劉衛(wèi)平

（忻州師范學院，山西 忻州 034000）

思想政治理論課實施案例教學的思考

劉衛(wèi)平

（忻州師范學院，山西 忻州 034000）

本文結合教學實踐，就思想政治理論課實施案例教學的必要性和可行性以及要求加以思考。

高校；思想政治理論課；案例教學；探究

改革開放以來，尤其是“05方案”實施以來，為了加強和改進思想政治理論課，提高教學的針對性與實效性，筆者進行了案例教學法的探索與嘗試，現(xiàn)就思想政治理論課實施案例教學談談自己的一點看法。

一、思想政治理論課實施案例教學的必要性

思想政治理論課案例教學法和傳統(tǒng)的教學法相比，主要有以下三個功能：第一，理論聯(lián)系實際，使教學進一步深化。教學活動，特別是思想政治理論課的教學，“要堅持理論聯(lián)系實際，增強針對性和實效性。”［1］著名教育家約翰·杜威曾說:“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系?！保?］思想政治理論案例教學，是以案例充當知識與能力、理論與實踐的中介，為由理論到實踐、再由實踐到理論架起了飛躍的橋梁，較好地彌補了思想政治教育理論與實踐之間的溝壑，它借助案例，以科學理論為指導，在實踐中求得實際問題的解決，使人們尋求到理論與實際操作的結合點，豐富了思想政治理論課的知識內(nèi)涵，深入和拓展了知識領域，使理論教學走向更深的層面。第二，增強課程的感染力和學生學習的主動性。思想政治課教學案例源于實踐，并以一定的感性材料為基礎，學生圍繞具體案例開展課堂討論，就會運用所學的基礎理論知識，對案例進行思考和分析，使學生由被動接受知識，變?yōu)橹鲃咏邮芘c探索并舉，有助于學生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍，從而提高課堂教學的針對性與實效性。第三，提高學生解決實際問題的能力，堅定正確的政治方向。在思想政治理論課的案例教學中。學生查閱資料，可以提高他們資料的歸納和整理能力；學生運用所學理論分析具體案例，可以鍛煉他們的邏輯思維和綜合分析能力；課堂討論可以鍛煉他們的口頭表達能力與思辨能力；撰寫案例分析報告，可以鍛煉他們的寫作能力，平等自由的討論氛圍可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。對典型生動的案例進行思考分析，可以加深他們對基本原理理解、掌握的同時更好地把理論轉變?yōu)槿松男袆又改?，還可以使學生學會用馬克思主義的立場、觀點、方法正確分析意識形態(tài)領域的復雜現(xiàn)象，客觀地評價社會中的人和事，增強社會參與意識和能力以及社會責任感和使命感，讓學生在紛繁復雜的環(huán)境中明辨是非，抵御各種錯誤思潮和腐朽思想的滲透和影響，始終堅持正確的政治方向。

思想政治理論課案例教學所具有的特殊功能，對于新形勢下加強和改進思想政治理論課十分必要。首先，它適應當代大學生的思想特點，能夠滿足他們的學習要求。當代大學生在國內(nèi)外形勢深刻變化的環(huán)境中成長，他們的思想活動具有獨立性、選擇性、多變性和差異性的特點。思想政治理論課案例教學，以真實反映大學生精神面貌、思想活動過程和社會現(xiàn)實以及充滿時代氣息的案例為載體，為學生提供了一種不用真正深入實踐，但卻能在短期內(nèi)接觸并處理大量實際問題的機會，從而縮短課堂教學和實際間的距離，滿足了他們的學習需要，提升了教學質量，增強了教學效果。其次，它適應學生思想品德形成規(guī)律和思想政治教育規(guī)律的要求，能夠滿足思想政治理論課教學的需要。思想政治理論課案例教學，運用課堂討論為主的方式方法，創(chuàng)設一個師生平等互動、課堂自由發(fā)言的空間和氛圍，一方面能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，增強馬克思主義理論的說服力和感染力，另一方面也能夠更加充分地發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們參與課堂教學的積極性，提高他們在與師生深入交流中端正思想認識、調(diào)整心理狀態(tài)、積累人生經(jīng)驗，真正實現(xiàn)思想政治理論課教學內(nèi)容“入耳”、“入腦”、“入心”，養(yǎng)成良好的思想品德。

