張 九 慶

(國家科技部《中國科技論壇》雜志社,北京100038)

我們所說的科技資源,包括科技人力資源,如從事研究與開發(fā)的科學家、工程師、博士生等,科技投入資源如科研事業(yè)經(jīng)費、科技計劃項目經(jīng)費等,科研條件與基礎(chǔ)設(shè)施如實驗室、觀察站及其實驗儀器與設(shè)備,科研成果如各種論文、專利、高新技術(shù)產(chǎn)品等。類似的,我們所說的科普資源也包括科普人力如科普創(chuàng)作者、策劃經(jīng)營者,科普投入如科普創(chuàng)作專項資金、科普活動專項補貼等,科普條件與設(shè)施如場館、媒體專欄等,科普產(chǎn)品如文字作品、影像作品等?？破召Y源科普化,就是拓展和延伸科技資源的功能,擴大科技資源的應(yīng)用范圍,把豐富的科技資源轉(zhuǎn)化為豐富的科普資源,更好地服務(wù)于公眾科普活動,讓公眾更好地去理解科學。[1]我國政府也出臺了一些政策和措施,例如,2006年科技部等七部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于科研機構(gòu)和大學向社會開放開展科普活動的若干意見》,2007年科技部等八部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強國家科普能力的若干意見》,對科技資源轉(zhuǎn)化為科普資源都作了很多部署和安排。

科技資源科普化不是一件容易的事。為更好地開展科技資源科普化工作,把政府制定的政策措施落到實處,我們提出幾點操作性建議,供大家參考。

一、科技資源科普化的對象:從少數(shù)到多數(shù)

廣義的科普包括弘揚科學精神,普及科學知識,傳播科學思想,倡導(dǎo)科學方法。很多時候,我們自覺不自覺地把科普局限在普及科學知識上,因此科普的對象也就局限在幼兒少兒或者低文化水平者身上。一說起科普活動,就是為少兒提供科普圖書、科普展覽,因此科普產(chǎn)品的生產(chǎn)成為滿足少兒普及科學知識、滿足低文化者普及實用知識的生產(chǎn)。為了滿足少兒閱讀和欣賞的需要,科普工作在內(nèi)容組織、語言安排、活動形式上都低齡化,科普活動往往成為課堂教學的一種補充和延伸。為滿足實用知識需要,拼湊的健康保健類偽科學圖書充斥書架。而西方發(fā)達國家的科普活動,在很大程度上被稱為“公眾理解科學”的活動,這里的公眾主要是科技工作者以外的各種社會公眾群體特別是納稅人。這個社會公眾群體與少兒或者低文化水平者不同,他們需要了解那些接受納稅人贊助的科研人員正在做什么,是如何做的,做的這些研究將為納稅人帶來怎樣的收益,這些研究將帶來怎樣的風險。

實際上,中國科普事業(yè)面臨著雙重對象的巨大挑戰(zhàn),既有少年兒童和低文化素質(zhì)者的龐大群體,也有對科學技術(shù)日益關(guān)注的社會公眾。當科普對象擴展到社會公眾之后,無論是作為人力資源的科研人員還是設(shè)施資源的實驗室,以及作為資助來源的投入資源,在進行科普資源的轉(zhuǎn)化的時候,在理念、操作上都要做相應(yīng)的改變,科普活動的內(nèi)容和范圍將大為擴展。

二、科技人力資源的科普化:從單干到合作

2008年的一項調(diào)查表明,大多數(shù)被調(diào)查者贊同科學家參與科普創(chuàng)作且應(yīng)成為科普創(chuàng)作的主體。實際情況卻相去甚遠,只有少數(shù)人零星地參加過科普創(chuàng)作,原因是多方面的,包括科研評價機制、激勵制度、時間限制和語言表達等。[2]為什么多數(shù)科學家會沒有行動呢,究竟誰應(yīng)該是科普創(chuàng)作的主力?

