賈俊菊 王秀梅

（華北電力大學(xué) 教務(wù)處，河北 保定071003）

工科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與量化評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

賈俊菊 王秀梅

（華北電力大學(xué) 教務(wù)處，河北 保定071003）

本文是華北電力大學(xué)歷時(shí)10年持續(xù)進(jìn)行工科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與量化評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐的結(jié)晶。華北電力大學(xué)提出了“全面、全程教學(xué)質(zhì)量管理”的先進(jìn)管理思想，構(gòu)建了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)模型，有效解決了教學(xué)評(píng)價(jià)的量化問題，促進(jìn)了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

工科高校；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；量化評(píng)價(jià)

本科教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，本科教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。如何構(gòu)建更加完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和量化評(píng)價(jià)體系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要工作，在高校教學(xué)管理工作中具有重要的意義。

本文是華北電力大學(xué)自1999年以來，以承擔(dān)1項(xiàng)省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目和3項(xiàng)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目為載體，以華北電力大學(xué)為實(shí)踐對(duì)象，歷時(shí)10年持續(xù)進(jìn)行研究與實(shí)踐的結(jié)晶。華北電力大學(xué)在研究與實(shí)踐的過程中，確立了“全面、全程教學(xué)質(zhì)量管理”的先進(jìn)管理思想，構(gòu)建了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)模型，有效解決了教學(xué)評(píng)價(jià)的量化問題，顯著提高了教學(xué)管理的水平，促進(jìn)了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、以理論研究為先導(dǎo)，確立了“全面、全程教學(xué)質(zhì)量管理”的思想

華北電力大學(xué)從1999年開始立項(xiàng)研究教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的問題，先后承擔(dān)了4項(xiàng)省級(jí)及校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，一邊進(jìn)行理論研究一邊推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，不斷認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的新規(guī)律，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與量化評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，取得了高水平理論研究成果，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表論文10篇，其中核心期刊5篇，EI收錄1篇，ISTP收錄1篇。通過理論研究，確立了“全面、全程教學(xué)質(zhì)量管理”的思想，對(duì)監(jiān)控體系的建立及量化評(píng)價(jià)起到了重要指導(dǎo)作用。以此為指導(dǎo)，構(gòu)建了覆蓋教學(xué)各環(huán)節(jié)、全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

二、以制度建設(shè)為保障，建立了完善、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

華北電力大學(xué)本著“以人為本、科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性”的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)行全面教學(xué)質(zhì)量管理。制定《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施意見》等重要文件及配套管理辦法，強(qiáng)化一把手責(zé)任制度，建立三級(jí)監(jiān)控機(jī)制，實(shí)施八大監(jiān)控制度，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，將教學(xué)質(zhì)量管理貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。所構(gòu)建的“全面、全程的教學(xué)質(zhì)量”監(jiān)控體系，是一個(gè)包括教學(xué)質(zhì)量方針、目標(biāo)、管理機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)、信息反饋等眾多要素相互聯(lián)系的質(zhì)量保證系統(tǒng)，對(duì)規(guī)范教學(xué)管理、穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要保障作用。

1.建立了“全面的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量全面管理提供了依據(jù)，對(duì)規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)起到了重要的作用

華北電力大學(xué)針對(duì)工科高等學(xué)校的特點(diǎn)，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，從教學(xué)及其管理的全過程，研究了各環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，建立了包含教學(xué)及管理各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)共41個(gè)，對(duì)教師任課資格、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教案、課件及教師備課、課堂講授、輔導(dǎo)答疑、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、考試、成績(jī)登錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和可操作的具體規(guī)范。如：《本科人才培養(yǎng)方案》、《教師教學(xué)工作規(guī)范》、《考試命題及閱卷規(guī)范》、《多媒體課件準(zhǔn)入制度》、《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定、規(guī)范》、《課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系》、《教材管理工作條例》、《本專科生課程考試和成績(jī)管理規(guī)定》等等，并將這些標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教學(xué)質(zhì)量、約束教學(xué)過程、改善教學(xué)管理的準(zhǔn)繩，貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量全面管理提供了科學(xué)依據(jù)，提高了教學(xué)管理的水平。

2.制定了覆蓋全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，形成了有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理起到了良好的作用

華北電力大學(xué)制定了覆蓋教學(xué)全過程的監(jiān)控制度，應(yīng)用于實(shí)踐，形成了一套規(guī)范嚴(yán)格、運(yùn)行有效的日常教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行機(jī)制，對(duì)人才培養(yǎng)的全過程進(jìn)行全方位有效的監(jiān)控和反饋，發(fā)揮了監(jiān)控體系在保證教學(xué)質(zhì)量上的重要作用。

