張永利， 李長林

（1.河北民族師范學(xué)院 公共課部，河北 承德 067000 2.河北民族師范學(xué)院 初等教育系，河北 承德 067000）

對高職高專院校中利用多媒體輔助英語教學(xué)的思考

張永利1， 李長林2

（1.河北民族師范學(xué)院 公共課部，河北 承德 067000 2.河北民族師范學(xué)院 初等教育系，河北 承德 067000）

多媒體技術(shù)在高職高專院校的廣泛使用與推廣在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段與方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)理念，給英語教學(xué)帶來了深刻變革，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開拓了視野，培養(yǎng)了興趣。但令人毋容置疑的是，同時(shí)也引發(fā)了各種英語教學(xué)中的問題。本文在闡述了高職高專院校中運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)也指出了幾點(diǎn)指導(dǎo)性建議。

高職高專；多媒體；英語教學(xué)

當(dāng)前，國家大力倡導(dǎo)職業(yè)化教育，高職高專院校迅速擴(kuò)張,給院校英語教學(xué)帶來眾多問題,如:師資問題、學(xué)生問題、教學(xué)環(huán)境問題等等。我們注意到多媒體輔助教學(xué)對高職高專院校英語教學(xué)中的問題在一定程度上有所緩解，但凸顯出來的弊病也不容忽視。

一、多媒體對于高職高專院校英語教學(xué)的積極影響

1.多媒體教學(xué)解決了師資緊缺的問題，對教師健康有了很大改善

隨著教育的職業(yè)化發(fā)展，高職高專院校擴(kuò)招速度較快，學(xué)生數(shù)量激增，教師隊(duì)伍尤其是英語教師隊(duì)伍建設(shè)速度相對滯后，引發(fā)了大多數(shù)的高職高專院校英語教師的嚴(yán)重匱乏，不得不采用大班甚至特大班進(jìn)行教學(xué)(有的甚至超過150人)。這樣，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)既解決了學(xué)校的英語教師師資問題，又解決了教師無法顧及所有學(xué)生的問題。同時(shí)，教師不再承擔(dān)過多的課時(shí)而引起的身心疲憊，而且也不必再去吃粉筆灰，這對于英語教師的身心都有很大改善。

2.多媒體教學(xué)使教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

實(shí)踐證明，黑板加粉筆的單向傳統(tǒng)教學(xué)形式已很難滿足教學(xué)的需要，無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性及對英語的應(yīng)用性。利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)為教師提供全新的教學(xué)方式，能夠把教學(xué)內(nèi)容由“靜”變“動(dòng)”，微觀變宏觀，由抽象枯燥變成具體有趣、可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容。如教師可以利用多媒體真實(shí)的展現(xiàn)英美生活情景讓學(xué)生進(jìn)行跨文化交際，體驗(yàn)與本國不同的文化生活，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在講解“Is There Life on Earth?”一文中，教師可以找到現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境污染的片段并加上課文中一些關(guān)鍵句子和詞語加以注釋來進(jìn)行演示，把學(xué)生大腦中所想的轉(zhuǎn)變成課堂上所看到的，提供了鮮活的語言材料，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對知識的再加工，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識。

3.多媒體教學(xué)，增加了課堂信息量，提高了教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師不在為“寫了擦，擦了寫”的費(fèi)時(shí)費(fèi)力教學(xué)方式而苦惱，教師可以展示課前精心制作好的課件，可以減少板書，節(jié)省擦黑板的時(shí)間。同時(shí)課件的展示，使得原本復(fù)雜，零亂的教學(xué)內(nèi)容變得結(jié)構(gòu)明朗，清晰易懂。教學(xué)內(nèi)容密度加大，教學(xué)速度也迅速提高。原本安排8課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容6課時(shí)可以完成，賦予了學(xué)生更多練習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

二、對高職高專英語教師利用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

雖然多媒體使高職高專院校英語教學(xué)擺脫了困境，但同時(shí)也帶來了眾多的弊端。經(jīng)過對我院職業(yè)類一年級學(xué)生的調(diào)查，近一半的學(xué)生對英語教師利用多媒體教學(xué)不太滿意。對于他們的反饋意見，我對多媒體英語教學(xué)提出如下思考性建議：

1．勿將“多媒體課”變成“圖片展示課”

多媒體集文、圖、聲、像、動(dòng)畫于一體，確實(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的視聽效果，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和主動(dòng)性。但部分英語教師的多媒體課件過分追求圖片眾多、華美的外表、怪異的聲音、眩目的視頻，結(jié)果學(xué)生被過多的花哨信息干擾，忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。我們要深刻意識到形式是為內(nèi)容服務(wù)的，多媒體的制作應(yīng)注重實(shí)用性，不能將“多媒體”變成“多美體”。

