思維參與。創(chuàng)新思維中既有發(fā)散思維，又有聚合思維，它是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一。創(chuàng)新思維的“創(chuàng)新性”主要體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的發(fā)散思維上。國(guó)外對(duì)創(chuàng)新思維的測(cè)量，主要集中在對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量上，并著重測(cè)量發(fā)散思維的三個(gè)品質(zhì)指標(biāo):流暢性－－－在短時(shí)間內(nèi)思維發(fā)散的數(shù)量;變通性－－－思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活;獨(dú)特性－－－思維發(fā)散的新穎性、獨(dú)特的程度。優(yōu)質(zhì)的發(fā)散思維就是要有較好的流暢性、變通性和獨(dú)特性，其中，變通性和獨(dú)特性尤為重要。

2．大量形象思維參與。創(chuàng)新也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。人們往往會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新既然是人類(lèi)高級(jí)的思維過(guò)程，一定是依靠抽象思維進(jìn)行的，從而忽略了形象思維在創(chuàng)新思維中的作用。形象思維在創(chuàng)新思維過(guò)程中占有非常重要的地位，作為思維的一種類(lèi)型，形象思維和抽象思維之間不存在發(fā)展水平上的高低問(wèn)題，而且，由于創(chuàng)新思維成果是前所未有的。德國(guó)著名化學(xué)家凱庫(kù)勒在研究有機(jī)化學(xué)碳?xì)浠衔锉椒肿咏Y(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用抽象思維進(jìn)行邏輯推理，久思不得其解，最后通過(guò)想象解決了其中的奧秘。

3．摻雜有直覺(jué)成分。在創(chuàng)新思維中還帶有直覺(jué)出現(xiàn)。它常表現(xiàn)為一種猜測(cè)、預(yù)感、設(shè)想，但因其產(chǎn)生之初，尚缺乏可靠的論證，容易被人們當(dāng)作妄想、臆斷而加以否定，直覺(jué)在創(chuàng)新思維中起著十分重要的作用。直覺(jué)作為創(chuàng)新思維中的一個(gè)重要思維活動(dòng)具有3個(gè)特點(diǎn):一是從整體上把握對(duì)象，而不拘泥于細(xì)微末節(jié);二是對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的一種洞察，而不停留在問(wèn)題的表面現(xiàn)象;三是一種跳躍式思維，而不按部就班地展開(kāi)思維過(guò)程。直覺(jué)是個(gè)體在掌握牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，并積極從事實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種領(lǐng)悟。

4．摻雜靈感成分。創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”往往得益于靈感，這是創(chuàng)新思維又一典型特點(diǎn)。它常給人一種豁然開(kāi)朗、妙思突發(fā)的體驗(yàn)，使百思不得其解的問(wèn)題頓釋。靈感出現(xiàn)的契機(jī)是:個(gè)體在緊張思維后處于精神放松、悠閑的時(shí)候。阿基米德在沐浴的時(shí)候，想到物體的浮力原理，華萊士因發(fā)瘧疾臥床時(shí)，想到進(jìn)化論中自然選擇觀點(diǎn)，都充分說(shuō)明，一張一弛是捕捉靈感之道。

(二)現(xiàn)階段影響創(chuàng)新思維因素分析

1．傳統(tǒng)觀念。傳統(tǒng)觀念涉及到社會(huì)各領(lǐng)域，不同觀念影響下，對(duì)創(chuàng)新思維的形成既起到催化作用，也可能起到扼殺、壓抑作用。一方面人才的選擇上，用人單位僅以學(xué)歷層次、在校成績(jī)來(lái)衡量擇優(yōu)，很少去考查其潛在能力、綜合素質(zhì)。另一方面，在人才的使用上，以是否好用、聽(tīng)話來(lái)衡量，又由于世俗觀念的影響亦造成心理上的障礙，生怕做錯(cuò)事被人視為無(wú)知，因而怕想、怕說(shuō)、怕做，導(dǎo)致“做一天和尚，撞一天鐘”不求進(jìn)取的工作態(tài)度。