筆者認為科普的主力軍應(yīng)該且必須是三類人:那些沒有課題的但有科研知識積累和背景的人;退休的且身體健康的老年科學家;愛出風頭的且有激情的在研科學家。大致的原因是:科普活動具有與科研活動的不同特征;只有科普活動變成了一種產(chǎn)業(yè)活動,關(guān)于科普工作者的獨立評價機制才能建立;科普創(chuàng)作不是科學史意義上的創(chuàng)新活動;科普需要花費時間和精力;科普追求科普對象的感受。[3]當認定上述三支力量是主力軍時,通常認為他們是可以獨立或者相對獨立地完成科普創(chuàng)作的。另一方面,我們不能無視龐大的科研人員隊伍的存在。要把這些科技人力資源變成科普資源,多方面的合作與協(xié)作尤為重要。例如,中國科學院院士、工程院院士是我國科研人員中的杰出代表,他們也應(yīng)該承擔一部分科普責任。如果簡單地把他們作為科普創(chuàng)作者,讓他們自身完成科普創(chuàng)作,效果不一定會好。為了改變中國高端科普圖書引進翻譯多、原創(chuàng)不足的局面,中國科學院學部與中國工程院等單位聯(lián)合發(fā)起出版《院士科普書系》就是一種有益的嘗試。一百多位院士和七十多位科研人員直接參與創(chuàng)作,無論是創(chuàng)作者還是編輯者,都花了很大的功夫,幾易其稿,反復(fù)修改?！对菏靠破諘怠返某霭嬉鹆肆己玫纳鐣错?還榮獲了國家科學技術(shù)進步獎二等獎。當然,這套書的趣味性和可讀性還需要提高。

如果把科普當成一種產(chǎn)業(yè),那些科普的責任當然不能由科學家獨自承擔,科普產(chǎn)品的創(chuàng)作與制作要從產(chǎn)業(yè)的角度來進行。如何提高那些高端科普產(chǎn)品的趣味性和可讀性,又能保證科學性,一個方法就是從科普活動的創(chuàng)意策劃開始到實施及最后的反饋全過程,都要讓科學家與策劃經(jīng)營人員、新聞媒體、新聞工作者、文學創(chuàng)作者一起,聯(lián)合行動,共同參與。

三、科技投入資源的科普化:從末端到前端

盡管從公共資助的角度上,每一個接受資助的科學家都有科普的責任和義務(wù),但要給這些科學家硬性攤派科普指標是不現(xiàn)實的,更不具有可操作性,尤其是對那些政府資助額度小、自由探索性強的基礎(chǔ)科學項目的承擔人。但是,對于那些政府資助力度較大(比如預(yù)算超過一千萬的項目)的重大科研項目,就非常有必要承擔科普責任。《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域部署了十六個國家科技重大專項,這幾年每年安排資金僅在民口專項就達300億以上;在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域部署了蛋白質(zhì)研究、納米研究、量子調(diào)控和發(fā)育生殖研究等四大重大科學研究計劃,每年每個計劃的經(jīng)費也上億元;國家973計劃項目、863計劃項目的每項年資助資金也在千萬元以上。

雖然《關(guān)于加強國家科普能力的若干意見》中規(guī)定“國家重大工程項目、科技計劃項目和重大科技專項實施過程中,逐步建立健全面向公眾的科技信息發(fā)布機制,讓社會公眾及時了解、掌握有關(guān)科技知識和信息”,但是實際情況是,“中國的科研經(jīng)費,無論是國家的重大專項、重大工程項目、‘863’計劃、‘973’計劃,還是重大基金研究項目,都沒有科普的經(jīng)費,這真是很遺憾的事情”。[4]也就是說,對重大科技項目的科普并沒有從源頭上得到解決,科技管理部門也缺乏相應(yīng)的思路和具體措施。

有兩種資金投入方式來圍繞這些重大科技項目開展科普活動。一種方法是從項目管理費中提取一部分,設(shè)立“重大項目科普”專項,由政府科普管理部門或者科技團體統(tǒng)一使用,定期組織和實施關(guān)于重大科技專項的科普活動。另一種辦法是在這些重大項目的預(yù)算里設(shè)立一定數(shù)量的經(jīng)費,由項目實施單位和科學家分配使用,用于科普活動。當然,這需要科技管理部門的大力協(xié)調(diào)。

四、科研基地資源的科普化:從現(xiàn)場到屏幕

政府要求科研機構(gòu)盡可能地開放各種實驗室、觀察臺站等科研基地,這有助于科普對象走進科學現(xiàn)場,科學家與科普對象的互動能夠增加親近感?？紤]到科研機構(gòu)的開放會受到接納規(guī)模、時間、精力、財力的限制,能夠享受實驗室開放、與科學家緊密接觸的人群十分有限,開放的效果自然也受到限制。