2.勿讓“屏幕”完全代替“黑板”

如今的英語教師利用多媒體終于擺脫了 “塵滿面，灰滿身”的教學(xué)環(huán)境。教師把所有要講解的單詞、句型、語法甚至文章和練習(xí)都輸入計(jì)算機(jī)，上課只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就OK了。但值得一提的是，一節(jié)英語課后，學(xué)生的腦海中不會(huì)是老師的指導(dǎo)而是閃過的一幕幕文字。很多學(xué)生埋怨記不上筆記，學(xué)習(xí)中遇到的問題無人問津，更別提與教師的交流了。課堂教學(xué)內(nèi)容在增加，課堂速度在提高，但是學(xué)生“消化”知識的效率卻在降低。此外，教師優(yōu)美的文字和精美的板書也是展示教師的人格魅力與親和力，是師生之間一種潛移默化的交流。所以多媒體教學(xué)不是教學(xué)內(nèi)容從黑板到屏幕的形式轉(zhuǎn)換,而是一種需要與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，以達(dá)到完美的教學(xué)效果。

3．勿讓教師從“指導(dǎo)員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺庞硢T”

在教學(xué)中了解到，部分高職高專英語教師上課時(shí)就是在讀預(yù)先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容和步驟，教師成為了真正的“放映員”。要記住：我們的教學(xué)對象是人，學(xué)習(xí)過程中最有效地教和學(xué)的途徑是人與人之間的互動(dòng)交流，而不是人與“機(jī)器”的交流。教師需要注重師生情感的交流，教師充滿感染力的演說和鼓勵(lì)的眼神是呆板的多媒體永遠(yuǎn)替代不了的。所以我們應(yīng)該明確，多媒體僅僅是優(yōu)化教學(xué)過程的一種輔助手段，教師才是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者?！罢n堂可以沒有多媒體，但絕不能沒有老師。”

4．勿讓學(xué)生的“被動(dòng)性”轉(zhuǎn)為“更加被動(dòng)性”

現(xiàn)在許多高職高專院校學(xué)生感覺現(xiàn)在的多媒體教學(xué)并沒有讓他們從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，而是更加的被動(dòng)。主要體現(xiàn)在：教師的多媒體課件制作技術(shù)欠缺，有的只是讓書本搬家，多媒體交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢根本得不到體現(xiàn)，學(xué)生的注意力痛苦的在課本和屏幕間的轉(zhuǎn)換；教師只顧及在上課時(shí)間內(nèi)把多媒體課件“播放”完畢,使基礎(chǔ)較弱、注意力欠集中的高職高專學(xué)生就像是在“霧里看花”；教學(xué)內(nèi)容信息量大，播放速度過快，學(xué)生只有被動(dòng)的轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走，無法完成課堂筆記，師生之間幾乎沒有互動(dòng)，學(xué)生更沒有機(jī)會(huì)去聽、去說、去寫、去思考，后果就是學(xué)生喪失了語言的創(chuàng)造性和思維的主動(dòng)性。據(jù)調(diào)查，在一年的學(xué)習(xí)中，近60%的學(xué)生沒有被老師提問過，更可怕的是，主動(dòng)回答問題的不到20%。

5．勿將對多媒體的“輔助性”轉(zhuǎn)化為“依賴性”

現(xiàn)在，大學(xué)英語的商業(yè)課件數(shù)不勝數(shù)，看似簡便易用，實(shí)際上很多教學(xué)內(nèi)容不太符合高職高專學(xué)院的英語教學(xué)實(shí)際，甚至有些設(shè)計(jì)根本不符合現(xiàn)代英語教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，缺少創(chuàng)意。但部分英語教師對它們過分依賴或照抄照搬，缺乏個(gè)性化教學(xué)，沒有自身的教學(xué)風(fēng)格。更有甚者，就等著課上去讀屏幕，一旦“電設(shè)備”出現(xiàn)故障或停電，這些老師無從下手，課堂無張無序，知識點(diǎn)講錯(cuò)也不足為奇。謹(jǐn)記，我們現(xiàn)在提倡使用的是多媒體輔助教學(xué)，而不是多媒體教學(xué)。

總之，多媒體對高職高專英語教學(xué)帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語教師利用多媒體教學(xué)時(shí)，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定、依據(jù)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而定、要依據(jù)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理規(guī)律而定。

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[3]夏紀(jì)梅.解讀《大學(xué)英語課程要求（試行）》[J].外語界，2005.(2):2

G712

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1005-1554（2011）01-0075-02

2010-12-15

張永利（1981-），男，河北承德人，河北民族師范學(xué)院公共課部助教。