楊 剛

(山東理工大學(xué)體育學(xué)院,山東淄博255049)

教學(xué)研究型大學(xué)作為我國(guó)的一種重要大學(xué)類(lèi)型,已有越來(lái)越多的大學(xué)將其作為自身的發(fā)展目標(biāo)或辦學(xué)定位。教學(xué)研究型大學(xué)具有哪些內(nèi)涵與特征?與其適應(yīng)的大學(xué)文化到底是怎樣的?其建設(shè)途徑有哪些?這些都是建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)需要探討和解決的問(wèn)題。校園體育文化作為大學(xué)文化的重要組成部分,是學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研和行政管理過(guò)程中形成的,更是在廣大師生的直接參與和培育下發(fā)展起來(lái)的。校園體育文化對(duì)改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu),提高廣大師生的身心健康,擴(kuò)大學(xué)校與社會(huì)交往,促進(jìn)教育教學(xué)改革的深入,構(gòu)建和諧校園,更好地服務(wù)于教學(xué)科研具有特殊的地位與作用。因此,在新形勢(shì)下,加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)對(duì)建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)具有重要意義。

一、教學(xué)研究型大學(xué)的內(nèi)涵

教學(xué)研究型大學(xué)是整個(gè)大學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)層次,它并不是一個(gè)精確表述的概念,哪些大學(xué)屬于教學(xué)研究型大學(xué),目前國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定,學(xué)界也沒(méi)有完全一致的看法。

(一)現(xiàn)代大學(xué)的分類(lèi)

在國(guó)外,比較典型的大學(xué)分類(lèi)有以下幾種:美國(guó)把高等學(xué)校分成授予博士學(xué)位的高等學(xué)校、授予碩士學(xué)位的大學(xué)、學(xué)士學(xué)院、專(zhuān)業(yè)高等教育機(jī)構(gòu)、部族學(xué)院五大類(lèi)。日本把大學(xué)分為研究型大學(xué)、博士學(xué)位授予大學(xué)I類(lèi)、博士學(xué)位授予大學(xué)II類(lèi)、碩士學(xué)位授予大學(xué)和本科院校五個(gè)層次。英國(guó)的高校主要分成古典大學(xué)、近代大學(xué)、城市大學(xué)、新大學(xué)、原多科性技術(shù)學(xué)院及由其升格的大學(xué)和高等教育學(xué)院幾種類(lèi)型。

在國(guó)內(nèi),關(guān)于大學(xué)分類(lèi),比較有代表性的觀點(diǎn)有:2000年教育部院校設(shè)置處戴井岡等根據(jù)學(xué)校學(xué)科設(shè)置的特征、學(xué)生培養(yǎng)層次、教師水平和學(xué)?？蒲谢顒?dòng)開(kāi)展情況,將普通高校分為具有研究型特點(diǎn)的大學(xué)、教學(xué)型高校和高等職業(yè)技術(shù)教育類(lèi)學(xué)校三類(lèi)。[1]232002年中國(guó)管理科學(xué)研究院武書(shū)連按大學(xué)的科研規(guī)模將大學(xué)分為四種:研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型。[2]262005年國(guó)家教育發(fā)展研究中心高教研究室主任馬陸亭將我國(guó)高等學(xué)校分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、本科教學(xué)型學(xué)院、專(zhuān)科教學(xué)型學(xué)院四類(lèi)。[3]63

(二)關(guān)于教學(xué)研究型大學(xué)內(nèi)涵的分析

目前人們一般將教學(xué)研究型大學(xué)理解為“教學(xué)與研究并重”的大學(xué)。

《美國(guó)新聞與世界報(bào)導(dǎo)》對(duì)教學(xué)研究型大學(xué)的評(píng)定指標(biāo)主要考慮六個(gè)方面:學(xué)術(shù)聲望、招生選擇性、師資力量、財(cái)政資源、學(xué)生保持率和校友滿意程度。[4]

按美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)2000年分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)研究型大學(xué)相當(dāng)于“碩士學(xué)位授予院校Ⅰ類(lèi)和Ⅱ類(lèi)及部分專(zhuān)門(mén)院?！?。[5]