二、思想政治理論課實施案例教學的可行性

思想政治理論使用較多的方法是傳統(tǒng)的灌輸式講授法。這種方法因其針對性不強，感染力不夠，教學效果也不盡如人意。為了提高教學質量，增強思想政治理論課的實效性，近年來，筆者進行了案例教學法的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)這種方法能夠很好地運用典型案例切入和闡釋教學內(nèi)容，有效地改變傳統(tǒng)教學模式單向“灌輸”的教學路徑，改善死氣沉沉的課堂氣氛，增強了學習的主動性和積極性，是切實可行的：

（一）思想政治理論課案例教學是激發(fā)學生學習思想政治理論興趣的重要條件。案例教學能夠有效激活思想政治理論課的內(nèi)在活力，調(diào)動學生學習的興趣。在社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境中成長起來的學生更加現(xiàn)實，追求實用。他們把主要精力放在有利于個人發(fā)展的專業(yè)課學習上，對思想政治理論課缺乏興趣。案例教學把思想政治理論課從傳統(tǒng)的灌輸式教學中解放出來，選取學生比較關注的時事政治與社會發(fā)展中的諸多現(xiàn)實問題作為案例，把抽象的理論轉換成具體生動的事例，把學生關心的現(xiàn)現(xiàn)實問題拿到課堂上來，引導學生自發(fā)地進行分析與評價，使學生從事實的分析中加深感性認識，抽象概括出理性認識，增強了課程的吸引力和感染力，激發(fā)了學生學習的興趣。

（二）思想政治理論課案例教學是實現(xiàn)思想政治理論課教學目標的重要保證。幫助學生確立馬克思主義的科學信仰，樹立中國特色社會主義的共同理想，是思想政治理論課的教學目標。為實現(xiàn)這一教學目標，思想政治理論課案例教學從現(xiàn)實生活中的具體事例出發(fā)，通過鼓勵學生參與，激發(fā)學生思考、探討，進而引起他們的共鳴，有助于他們自覺學習和踐行社會主義核心價值體系，運用所學得的理論去認識和解決社會實際問題，達到思想政治理論課的教學目的。

（三）思想政治理論課案例教學是提高學生思想政治素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要渠道。提高學生的思想政治素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是思想政治理論課的重要任務。重理論輕實際、重傳授輕參與的傳統(tǒng)思想政治理論課教育模式過多地束縛、壓抑和阻礙了學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的發(fā)展，不僅使學生缺失濃厚的學習興趣，而且也弱化了學生學習的主動性和自覺性。思想政治理論課案例教學極大地改變了這一困境，它以尊重學生的個性和創(chuàng)造性為前提，最大限度地給學生提供思考、研究、創(chuàng)新的機會，有力地促進了學生思想政治素質和能力的提高。

三、思想政治理論課實施案例教學的基本要求

案例教學作為一種新的教學方法，它與不同學科結合，又會有不同的要求，結合思想政治理論課的教學實踐，筆者認為在思想政治理論課中進行案例教學應該滿足以下幾點要求：

（一）選取案例的要求?！敖虒W案例是一個描述或基于真實事件和情景而創(chuàng)作的故事，它有明確的教學目的，學習者經(jīng)過認真的研究和分析后會從中有所收獲。”［3］從這個角度而言，思想政治理論課教學案例的設計和編寫要符合以下幾個要求：

首先，典型性與普遍性相結合。（1）所謂典型性是指思想政治理論課選擇的案例具有表述馬克思主義原理的典型特征，客觀再現(xiàn)人們社會生活的軌跡，具有較高的可信度和說服力。（2）所謂普遍性是指所選擇的案例必須具有普遍適用性，符合思想政治教育的普遍規(guī)律，能夠揭示事物的本質。典型性和普遍性相結合就是要做到所選案例既具個性化特征，又不失代表性。

其次，政治思想性與趣味性相結合。思想政治課的政治性比較強，理論比較抽象，內(nèi)在知識結構錯綜復雜，知識的本質屬性也相對隱蔽。這就要求思想政治理論課在選取案例時要將政治思想性與趣味性結合起來。（1）所謂政治思想性是指所選擇的案例政治性是第一位的，必須堅持馬克思主義的指導地位，堅持社會主義方向，并且要有一定的深度，不僅能引起學生對問題的關注，更為重要的是使學生在發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律的過程中受到啟迪，形成馬克思主義的世界觀和方法論。（2）所謂趣味性就是要求我們選擇的案例要具有可讀性，應生動有趣、新穎、有吸引力，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生看起來深奧難懂的哲理也倍感親切有趣、易于理解，讓學生在歡悅的愉快中輕松地理解把握思想政治理論，從而達到“要我學”到“我要學”的教學目的。