2．傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。教學(xué)模式集中體現(xiàn)了一定時(shí)期教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，是一個(gè)相對(duì)的動(dòng)態(tài)概念，它是適應(yīng)一定歷史階段、社會(huì)生活對(duì)人才培養(yǎng)需要而產(chǎn)生的，思維培養(yǎng)只強(qiáng)調(diào)聚合思維，理解、消化學(xué)科的基本理論、基本概念，理解和消化教師講授的內(nèi)容成為教學(xué)的最高目的。體育教師大量地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生機(jī)械的獲取知識(shí)，掌握體育技術(shù)和技能，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生盲目崇拜書(shū)本和教師，創(chuàng)新思維賴(lài)以孕育生長(zhǎng)的主要土壤—發(fā)散思維被禁錮。

(三)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)把握的環(huán)節(jié)

1．更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)。通過(guò)上述分析，傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念以及與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)有利于學(xué)科知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，對(duì)前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的掌握;其弊端則容易造成學(xué)生對(duì)書(shū)本、教師的迷信，不敢提出半點(diǎn)懷疑，不易產(chǎn)生新的理論、新的成果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念是創(chuàng)新思維形成的瓶頸，培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新人才，必須沖破傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的束縛，更新體育教學(xué)模式，使學(xué)生不再機(jī)械地獲取知識(shí)。教學(xué)媒體不再是體育教師利用和演示教學(xué)內(nèi)容而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。這樣在體育教學(xué)過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，又加強(qiáng)其發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2．注重發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維形成的核心。雖然創(chuàng)新思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，但發(fā)散思維更集中體現(xiàn)思維活動(dòng)的創(chuàng)新性特點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)散思維就很難產(chǎn)生創(chuàng)新性萌芽。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須時(shí)時(shí)注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練。首先，積極引導(dǎo)幫助學(xué)生，站在三維空間進(jìn)行思考，廣慮多思。其次，要從提高思維的流暢性入手，以量為先，逐步提高思維獨(dú)特性。教師可結(jié)合具體實(shí)例，剖析發(fā)明創(chuàng)造，技術(shù)革新過(guò)程中，其思維發(fā)散的具體軌跡，培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題的解決中，掌握發(fā)散思維方法。

3．培養(yǎng)捕捉靈感。靈感在個(gè)體運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的過(guò)程中起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”作用。靈感似乎是可望不可及的東西，只要掌握靈感出現(xiàn)的某些規(guī)律，就可提高捕捉靈感的概率。首先，對(duì)某一創(chuàng)新性問(wèn)題要有充分的思想準(zhǔn)備，通過(guò)查閱其相關(guān)資料，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想解決問(wèn)題的種種方案，是捕捉靈感最基本條件;其次，要有廢寢忘食的工作精神，不僅在集中思考時(shí)全心投入，而且平時(shí)總在思考，是捕捉靈感的又一重要條件;最后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間窮思竭慮后轉(zhuǎn)入松弛狀態(tài)，往往能擺脫習(xí)慣思維束縛，從而使創(chuàng)新思維“觸角”舒展。

4．鼓勵(lì)大膽猜想。直覺(jué)在創(chuàng)新思維中占有不可忽視的地位，其主要表現(xiàn)形式為猜想。發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新每個(gè)環(huán)節(jié)都要敢于和善于大膽猜想。但大膽猜想并不是憑空捏造，而是建立在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和寬厚的知識(shí)積累基礎(chǔ)上，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)愈豐富，知識(shí)積累愈寬厚，知識(shí)重組能力愈強(qiáng)，大膽猜想也就愈可靠。

5．重視實(shí)踐能力鍛煉。創(chuàng)新的最終實(shí)現(xiàn)是要將“創(chuàng)新思維推向市場(chǎng)”、“把理論推向?qū)嵺`”、“將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力”，創(chuàng)新是否有效決定著實(shí)踐能力的高低，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新最終實(shí)現(xiàn)的保障，同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更有利于創(chuàng)新思維的形成。

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］A

］1003－4145［2011］專(zhuān)輯－0256－02

(責(zé)任編輯:宋緒芬)