（1）建立了三級(jí)監(jiān)控機(jī)制

建立了校、院系（部、中心）、教研室三級(jí)監(jiān)控機(jī)制，逐級(jí)監(jiān)控，逐級(jí)負(fù)責(zé)。強(qiáng)化校、院系（部、中心）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組工作職能，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織與管理。

（2）制定了八項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

● 定期的教學(xué)評(píng)估制度。制定科學(xué)完善的評(píng)估指標(biāo)體系，定期開展院系本科教學(xué)評(píng)估、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估等，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

● “三段式”教學(xué)檢查制度。包括：開學(xué)初以教室、教材、教學(xué)設(shè)備等為重點(diǎn)的物力條件準(zhǔn)備以及學(xué)生注冊(cè)、教師上課等人力條件準(zhǔn)備為重點(diǎn)的教學(xué)檢查；學(xué)期中以學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)專項(xiàng)督查；學(xué)期未以考風(fēng)考紀(jì)為重點(diǎn)的檢查等。

●日常的教學(xué)督導(dǎo)制度。聘請(qǐng)一批治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高度事業(yè)心和責(zé)任感的教授作為教學(xué)督導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。各院系也分別建立了教學(xué)督導(dǎo)小組。

● 院系（部）本科教學(xué)狀態(tài)30項(xiàng)通報(bào)制度。根據(jù)院系（部）教學(xué)工作規(guī)律，抓住主要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)點(diǎn)，包括教學(xué)建設(shè)、教學(xué)秩序、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面的30項(xiàng)內(nèi)容，通過數(shù)字化形式，在校園網(wǎng)上及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)院系（部）教學(xué)工作的監(jiān)控。

● 網(wǎng)上課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。自主開發(fā)網(wǎng)上課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，每學(xué)期對(duì)授課教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立三級(jí)查詢制度，便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系及教師個(gè)人及時(shí)了解情況，有針對(duì)性地采取措施，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

● 領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度。建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，要求校、院系領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)中層干部，經(jīng)常深入課堂、班級(jí)、實(shí)驗(yàn)室聽課，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行全面了解，關(guān)心教學(xué)中存在的問題，形成良性互動(dòng)教學(xué)管理。

● 學(xué)生信息員制度。在本科生中聘請(qǐng)一批學(xué)生作為教學(xué)信息員，配合學(xué)校搞好教學(xué)質(zhì)量信息反饋工作，協(xié)助學(xué)校完成在學(xué)生中開展各類教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查和評(píng)價(jià)工作。每學(xué)期定期召開學(xué)生信息員會(huì)議，充分聽取學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見或建議。

● 畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤制度。通過多種渠道，采取多種方式，聽取用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議。同時(shí)注意收集學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)和社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)及管理的意見和建議。

（3）建立了暢通有序的信息收集與反饋渠道

建立了多層次的教學(xué)信息收集系統(tǒng)，構(gòu)建了以教務(wù)處、學(xué)生處為中樞、由教學(xué)督導(dǎo)組、領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生組成的信息網(wǎng)絡(luò)。通過多種方式，及時(shí)、有效地收集與分析各類教學(xué)過程信息。

注重加強(qiáng)信息的反饋與調(diào)控，通過定期出版《教學(xué)動(dòng)態(tài)》、《院系教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)通報(bào)》、“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)網(wǎng)上查詢”等等，使教學(xué)信息能夠及時(shí)反饋到學(xué)校、院系、教師，并對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題予以改進(jìn)。為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)建立了暢通的信息渠道。

三、引用技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)理論與方法，建立了量化評(píng)價(jià)模型，提升了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

華北電力大學(xué)將技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)的理論和方法引入教學(xué)評(píng)價(jià)，建立了量化評(píng)價(jià)模型，解決了教學(xué)評(píng)價(jià)的量化問題，提升了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

1.采用模糊評(píng)價(jià)法，研制基于網(wǎng)絡(luò)的教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的“無人值守”

針對(duì)課堂教學(xué)這種最基本、最重要的教學(xué)方式，課題組采用模糊評(píng)價(jià)的方法構(gòu)建了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。將教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)投入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，分解為學(xué)生便于理解和容易給出評(píng)價(jià)結(jié)論的條款，用學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的贊同程度表示評(píng)價(jià)結(jié)果。

課題組采用B/S結(jié)構(gòu)開發(fā)了“基于校園網(wǎng)的教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，使學(xué)生利用查詢成績(jī)的機(jī)會(huì)，完成對(duì)教師課堂教學(xué)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，徹底改變了傳統(tǒng)的基于問卷的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)全校所有課程課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程的“無人值守”，節(jié)約了大量的人力、物力。