都光珍認(rèn)為:“教學(xué)研究型大學(xué),是具有學(xué)士、碩士和博士完整的人才培養(yǎng)體系,以本科教育為主,研究生教育占有相當(dāng)比重,本科和研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué);是以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為根本任務(wù),以學(xué)科建設(shè)提升專(zhuān)業(yè)建設(shè),教學(xué)引導(dǎo)科研,科研促進(jìn)教學(xué),教學(xué)科研密切結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué);是以技術(shù)應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新為地方建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn),與行業(yè)和地方互動(dòng)共進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué);是學(xué)校整體工作水平較高,學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯,科研能力突出,辦學(xué)特色鮮明,各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)?！盵6]

李寶富認(rèn)為,教學(xué)研究型大學(xué)特征包括已經(jīng)定型的大學(xué)文化底蘊(yùn),形成勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的教風(fēng)學(xué)風(fēng),科學(xué)、民主、進(jìn)步、現(xiàn)代的教育觀念,以及科學(xué)的學(xué)校制度和民主的管理模式,積極向上的行為方式,健康和諧的校園文化和校園風(fēng)貌等。[7]

鄧周平認(rèn)為,以教學(xué)為中心,以研究為動(dòng)力,是教學(xué)研究型大學(xué)的顯著特征。[8]

潘一山認(rèn)為,教學(xué)研究型大學(xué)強(qiáng)調(diào)研究生教育與本科生教育并重,以專(zhuān)門(mén)性人才培養(yǎng)為主,有相當(dāng)?shù)牟┦俊⒋T士研究生培養(yǎng)能力。教學(xué)與科研并重,有等量科技研究成果,是地方高層次人才培養(yǎng)的基地和高水平科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化的基地。[9]

從以上論述中可以基本了解教學(xué)研究型大學(xué)的內(nèi)涵。教學(xué)研究型大學(xué)不但在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面發(fā)揮著重大作用,而且應(yīng)該成為國(guó)家和區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的中心,直接為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù),對(duì)國(guó)家和區(qū)域的政治和文化產(chǎn)生重要影響,增強(qiáng)國(guó)家和區(qū)域的核心競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合實(shí)力。所以作為大學(xué)文化重要組成部分的校園體育文化如何建設(shè)才能適應(yīng)教學(xué)研究型大學(xué)的需要,是我們面對(duì)的重要課題。

二、教學(xué)研究型大學(xué)校園體育文化的價(jià)值追求

(一)精神價(jià)值

1.激勵(lì)價(jià)值。精神生活常常需要理性、信仰和情感的滿足。不管是1981年中國(guó)男排戰(zhàn)勝韓國(guó)男排時(shí),北京大學(xué)生喊出的“團(tuán)結(jié)起來(lái),振興中華”的口號(hào),還是中國(guó)女排取得“五連冠”人成績(jī);不管是杜麗在雅典奧運(yùn)會(huì)為中國(guó)奪得首枚金牌,還是她在北京奧運(yùn)會(huì)上獲得的50米步槍3X20冠軍,無(wú)不體現(xiàn)了中華民族強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、愛(ài)國(guó)主義、堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息等民族精神,這些極大地激勵(lì)了廣大師生的愛(ài)國(guó)愛(ài)校熱情和為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感。

2.競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)建立,體育也從自身和對(duì)社會(huì)發(fā)展的效益兩個(gè)方面體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值。就體育自身來(lái)講,要從內(nèi)部提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)目的,完善競(jìng)爭(zhēng)體制。從19世紀(jì)中期開(kāi)始,中國(guó)融入了世界現(xiàn)代化的進(jìn)程。但它實(shí)質(zhì)上是一種“后發(fā)外生型”的現(xiàn)代化,其啟動(dòng)是在歷史的自然進(jìn)程中被西方殖民者的堅(jiān)船利炮打出來(lái)的。由此我們就得出了一個(gè)顯見(jiàn)的理念:落后就要挨打。[10]15-16所以從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后近代中國(guó)體育具有濃厚的民族性和復(fù)仇感。每一次體育比賽的勝利,似乎象征著在戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利,從而形成了獲勝意義大于參與意識(shí)的狀況。所以,面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮和信息時(shí)代的到來(lái),校園體育文化通過(guò)體育競(jìng)賽等形式提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)個(gè)人成才和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

