王高潔

淺析積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生思想政治教育

王高潔

積極心理學(xué)主張從積極的情緒體驗(yàn)、積極的人格特質(zhì)和人與群體的關(guān)系中探討人自身的價(jià)值。新時(shí)期的大學(xué)生思想政治教育也把充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、潛能的有效開發(fā)、素質(zhì)的全面提升作為學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)。而這都強(qiáng)調(diào)以人為本，都重視管理主客體的情感、價(jià)值和潛能的開發(fā)。以積極心理學(xué)為視角，擬從創(chuàng)建和諧的校園氛圍，在教育過程中重視情感激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的滿意度，讓大學(xué)生在教育中體驗(yàn)到成功等。

積極心理學(xué)；大學(xué)生；思想政治教育

高校思想政治教育在經(jīng)過多年的發(fā)展之后，凸現(xiàn)出實(shí)效性較低的問題，其中 “人”的缺失使得多數(shù)學(xué)生對(duì)高校的思想政治產(chǎn)生了抵觸和厭煩。做好新形勢下思想政治教育工作，需要運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)研究人們心理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，一個(gè)人的思想道德形成的過程，是知、情、意、行諸多因素相互作用、相互影響的過程，推廣運(yùn)用心理學(xué)中的一系列心理原則和心理方法，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。在心理學(xué)的發(fā)展中，馬斯洛的人本主義心理學(xué)作為心理學(xué)上的“第三思潮”，他提出人具有不斷發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的潛能，即將“適應(yīng)得好”的人的概念轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展得好”的人的概念。研究馬斯洛的人本主義心理學(xué)，對(duì)于突破高校思想政治教育的困境，提高其實(shí)效性具有重要的指導(dǎo)意義。

一 積極心理學(xué)的理念

積極心理學(xué)由美國心理學(xué)家Selig-man和Csikzentmihlyi于20世紀(jì)末首先提出，逐漸形成了一場積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)，它將心理學(xué)的研究關(guān)注點(diǎn)放在心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，是一門旨在促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)發(fā)展完善和自我實(shí)現(xiàn)的科學(xué)。積極心理學(xué)也引發(fā)了一場教育運(yùn)動(dòng)，越來越多的人認(rèn)識(shí)到成功的教育應(yīng)該是指以學(xué)生外顯和潛在的積極力量為出發(fā)點(diǎn)，通過增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格而實(shí)施的教育。

二 新時(shí)期大學(xué)生思想教育中存在的問題

1.“改正缺點(diǎn)”不如“發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)”。在教育過程中，傳統(tǒng)教育習(xí)慣于從學(xué)生的問題入手來開展思想教育工作，在這樣的教育情境下，教育者首先注意的是學(xué)生身上存在的問題，而且由于形成了刻板印象，再也看不到學(xué)生身上存在的潛能與優(yōu)勢，在教育過程中過分強(qiáng)調(diào)教育的矯治功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了受外界壓力而不得不產(chǎn)生的一種消極適應(yīng)，試想在這樣的消極模式下，學(xué)生也很難與教師去配合，嚴(yán)重影響了教育的效果。

2.“以教為主”不如“以導(dǎo)為主”。在教育思想中，“以人為本”在一定程度上只停留在口頭，表現(xiàn)為教育者和受教育者主客體錯(cuò)位，教師主要是從管理者的角度去引導(dǎo)學(xué)生，從而引發(fā)這樣的現(xiàn)象，即：命令多引導(dǎo)少，管理多服務(wù)少，說教多啟發(fā)少，重理論灌輸輕實(shí)踐鍛煉，教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，不能有效地保證學(xué)生的教育主體地位和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在深層的自我發(fā)展、自我成才的愿望。

3.“千人一面”不如“我型我秀”。在教育目標(biāo)上，高校應(yīng)更加注重對(duì)大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，當(dāng)前我國初等教育存在著尊重學(xué)生自主權(quán)不夠，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求不夠等問題，還存在學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)沒有充分的選擇權(quán)，入校時(shí)的專業(yè)選擇成為終身選擇這樣的局面，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，在思想政治教育中很多時(shí)候也是一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)模式、一個(gè)規(guī)格，忽視了大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

4.“灌輸式說教”不如“啟發(fā)式互動(dòng)”。在教育方法上，由于學(xué)生師資有限及高校擴(kuò)招等一系列問題，使得高校沒有充分研究當(dāng)代大學(xué)生思想的發(fā)展情況，對(duì)大學(xué)生的教育與引導(dǎo)方式方法單一，主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)的灌輸式說教多而引導(dǎo)、互動(dòng)、參與少。越來越多的教育者也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，但是在改變方法上卻一直得不到突破，究其原因也是多方面的，學(xué)生在中學(xué)階段養(yǎng)成的教育習(xí)慣也是一時(shí)難以改變的，這也嚴(yán)重影響了教育新方法的適應(yīng)性。