教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)自2003年正式投入使用至今已運(yùn)行15個(gè)學(xué)期，共計(jì)參評(píng)學(xué)生742059人次，參評(píng)課程7959個(gè)課堂，被評(píng)教師4697人次。課題組充分利用評(píng)價(jià)信息調(diào)控教學(xué)管理外，還制定了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、考核等的重要參考依據(jù)，以不斷激勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.采用層次分析法，構(gòu)建了以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的量化評(píng)價(jià)

華北電力大學(xué)通過研究認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在智力因素——學(xué)習(xí)能力，非智力因素——?jiǎng)?chuàng)新情感，創(chuàng)新表現(xiàn)——取得的創(chuàng)新成果。基于這一研究結(jié)果，采用德爾菲法構(gòu)建了以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

采用層次分析法建立了創(chuàng)新能力量化評(píng)價(jià)模型。依據(jù)層次分析法的基本原理，構(gòu)建判斷矩陣，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，計(jì)算出學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重。

將該模型應(yīng)用于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)校每年評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、推薦免試研究生等的重要依據(jù)。以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、積極參加學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、主動(dòng)鍛煉自己的創(chuàng)新能能力，起到了重要的導(dǎo)向作用。應(yīng)用五年來，學(xué)生主動(dòng)參加各類課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，在各級(jí)各類創(chuàng)新大賽中取得了優(yōu)秀成績(jī)，近五年來，共獲得國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)15項(xiàng)，一等獎(jiǎng)26項(xiàng)，二等獎(jiǎng)116項(xiàng)，三等獎(jiǎng)174項(xiàng)。

3.采用績(jī)效分析法，建立了大學(xué)內(nèi)部院系教學(xué)工作評(píng)價(jià)模型，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的量化評(píng)價(jià)，保障了教學(xué)工作的中心地位

院系作為是高?；窘虒W(xué)組織單位，各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)與改革任務(wù)的落實(shí)單位，承載著保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重任。長(zhǎng)期以來，院系教學(xué)工作受到科研的很大沖擊，如何保障教學(xué)工作的中心地位成為一個(gè)難點(diǎn)。為此，課題組基于績(jī)效的角度，建立了一套院系教學(xué)工作評(píng)價(jià)方法，解決了評(píng)估形式繁瑣，不能常態(tài)化、日?；?，不能可持續(xù)發(fā)展的問題。

華北電力大學(xué)根據(jù)院系教學(xué)工作規(guī)律，按照基礎(chǔ)、保障、落實(shí)、成效四個(gè)層次構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，注意各指標(biāo)的代表性和可比性，突出教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兼顧評(píng)價(jià)的全面性，選取30個(gè)觀測(cè)點(diǎn)作為院系教學(xué)工作的監(jiān)測(cè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)稱 “院系通報(bào)30項(xiàng)”。

采用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法，建立量化評(píng)價(jià)模型。此模型是一種相對(duì)有效性評(píng)價(jià)方法，將此模型應(yīng)用于院系評(píng)價(jià)，克服了院系基礎(chǔ)條件上的差別，使其工作成績(jī)可以在同一平臺(tái)上比較。通過量化評(píng)價(jià)，對(duì)院系教學(xué)工作進(jìn)行分級(jí)或排序。

評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于三個(gè)方面。其一，進(jìn)行全校公示和通報(bào)。將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)以數(shù)字化形式在校園網(wǎng)上公布，同時(shí)以學(xué)校文件、《教學(xué)動(dòng)態(tài)》的形式通報(bào)全校，使各院系都能清楚地掌握各自在教學(xué)工作中取得的成績(jī)和存在的不足，通過互相比對(duì)促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，促使院系挖掘內(nèi)部潛力，建立激勵(lì)機(jī)制，合理調(diào)配資源，提高院系教學(xué)工作水平。其二，作為學(xué)校考核院系領(lǐng)導(dǎo)班子和評(píng)選先進(jìn)單位的重要依據(jù)。每年學(xué)校組織部門都要對(duì)各院系領(lǐng)導(dǎo)班子和工作集體進(jìn)行工作考核，并評(píng)選出先進(jìn)集體和管理工作（個(gè)人）突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，院系教學(xué)工作評(píng)價(jià)結(jié)果為這項(xiàng)工作提供了很好的依據(jù)。促使院系領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)工作，真正體現(xiàn)教學(xué)工作的核心地位。其三，促進(jìn)科學(xué)、規(guī)范管理。評(píng)價(jià)結(jié)果較為真實(shí)地反映了各院系的本科教學(xué)狀態(tài)，也成為學(xué)校管理部門科學(xué)、規(guī)范管理的重要手段，制定政策的依據(jù)。