3.道德規(guī)范價(jià)值。處于新的轉(zhuǎn)型期的中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了許多道德失范現(xiàn)象,處于傳統(tǒng)與現(xiàn)代夾縫中的大學(xué)生正在經(jīng)歷著道德觀念的劇烈沖突。高校校園體育文化活動(dòng),特別是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)主體間的身體運(yùn)動(dòng)能力方面的競(jìng)爭(zhēng),它的基本道德準(zhǔn)則是在公開(kāi)狀態(tài)下,強(qiáng)調(diào)公平、公正。它摒棄了一切與人類(lèi)社會(huì)基本道德規(guī)范相悖的行為,提倡公平、公正、友愛(ài)、和諧,成為人類(lèi)美好愿望的理想化追求。這種道德規(guī)范對(duì)于養(yǎng)成師生的公平、公開(kāi)、公正的道德意識(shí),創(chuàng)造規(guī)范的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,規(guī)范師生的基本道德準(zhǔn)則具有重要意義。

4.人文價(jià)值。促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)精神與人文精神的融合是教學(xué)研究型大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù),其中以校園體育文化為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)是最佳途徑之一。校園體育文化的人文價(jià)值包括三方面的內(nèi)容:一是“以人為本”,就是在校園體育文化活動(dòng)中需要擁有作為集合概念的人類(lèi)和作為獨(dú)立的個(gè)人的尊嚴(yán),提倡積極健康的生活哲學(xué),促進(jìn)建立和諧校園;二是“完人”的理想,就是指師生通過(guò)校園體育文化活動(dòng)達(dá)到全面而和諧的發(fā)展,包括身體、心理等;三是指師生通過(guò)校園體育文化活動(dòng)可以鑄就個(gè)人的文化品格,展現(xiàn)健康體魄、良好心態(tài)、文明言行。中科院院士、華中科技大學(xué)教授楊叔子曾指出:“在科學(xué)技術(shù)與物質(zhì)文明高速發(fā)展與高度發(fā)達(dá)的今天,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族,沒(méi)有先進(jìn)科學(xué),沒(méi)有現(xiàn)代技術(shù),就是落后,就是衰弱,一打就垮,痛苦受人凌辱與宰割;然而,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族,沒(méi)有民族文化,沒(méi)有民族精神,就會(huì)空虛,就會(huì)異化,不打自垮,甘愿受人奴役與鞭打?！盵11]所以校園體育文化的人文價(jià)值不管是對(duì)個(gè)人、學(xué)校,還是對(duì)國(guó)家民族都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)健康價(jià)值

“健康第一”是符合學(xué)生全面發(fā)展和滿足社會(huì)需求的科學(xué)的指導(dǎo)思想,它是素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。世界衛(wèi)生組織在憲章中指出:“健康不僅是免于疾病和虛弱,而且是保持身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的完好狀態(tài)?！盵12]131通過(guò)校園體育鍛煉,給予人體各器官系統(tǒng)一定量的和強(qiáng)度的刺激,使機(jī)體在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能等方面發(fā)生一系列的適應(yīng)性反應(yīng),從而對(duì)機(jī)體產(chǎn)生積極影響,有效地促進(jìn)身體健康。體育運(yùn)動(dòng)還有助于心理調(diào)節(jié),舒緩緊張的神經(jīng),給人帶來(lái)歡愉,滿足師生對(duì)精神文化的需要。同時(shí)也可以培養(yǎng)集體觀念,鍛煉意志,增進(jìn)交流與合作,提高社會(huì)適應(yīng)能力,促進(jìn)人的和諧、健康。學(xué)校上下應(yīng)建立全面的健康理念,樹(shù)立科學(xué)的健康價(jià)值觀,使師生都能主動(dòng)積極地追求和養(yǎng)護(hù)健康,營(yíng)造一種有利于健康意識(shí)的樹(shù)立和健康行為習(xí)慣形成的良好氛圍。

