田耀輝（中南大學，湖南 長沙 410012）

論信息化條件下國防生教育培養(yǎng)的問題及對策

田耀輝
（中南大學，湖南 長沙 410012）

國防生是我軍新型軍事人才的重要來源，高校在國防生的成長中起著至關重要的作用。論文探討了高校國防生教育培養(yǎng)中出現問題及原因，探討信息化條件下國防生教育培養(yǎng)的方法對策。

國防生；教育培養(yǎng)；信息化；問題及對策

隨著軍事技術的持續(xù)發(fā)展，軍隊對軍人能力素質、知識結構的需求不斷提高。作為依托地方普通高校培養(yǎng)的軍隊干部“國防生”已經成為我軍新型軍事人才的重要來源。客觀地分析國防生教育培養(yǎng)的現狀，積極研究探索提高國防生教育培養(yǎng)效果的途徑，對于我軍的人才建設具有十分重要的現實意義。

一 當前國防生教育培養(yǎng)存在的問題

為系統(tǒng)培養(yǎng)國防生軍政能力，中國人民解放軍解放軍總參謀部軍訓部、總政治部宣傳部（以下簡稱總部）聯(lián)合制定下發(fā)了《普通高等學校國防生軍政訓練計劃》[1]?！坝媱潯敝邪恕秶澜ㄔO》等13門課程，各高校根據情況，把課程安排在不同的年級、不同的階段學習訓練。高校也可根據實際情況，選擇性的開設部分帶有軍兵種特色的軍政課程。經過多年的教學實踐，各普通高校在國防生的教育培養(yǎng)上積累了許多十分寶貴的經驗，但同時也出現了一些問題。

（一）實踐環(huán)節(jié)相對薄弱

地方高校普遍較為注重國防生的軍政理論學習，但在國防生軍政實踐環(huán)節(jié)還相對薄弱。通過在幾所高校調查發(fā)現，國防生的軍政實踐活動相對單一，基本上采用的都是暑期實踐、部隊見習等方法。體現軍人基本素質的隊列、軍事體能等軍事技能課程的學分少，而且開設的時間不夠連續(xù)，不能夠確保國防生在校期間通過鍛煉獲得良好的體魄，不利于國防生培養(yǎng)優(yōu)良的軍人氣質和作風。

（二）軍隊信息化建設相關內容不夠深入

目前我軍正處在跨越式發(fā)展和轉型建設的關鍵時期，迫切需要“既要獻身基層部隊、又能帶兵，既要駕馭新武器裝備、又能適應信息化條件下作戰(zhàn)任務”的高素質軍事人才。因此，國防生應具備基礎知識背景豐富和實踐能力強的特點，尤其是對軍隊信息化建設以及信息化條件下的戰(zhàn)爭形態(tài)要有一定的認識和了解。但是目前各高校開展的軍政訓練課程中，關于部隊信息化建設以及未來信息化戰(zhàn)爭的相關內容比較少。對于信息化等相關知識，許多高校只是在《軍事高技術》一課中從技術層面上講解了涉及軍事的科技知識。少部分高校提及了信息化戰(zhàn)爭及軍隊信息化建設的相關概念，但內容的深度與廣度仍有待深入。

（三）戰(zhàn)斗精神培育內容有待加強

高校在培養(yǎng)國防生健康軍人心理上涉及不多不深。總部在“計劃”中確定了《革命軍人思想品德修養(yǎng)》和《軍人心理學》兩門涉及軍人心理健康方面的課程，但各高校在具體實施時有的只開設其中一門課程，有的將國防生的思想品德和心理健康教育和普通大學生的課程放在一起一并授課。這些做法弱化了心理教育和品德教育的功能，不能很好的培養(yǎng)國防生健康的軍人心理。為提高部隊的戰(zhàn)斗力，我軍正在大力開展軍人戰(zhàn)斗精神教育，軍隊講的敢打必勝的信心和吃苦耐勞的品質，如果國防生的心理承受能力和吃苦精神不足，必將會對其未來的部隊工作帶來負面影響。

二 存在問題的原因分析

（一）課程總體規(guī)劃不夠周全

目前，各高校已將“計劃”規(guī)定的13門軍政課程納入了整體教學計劃，但與高校整體教學計劃相對獨立，兩者的教學計劃在時間安排上經常發(fā)生沖突。特別是總部在13門軍政課程中所明確的考試課程還沒有被教育部正式列入教育部規(guī)定的主干課程，因此軍政課程對于國防生畢業(yè)或取得學位的影響并不嚴重，造成國防生參訓熱情不高。此外，國防生的軍政訓練，多在不影響學校正常教學的前提下，安排在雙休日或寒暑假進行。由于時間、場地、師資等方面得不到有效的保障，訓練時間、訓練內容和效果還無法得到很好的落實。

（二）教學師資力量相對薄弱

從調查得知，普通高校從事軍事課教學的人員比較缺乏。國防生軍政教員主要來自于外聘軍事院校教員、駐校選培辦和本校相近專業(yè)教師。外聘軍事院校教員具有豐富的軍政理論和軍隊實踐經驗，授課時能夠實現理論與實踐應用的有機結合，很受學員歡迎，但由于外聘軍事院校教員大多采用周末集中授課，教學時間和教學質量難以有效保障；駐高校的選培辦由于人員少，長期駐地方高校，對部隊情況特別是人才素質要求缺乏了解，承擔教學訓練任務有一定難度。此外，駐校選培辦干事、參謀雖然對軍事實踐具有豐富的經驗，但由于其軍政理論知識相對薄弱，知識體系不健全，授課內容深度不夠，從一定程度上影響了教學效果；地方高校教員專業(yè)理論知識基礎雄厚，但由于缺乏軍隊工作經歷，對部隊缺少感性認識，對軍事工作不夠熟悉，不能將專業(yè)知識與軍隊需要有機結合起來，常常使軍政教學脫離實際，脫離“軍味”，有些課程的針對性、有效性不夠，這也影響了國防生培養(yǎng)質量。此外，普通高校對信息化建設對國防和軍隊的影響認識不夠，在軍隊信息化建設等相關內容上研究不深入，導致國防生在軍隊信息化建設等內容了解不深[2]。