再次，時代性與歷史性相結合。（1）時代性，指思想政治課的教學案例盡力選擇新思想、新觀點、新事件。使教學跟上日益變化的社會發(fā)展進程，一方面教學必須快速反映客觀現(xiàn)實，與時代合拍。另一方面，新穎及時和學生喜聞樂見的案例，本身就是學生談論的焦點，通過富有時代氣息的教學案例，引導學生更好地關注現(xiàn)實社會，培養(yǎng)奉獻社會的責任感，富有時代感的案例教學，具有鮮活生動的教學特色，能充分顯示思想政治理論課的強大生命力。（2）所謂歷史性，就是指所選擇的案例必須客觀真實，能夠全面反映歷史的本來面目，具有可信度。歷史性與時代性相結合既不能脫離歷史事實一味的求新、求異，也不能忽略案例的時代感。

（二）實施案例教學的要求。首先，教師要提高自己的理論素養(yǎng)，掌握靈活的教育技術。案例教學是一種啟發(fā)式教學，要求教師有廣博的知識和豐富的信息。作為案例教學對象，大學生的知識積累已經(jīng)達到了一定水平，如果教師智慧空泛無力地就事論事，就無法滿足大學生的求知欲，因此教師應涉獵多個學科領域，這樣在案例教學理論引導過程中，才能拓寬學生的理論視野，以廣博的知識背景展現(xiàn)理論所蘊含的背景知識，強化學生的理論興趣。同時案例教學又是一種討論、探究式教學，要求教師掌握靈活的教學藝術。教學藝術是教學諸環(huán)節(jié)、諸手段、諸條件的綜合運用、調(diào)度和臨場發(fā)揮的技巧與本領，它具有個體性、隨機性、規(guī)律性、潛在性。每一名教師的教學藝術都會有本人特色，它是教師對教學實踐的頓悟，是教師創(chuàng)造性思維的外顯。另外教學藝術是教師在教學實踐中的一種潛在思維活動，隱含在教師的知識、經(jīng)驗及習慣性行為中，因此教師應完善知識結構，提高自己的綜合素養(yǎng)。這樣，在教學引導過程中，教師就能靈活地調(diào)動學生積極參與到案例學習中，并適時地旁征博引，啟發(fā)學生將討論引向深入。

其次，根據(jù)教學目標，科學設置案例教學。在選取真實可靠的案例之后，就要精心設置案例的使用方案，制定一定的教學目標、考慮分析案例的順序、對討論中可能出現(xiàn)的情況作出估計和預測等等。

再次，歸納總結，這是案例教學思想升華的環(huán)節(jié)。首先對交流討論的總體情況進行中肯、簡練的評價，然后把討論過程中收集到的各種意見集結起來，對學生的認識進行梳理，并提升到理論認識的高度，幫助學生系統(tǒng)掌握思想政治理論課中的有關概念、重要知識點和基本理論。針對學生在案例教學中的積極表現(xiàn)，適時地給予表揚和鼓勵，以激發(fā)學生學習興趣；對交流討論中學生暴露出的普遍存在的一些深層次的思想問題，要及時做好引導工作，堅持正面教育，以理服人，幫助學生透過現(xiàn)象看本質，提高他們運用理論分析問題、解決問題的能力。

[1]中國共產(chǎn)黨黨校工作條例 [N].人民日報，2008-10-30（07） .

[2]http://jdefchina.com.

[3][美]，小勞倫斯·E·列恩著，郡少劍等譯.公共管理案例教學指南［M］.北京:中國人民大學出版社，2001.

Abstract：In the new situation，many teachers introduce the case teaching into Ideological and Political Theroy Course so as to improve the course’s adaptability and efficiency.We expresses our views about the necessity，feasibility and requirements of implementation of case teaching according to our own teaching practice.

Key words：Ideological and Political Theroy Course；case teaching

Reflections upon the Implementation of the Case Teaching in Ideological and Political Theroy Course

Liu Wei-ping
（Xinzhou Teachers University，Xinzhou Shanxi 034000）

G643.1

A

1008—6772（2011）01—0041—03

2011-1-18

劉衛(wèi)平（1972-），男，山西岢嵐人，忻州師范學院政治教部講師，法學碩士，研究思想政治教育。

本文系教育部、財政部2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目“地方師范院校人才培養(yǎng)模式綜合改革”子項目（教高函 [2007]49號）研究成果。