(三)審美價(jià)值

在體育中蘊(yùn)含了許多全人類(lèi)共同追求的東西,這就是體育所表現(xiàn)出來(lái)的“真、善、美”。正如現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人、法國(guó)教育家顧拜旦在他的《體育頌》中寫(xiě)到的:“體育就是美,體育就是正義,體育就是勇氣,體育就是進(jìn)步,體育就是和平?！彼苍?jīng)把體育文化的價(jià)值概括為兩個(gè)詞:美和尊嚴(yán),并視之為現(xiàn)代體育所追求的目標(biāo)。[13]現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)正是在這個(gè)意義上充分體現(xiàn)出其文化價(jià)值,得到今天如此輝煌的發(fā)展。“真”是對(duì)人的感覺(jué)、知覺(jué)、直覺(jué)和思維能力的評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)體育文化精神層面對(duì)人性真實(shí)面的反映,特別是現(xiàn)代社會(huì)條件下,對(duì)“異化”、“物化”了的人性的喚醒,對(duì)人性返樸歸真的一種暗示和推動(dòng),讓人重回真實(shí)的自我生活中?！吧啤笔菍?duì)內(nèi)在文化的一種肯定,它強(qiáng)調(diào)體育文化精神層面對(duì)人性中善良、仁慈、友愛(ài)、助人的肯定和發(fā)揚(yáng),倡導(dǎo)人類(lèi)團(tuán)結(jié)友愛(ài),和平相處,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮。“美”是對(duì)形式化的質(zhì)的一種肯定。它作為一種質(zhì)的標(biāo)識(shí),強(qiáng)調(diào)體育文化行為制度層面和物質(zhì)層面在人類(lèi)體育生活中形式化的美感。校園體育文化要把審美價(jià)值作為價(jià)值追求的重要組成部分。

三、教學(xué)研究型大學(xué)校園體育文化的建設(shè)途徑

(一)樹(shù)立“以人為本”的校園體育文化的理念

應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”體育教育思想,把學(xué)生從事體育鍛煉的心理需求、身心和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)融入到整個(gè)學(xué)校教育之中。要樹(shù)立“體育是一種文化”的理念,它所具有的社會(huì)學(xué)價(jià)值、人文教育的功效、健康身體的功能,是構(gòu)建校園體育文化環(huán)境的基礎(chǔ)。圍繞文化對(duì)人的可塑性特征,堅(jiān)持“以文‘化’人的原則”,[14]在全面實(shí)施校園體育文化整體環(huán)境建設(shè)的同時(shí),加強(qiáng)媒體宣傳力度,運(yùn)用廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行體育文化的滲透。在廣泛開(kāi)展各種體育競(jìng)賽活動(dòng)的同時(shí),開(kāi)展系列體育知識(shí)講座、專(zhuān)題報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍等,開(kāi)闊學(xué)生的體育視野,陶冶學(xué)生的情操,啟迪學(xué)生的心靈。

(二)多措并舉加快體育場(chǎng)館等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

大學(xué)校園體育文化屬于上層建筑范疇,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著校園體育文化的發(fā)展水平。學(xué)生不斷增長(zhǎng)的體育文化需求與校園體育文化的資金投入和體育基礎(chǔ)建設(shè)相對(duì)滯后的矛盾,是制約校園體育文化發(fā)展的主要矛盾。因此,教學(xué)研究型大學(xué)還要多方面想辦法,走社會(huì)辦學(xué)的思路,健全融資渠道,多方募集資金,用社會(huì)力量完善體育場(chǎng)館、器材設(shè)備等體育設(shè)施,進(jìn)一步提高其有效利用率。同時(shí),利用優(yōu)質(zhì)的人才資源向社會(huì)提供服務(wù),保證體育教學(xué)、體育科研、業(yè)余訓(xùn)練、競(jìng)賽和群眾性體育活動(dòng)的順利開(kāi)展。

(三)充分發(fā)揮體育社團(tuán)的示范作用

體育社團(tuán)在各校的校園體育文化建設(shè)中能夠發(fā)揮重要的示范作用,為了更好地發(fā)揮其示范作用,學(xué)校應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作:一是修訂完善社團(tuán)管理制度;二是積極支持社團(tuán)廣泛參與社會(huì)活動(dòng),擴(kuò)展大學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)空間,建立大學(xué)生體育社團(tuán)服務(wù)社會(huì)的機(jī)制;三是加強(qiáng)體育社團(tuán)骨干的培養(yǎng);四是通過(guò)社團(tuán)評(píng)比,加強(qiáng)宣傳,樹(shù)立典型。