三 積極心理學(xué)方法在大學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用意義

從上述問題中，我們可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)目前思想政治教育工作中存在的問題，利用積極心理學(xué)原理，深入研究當(dāng)代學(xué)生的需要和預(yù)期，是突破高校舊的教育模式的有效途徑。積極教育的內(nèi)涵在高校的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，應(yīng)該有新的演繹和發(fā)展,主要包括:情感控制、情緒調(diào)節(jié)、自我感覺良好、積極的人生觀、良好的應(yīng)對(duì)技能、交朋友的能力、幽默感、積極的自我感覺等。我們從大的方面對(duì)這些內(nèi)涵進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)積極心理學(xué)在高?，F(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用主要包含：思想政治教育環(huán)境的構(gòu)建與校園育人環(huán)境的創(chuàng)建兩個(gè)方面。其中思想政治環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為著眼點(diǎn)，所謂積極的心理品質(zhì)如樂觀、執(zhí)著、挑戰(zhàn)、進(jìn)取、愛心、信心、奉獻(xiàn)、寬容等，這些品質(zhì)是一種正向的、主動(dòng)的心理品質(zhì)，能引導(dǎo)大學(xué)生以積極的自我態(tài)度,全面的成長、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，在面對(duì)困難環(huán)境時(shí)，能自主發(fā)揮功能的能力,調(diào)整對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)；掌控自己周圍的環(huán)境。另外在校園育人環(huán)境的創(chuàng)建上，教育者應(yīng)營造健康向上的氛圍，參照心理學(xué)有關(guān)規(guī)律，在校園環(huán)境的美化、宿舍設(shè)施的設(shè)置、教室布置的有序性等方面給學(xué)生以積極的心理暗示，營造生動(dòng)活潑的校園環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在校園管理等方面應(yīng)做到以人為本，實(shí)行人性化管理，幫助學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)。

在做好思想政治教育環(huán)境的構(gòu)建與校園育人環(huán)境創(chuàng)建的同時(shí)，也應(yīng)高度注意教育者的素質(zhì)提高與觀念更新的問題，一個(gè)持有積極信念，堅(jiān)信學(xué)生人性中的積極因素能抵御消極因素的干擾的教育者比一個(gè)持有消極信念，堅(jiān)信學(xué)生人性中的積極因素不能抵御消極因素的干擾的教育者在高校的現(xiàn)實(shí)教育過程中能更好地實(shí)現(xiàn)高校積極育人的目標(biāo)。我們每一位教育者都要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自我成長的內(nèi)在動(dòng)力和潛力，樹立正確的教育目的，即通過我們的教育激發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛在的能力與激情，發(fā)展學(xué)生的積極品質(zhì)，消除消極心理的影響，使他們在面對(duì)困難時(shí)有更積極的思維方式和成熟的防御機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，也要注意學(xué)生其他方面綜合的技能，使他們能夠承擔(dān)起生活的責(zé)任，最終成為有能力的、合格的公民。

四 運(yùn)用積極心理學(xué)新理念 增強(qiáng)大學(xué)生思想教育實(shí)效性

1.培養(yǎng)和建立一支具有積極心理學(xué)新觀念的學(xué)生思想教育工作隊(duì)伍。面對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)，高校的管理者要著眼于建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、責(zé)任感強(qiáng)的教師隊(duì)伍，并定期舉辦各類培訓(xùn)，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能掌握青年學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，是他們擁有全新的積極心理學(xué)育人觀念，并制定各種鼓勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生思想政治教育工作者的積極性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)廣大學(xué)生思想政治教育工作者在育人工作中，掌握青年學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用積極的心理學(xué)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自己的最大潛能，樹立自我實(shí)現(xiàn)的積極目標(biāo)，使自己的優(yōu)勢與發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)契合，使學(xué)生從積極心理學(xué)的應(yīng)用中得到成就感，激勵(lì)廣大青年學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，將自我實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，為社會(huì)主義事業(yè)奮斗。