充分利用現(xiàn)代科技手段,以多種形式開放實驗室等,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、各種戶外數(shù)字屏幕的作用,把科研試驗基地搬上電視電影屏幕,搬上互聯(lián)網(wǎng),搬上游戲,搬上手機等第五媒體,可能會產(chǎn)生更好更大的效果。政府加大對科技新聞紀錄片的支持力度,建立網(wǎng)上虛擬科學實驗室,鼓勵科學家通過在線視頻定期與大眾交流對話,都可以把科研基地資源拓展更廣闊的科普空間。例如,中國科教電影20世紀70～90年代初曾經(jīng)有過一段輝煌的時期,但現(xiàn)在卻處于艱難的調(diào)整與重生期,在城市熒屏幾乎銷聲匿跡了。[5]目前,我國的科教電影更多地面向農(nóng)村,介紹一些種植、養(yǎng)殖等方面的實用技術(shù);面向城市公眾的,也主要是一些健康教育片。這樣的科教電影雖然仍有一定的市場,但已經(jīng)落后于時代的要求,不能滿足新一代科普對象的需要,結(jié)果是“無人看科教影片、無人放科教影片、無人拍科教影片”?？平屉娪耙槕?yīng)數(shù)字時代潮流,充分借鑒發(fā)達國家的先進經(jīng)驗,站在科研前沿,以國家重點實驗室、重點野外觀察站、國家工程技術(shù)中心等優(yōu)秀的科研基地資源為依托,以鮮活的科技人員和科研故事為主線,利用影視制作技術(shù)和設(shè)備上的優(yōu)勢,以電視臺頻道、數(shù)字屏幕和互聯(lián)網(wǎng)頻道為播放舞臺,拍出好的科教紀錄片,重現(xiàn)科教紀錄片的輝煌。

總之,新時期的科研基地科普化,不僅是科研基地開放把科普對象請進來,更應(yīng)該走出去,用多種方式讓科研基地走向社會公眾。

五、科研成果的科普化:從零星到常規(guī)

政府對一些重要科技成果的科普活動,通常在一些重大的時刻以集中展覽的方式來進行,例如國慶多少周年科技成果展覽、科技活動周等。這種集中展示雖然十分輝煌壯觀,但卻給人以應(yīng)時應(yīng)景、蜻蜓點水的感覺。政府開展的對科研成果的科普工作如何從零星的、臨時的活動變成一種長期的、長效的活動呢?

每年國家都要頒發(fā)最高獎、自然科學獎、技術(shù)發(fā)明獎和技術(shù)進步獎,獎勵那些在當代科學技術(shù)前沿取得重大突破或者在科學技術(shù)發(fā)展中有卓越建樹的杰出科學家;那些國際領(lǐng)先、得到學術(shù)界所公認和廣泛引用的基礎(chǔ)科學創(chuàng)新成果和科學家,那些在研究方法手段、應(yīng)用科學原理和知識有突出特點的創(chuàng)造性發(fā)明和發(fā)明家,以及那些在技術(shù)研發(fā)、推廣及產(chǎn)業(yè)化、大科技工程等突出的項目及其科研人員。這些成果及其完成這些成果的科研人員,都是科普的重要的、巨大的和豐富的資源,值得長期利用挖掘。

很多年來,我們對科學家的宣傳集中在一少部分著名的年長的科學家身上,而沒有能拓展到年輕的科學家上。每兩年一次的中國科學院工程院院士評選既是科技界的大事,也是政府的大事,政府領(lǐng)導(dǎo)人都要出席院士大會,發(fā)表重要講話。當選院士是我國科研人員的杰出代表,其中的年輕院士更是充滿個中翹楚,他們的科技成就和科研成果是科普活動的寶藏。

作為政府科普工作的一部份,應(yīng)把科普活動常規(guī)化。例如,在國家科技獎頒布或者兩院院士公布之后,選擇一些典型的科學家和科技成果尤其是那些離我們生活很近的技術(shù)發(fā)明、重大技術(shù)工藝流程,用通俗易懂的語言,解釋其中蘊含的科學知識,揭示其中應(yīng)用到的技術(shù)原理,結(jié)合先進國家科學發(fā)展的前沿、中國高新技術(shù)的發(fā)展和我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的實際,分析中國科研人員的實際貢獻,制成多種形式的科普產(chǎn)品,可以持續(xù)不斷地向公眾開展科普活動。

[1] 任福君.關(guān)于科技資源科普化的思考[J].科普研究,2009,(4).

[2] 滕興才.科普創(chuàng)作,多數(shù)科學家認為有意義卻沒行動[N].中國青年報,2008-03-15.

[3] 張九慶,究竟誰應(yīng)是該科普的主力軍[EB/OL].http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=304017.

[4] 歐陽自遠.我國重大專項設(shè)立缺乏對科普的重視[N].科學時報,2010-04-14.

[5] 謝九如.新中國科教電影的發(fā)展歷程[J].科普研究,2008,(4).