(四)切實(shí)加強(qiáng)校園體育人文環(huán)境建設(shè)

創(chuàng)建科學(xué)與人文相融合的校園體育文化是高等教育的趨勢(shì)與潮流,對(duì)于建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)也具有重要意義。增進(jìn)身體健康需要科學(xué),增進(jìn)心理健康和社會(huì)健康更需要人文。要從人的綜合素質(zhì)和社會(huì)文化進(jìn)步的高度,促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合,促使人追求自身完善,獲得整體全面發(fā)展,培養(yǎng)富有科學(xué)精神與人文精神的高素質(zhì)人才。也正如2010年8月23日劉延?xùn)|同志在教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第二十次全體會(huì)議上講話時(shí)指出的:“要以校園文化建設(shè)為載體。一所高水平的大學(xué),既要有必要的資金投入以強(qiáng)其基,更要有精神和文化的培植以育其魂。要開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),建設(shè)品位高雅、環(huán)境優(yōu)美、適于育人的和諧校園,形成生動(dòng)活潑、積極向上的濃厚氛圍?！彼詫W(xué)校要加強(qiáng)校園體育人文環(huán)境建設(shè)規(guī)劃,由宣傳部、工會(huì)、體委、團(tuán)委、學(xué)生處、學(xué)院(系)等密切配合,分工實(shí)施,不斷提升水平。

(五)創(chuàng)建校園體育文化特色

校園體育文化建設(shè)要在原有的校園文化基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)研究型大學(xué)的需要及大多數(shù)師生的興趣和要求,廣泛深入地進(jìn)行篩選、滲透、融合,充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)形成有特色的校園體育文化。通過(guò)廣泛開(kāi)展本校體育競(jìng)賽活動(dòng),積極組織學(xué)生參加全國(guó)、省市級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng),在此基礎(chǔ)上形成具有本校特色的體育項(xiàng)目,努力創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī),使學(xué)生因關(guān)注學(xué)校競(jìng)技體育發(fā)展而更加親和體育,并在長(zhǎng)期的親和中受到良好的體育教育。這一方面,可以從清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等知名學(xué)府的做法中得到很好的啟示。

[1] 戴井岡.我國(guó)普通高等學(xué)校布局結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析[J].教育發(fā)展研究,2000,(3).

[2] 武書(shū)連.再探大學(xué)分類(lèi)[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2002,(10).

[3] 馬陸亭.關(guān)于普通高等學(xué)校分類(lèi)問(wèn)題的思考[J].上海高教研究,1996.

[4] 戴莉莉.一流大學(xué)評(píng)定:美國(guó)經(jīng)驗(yàn)給中國(guó)的啟示[J].中國(guó)高等教育,2002,(9).

[5] [美]卡內(nèi)基教育委員會(huì).美國(guó)《卡內(nèi)基高等院校分類(lèi)》:2000年版簡(jiǎn)介[J].戴榮光譯.世界教育信息,2002,(10).

[6] 都光珍.繼續(xù)解放思想,推進(jìn)科學(xué)發(fā)展,為建設(shè)國(guó)內(nèi)知名的教學(xué)研究型大學(xué)而努力奮斗[EB/OL].山東理工大學(xué)網(wǎng),2009-11-18.

[7] 李寶富.試論國(guó)內(nèi)教學(xué)研究型大學(xué)的特征與建設(shè)途徑[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(3).

[8] 鄧周平.試論教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)理念[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2004,(3).

[9] 潘一山.教學(xué)研究型大學(xué)初期階段的辦學(xué)思考[J].煤炭高等教育,2006,(5).

[10] 趙良行.中國(guó)文化的精神價(jià)值[M].上海:上海古籍出版社,2003.

[11] 楊叔子.時(shí)代的必然趨勢(shì):科學(xué)文化與人文文化交融[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(2).

[12] 國(guó)家體委群眾體育司.社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)教材[M].天津:天津人民出版社,1996.

[13] 劉廣慧.試議體育教學(xué)在構(gòu)建高校和諧校園中的作用[J].讀與寫(xiě),2007,(7).

[14] 王愛(ài)華.論高等學(xué)校校園體育文化環(huán)境建設(shè)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(9).