院系量化評(píng)價(jià)工作發(fā)揮了顯著成效。學(xué)校自2003年實(shí)行院系本科教學(xué)狀態(tài)年度通報(bào)工作以來，解決了科研硬（好評(píng)價(jià)）、教學(xué)軟（不易量化評(píng)價(jià)）的問題，強(qiáng)化了教學(xué)工作中心地位，提高了院系負(fù)責(zé)人投入教學(xué)、研究教學(xué)、重視教學(xué)效果的積極性。這一成果不僅在本校取得了良好的效果，而且引起兄弟院校的廣泛關(guān)注，許多高校來我校調(diào)研學(xué)習(xí)。有學(xué)者在其博客中對(duì)我校發(fā)表的“建立有效的院系教學(xué)工作評(píng)價(jià)機(jī)制”文章進(jìn)行評(píng)價(jià)：“幾年來，我一直在考慮如何考核學(xué)院系部層面的工作效果、評(píng)價(jià)系部工作質(zhì)量這個(gè)課題。纏繞在頭腦中的許多具體問題，在這篇文章中，基本都找到了答案，正是：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”。

四、工科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及量化評(píng)價(jià)在教學(xué)管理實(shí)踐中取得了顯著成效

十年來，華北電力大學(xué)堅(jiān)持不懈的推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，努力探索教學(xué)評(píng)價(jià)的量化問題。經(jīng)過研究與實(shí)踐，建立了各教學(xué)環(huán)節(jié)全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定了各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，形成了全面、全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建了可量化的教學(xué)評(píng)價(jià)模型。將教學(xué)質(zhì)量管理貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范了教學(xué)管理、穩(wěn)定了教學(xué)秩序，使得教師自覺遵守教學(xué)規(guī)范成為一種習(xí)慣，表彰學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀成為一種風(fēng)氣，有力地保障了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與量化評(píng)價(jià)研究在學(xué)校的實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)了教師及管理人員的積極性，促進(jìn)了院系教學(xué)工作，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的；調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，形成了努力進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)都有了很大的改善，教學(xué)質(zhì)量大幅提高。學(xué)生以“基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)”博得電力企業(yè)及其他用人單位的廣泛贊譽(yù)，一次就業(yè)率達(dá)到98%以上，成為教育部27所高就業(yè)率院校之一。在2007年教育部的本科教學(xué)水平評(píng)估中，學(xué)校以18個(gè)A，1個(gè)B的好成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”。

高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與量化評(píng)價(jià)研究成果，不僅應(yīng)用于華北電力大學(xué)，而且推廣到兄弟院校，發(fā)揮了良好的示范作用。改革經(jīng)驗(yàn)多次在省內(nèi)外交流，許多高校前來學(xué)習(xí)和調(diào)研，產(chǎn)生了重要影響。其中課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)已被推廣應(yīng)用到3所兄弟高校。顯著的實(shí)施效果和廣泛的示范作用，還得到了學(xué)校上級(jí)主管部門的充分肯定，應(yīng)河北省教育廳的要求，在2004年、2006年全省教學(xué)工作會(huì)議上指定做了專題經(jīng)驗(yàn)介紹。2009年榮獲河北省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

五、工科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與量化評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)

1.構(gòu)建了院系教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將繁雜的院系教學(xué)工作評(píng)價(jià)提煉成30個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，并自主研制開發(fā)了院系教學(xué)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)公示、查詢系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了院系教學(xué)工作評(píng)價(jià)的經(jīng)?；?，有效解決了當(dāng)前普遍存在的院系工作繁瑣，難以可持續(xù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題。

2.采用技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的理論和方法，建立了教學(xué)評(píng)價(jià)量化模型，提升了教學(xué)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性。包括：

●采用模糊評(píng)價(jià)法，建立教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的量化評(píng)價(jià)；

●采用層次分析法，建立以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的量化評(píng)價(jià)；

●采用數(shù)據(jù)包絡(luò)法，建立院系教學(xué)工作績(jī)效評(píng)價(jià)模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)院系教學(xué)工作的量化評(píng)價(jià)。

3.開發(fā)了基于校園網(wǎng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立了適應(yīng)不同課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、全過程評(píng)價(jià)機(jī)制及三級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果查詢與反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)全校所有課程課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程的“無人值守”。

責(zé)任編輯 東園