2.廣泛開展學(xué)生積極心理教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)適與抗挫能力。在大學(xué)生校園生活中，由于學(xué)習(xí)和社會(huì)工作等因素造成的壓力隨處可見，造成一部分學(xué)生存在著不同程度的心理問題，這些心理問題如果不及時(shí)治療，往往會(huì)誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)、厭世，甚至不惜傷害自己和他人的行為。就此問題，廣大學(xué)校的管理者也要引起高度重視。在積極心理學(xué)的教育實(shí)踐中，應(yīng)遵從以人為本，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展的黃金規(guī)律，通過在班級(jí)中開展“優(yōu)點(diǎn)轟炸法”、頭腦風(fēng)暴等團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)，加大各種心理學(xué)知識(shí)的普及力度，策劃和實(shí)踐提高學(xué)生積極品質(zhì)的抗挫折訓(xùn)練活動(dòng)，組織各種大學(xué)生參與門檻低、參與方式靈活的主題教育活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論積極心理學(xué)在校園生活中的應(yīng)用。在大學(xué)生心理健康教育的同時(shí)。做好學(xué)生心理健康檔案的創(chuàng)建工作，對(duì)需要關(guān)注的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，同時(shí)與專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制和處置機(jī)制，探索基于積極心理學(xué)的學(xué)生心理健康教育模式，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康自我調(diào)控能力和抗挫能力。

3.運(yùn)用積極心理學(xué)，建立以人為本的咨詢式思想教育。正處在社會(huì)變革期的大學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到各種各樣的感壓力，譬如：學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系壓力，這些壓力都會(huì)造成很多學(xué)生的心態(tài)消極與心理不適。因此，建立新時(shí)期以人為本的咨詢式思想教育工作十分需要，它應(yīng)該成為新時(shí)期高校學(xué)生思想教育工作的發(fā)展方向。而反觀目前高校心理咨詢現(xiàn)狀，還存在著“重心理咨詢，輕健康教育”的模式，所以運(yùn)用積極心理學(xué)，建立“以人為本”的咨詢式思想教育，是對(duì)當(dāng)前學(xué)校在積極心理學(xué)下的思想教育工作的一種有效補(bǔ)充，符合當(dāng)前學(xué)生思想個(gè)性化、獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn)，從而把思想教育從傳統(tǒng)的遍教育的層次推進(jìn)到每一個(gè)學(xué)生微觀個(gè)體的心理層次。

4.積極心理學(xué)下的思想教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主體作用。高校思想政治教育是思想教育工作者在遵循學(xué)生主體性原則基礎(chǔ)上的教育引導(dǎo)過程，所謂尊重學(xué)生的主體性地位就是要充分考慮學(xué)生的內(nèi)在需要，學(xué)生的需要是啟動(dòng)主體接受教育，并保證接受教育活動(dòng)永不停息地的向前發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。尊重學(xué)生的主體性地位就是要讓學(xué)生當(dāng)“主角”，學(xué)生自己能做的，就不要老是代辦；學(xué)生自己能管的，就發(fā)揮自己的能力去觀禮；能讓學(xué)生參加的，就主動(dòng)讓學(xué)生參加，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理、自我鑒別、自我啟發(fā)、自我提高的作用，從校園生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生在輕松、愉快的情景下最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，積極思考、討論、交流，充分發(fā)揮教育的主動(dòng)性。

5.以素質(zhì)拓展為核心，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的活力，培養(yǎng)學(xué)生的能力與創(chuàng)造力。學(xué)校校園文化建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容和必要形式。在當(dāng)前學(xué)校校園文化建設(shè)過程中，可以從以下三個(gè)方面入手:一是要開展契合學(xué)生需要、形式多樣、積極向上的校園文化活動(dòng)；二是要營造溫馨和諧的校園文化環(huán)境；三是要塑造富有時(shí)代特征和學(xué)校歷史文化特色的校園精神。通過舉辦一些有關(guān)思想教育方面的演講比賽、知識(shí)競賽、專題報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、名師訪談、重溫經(jīng)典等校園活動(dòng)，使廣大青年學(xué)生的集體主義、愛國主義精神得到升華，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)思想教育工作的有效性和時(shí)效性，達(dá)到顯著的教育效果。

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(責(zé)任編輯：鄭英玲)

IdeologicalandPoliticalEducationforCollegeStudentsFromtheperspectiveofPositivePsychology

Wang Gaojie

The target of the ideological and political education is to initiative the learning motivation of college students and to develop their potential competences. In order to realize the goal of all-round development of students, we should put people first , emphasizes the emotion management of the subject and the object . From the viewpoint of the positive psychology ,we should create a harmonious campus culture , and highly respect the emotional incentive in education and pay much more attention to the degree of satisfaction of the students .

positive psychology； college students; ideological and political education

王高潔，碩士，講師，福建工程學(xué)院，福建·福州。郵政編碼：350014

1672-6758(2011)04-0003-2

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