（三）高校培養(yǎng)國防生主動性不足

受名額所限，國防生在各普通高校的學生總數比例小，同時各高校有專門的部門和駐校選培辦共同負責國防生的管理工作，使得部分高校在國防生培養(yǎng)的工作上主動性不足，不夠重視國防生培養(yǎng)工作。從一定角度上講，高校從事的是培養(yǎng)國防生的一線工作，其能力、素質、責任感對國防生成長進步有著至關重要的作用。由于各高校存在著依靠相關職能部門和駐校選培辦的思想，在國防生培養(yǎng)工作上的思路不多、積極性不高、工作被動，導致國防生的學習教育抓得不夠緊，要求不夠嚴，影響了國防生的成長進步。

三 提高國防生教育培養(yǎng)效果的三項措施

解決當前國防生軍政訓練工作存在的問題，必須從創(chuàng)新教學方式、豐富教學內容、改進教學手段、加大保障力度入手，積極構建與高校辦學規(guī)律相適應、與國防生特點相吻合、與部隊需求相一致的國防生軍政訓練工作模式，下大力氣抓好教、學、訓、養(yǎng)四個關鍵環(huán)節(jié)，形成共育人才的有效途徑[3]。

（一）加強統(tǒng)籌協(xié)調，建立軍地共育共教的教學體系

既要充分發(fā)揮高校的教學主體作用，使軍政理論學習與專業(yè)學習統(tǒng)籌安排，又要充分借助軍隊軍事教學資源和保障體系，大力發(fā)揮軍隊院校和駐軍部隊的骨干作用。高校方面要做到“兩個納入”:一是納入高校教學安排。將軍政理論教學計劃納入簽約高校整體教學計劃，明確規(guī)定時間安排國防生軍政教學。二是納入高校教學保障。高校要設立國防生軍政理論教學專門機構，集中抓好軍政訓練配套設施保障。軍隊院校和駐軍部隊方面:一要建立教學協(xié)作關系。充分發(fā)揮軍事教學資源豐富，教學場地、教學設施完善配套的優(yōu)勢;二是要立軍政訓練共建機制。有條件的可將國防生與軍校學員、部隊戰(zhàn)士結成對子，交流思想和心得。三要建立軍政訓練、思想教育和當兵見習基地，培養(yǎng)國防生的綜合能力。

（二）健全完善政策制度，形成教育培養(yǎng)的良好機制

落實好軍政訓練工作，根本的是靠政策制度作保障。一是完善責任機制。明確軍地雙方的責任，把軍政訓練納入高校教學體系，同時也納入到部隊教育訓練體系。二是完善激勵機制。把組織實施國防生軍政訓練的成效作為檢驗高校和承訓部隊工作實績的重要內容，把軍政訓練成績計入國防生學分，與入黨、評優(yōu)、考研、畢業(yè)分配等實際利益掛鉤。三是完善考評機制。總部或大軍區(qū)級單位制定具體的國防生軍政訓練考核細則，明確考核的內容、標準、方法。明確部隊相關職能部門督促、指導、檢查國防生的軍政訓練實施情況，確保訓練時間、內容、人員、效果的落實，高校和選培辦要建立《國防生軍政訓練成績檔案》，采取單項結業(yè)考核和畢業(yè)綜合素質評估相結合的辦法，對國防生軍政訓練進行全程跟蹤考核淘汰。

（三）積極改進訓練內容，增強教育培養(yǎng)的針對性

普通高校在國防生的具體課程設置上要與培養(yǎng)目標相匹配，與高等教育的具體要求相一致，使國防生的知識能力與軍人素質培養(yǎng)協(xié)調發(fā)展，相互促進。在教學內容安排上要與社會發(fā)展、國家與軍隊目前的形勢任務和國防生特點緊密結合，符合大學生的知識接受能力，適應國防生的第一任職需要。使國防生了解我國周邊安全形勢及面臨的威脅，了解部隊軍事斗爭準備任務，了解部隊信息化建設情況，了解當前部隊建設的總體形勢、基層部隊的基本情況；傳授他們基層帶兵的基本經驗和方法，為第一任職打下良好基礎;針對國防生愛好前沿軍事知識的特點，介紹軍事高技術及其發(fā)展趨勢，使他們熟悉高技術武器裝備的作戰(zhàn)性能，調動國防生參加軍政理論學習的積極性。

[1]總參軍訓部,總政宣傳部.普通高等學校國防生軍政訓練計劃[Z].參訓字[2001]第372號.

[2]靳路薇,蔣薇.論信息化條件下國防生任職教育課程體系建設[J].武警指揮學院學報,2008,(7):44-45.

[3]劉國黨,吳忠發(fā),馬龍生.國防生軍政訓練工作存在的問題及對策分析[J].南昌陸軍學院學報,2008,(5):80-81.

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1673-2219（2011）07-0179-02

2011－05－11

田耀輝（1978－），男，河南鄭州人，中南大學高等教育學專業(yè)研究生，研究方向為國防教育。

（責任編校：傅宏星）