● 李曉娟 孫楚航

免費師范生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究*

● 李曉娟 孫楚航

免費師范生學(xué)習(xí)動機積極向上，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方式方法適當。但也存在學(xué)習(xí)動機趨利性強，聽課態(tài)度不積極、逃課現(xiàn)象嚴重，學(xué)習(xí)方式方法科學(xué)性有待提高，學(xué)習(xí)效果堪憂等問題。這些問題的出現(xiàn)既有政策、學(xué)校教育的原因，也有免費師范生自身原因?？赏ㄟ^完善教育政策，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)保障體系，以提高免費師范生學(xué)習(xí)水平。

免費師范生；學(xué)習(xí)；調(diào)查研究

在教育部直屬師范大學(xué)中實行師范生免費教育，是國家提高中小學(xué)教育質(zhì)量，進一步促進教育發(fā)展和教育公平的重要舉措。師范生免費教育政策實施以來，免費師范生的成長和發(fā)展受到了社會各界的高度關(guān)注。為了深入了解免費師范生的學(xué)習(xí)狀況，課題組通過問卷調(diào)查、小型座談會、個案訪談等方式對全國6所部屬師范大學(xué)的3000名免費師范生的學(xué)習(xí)狀況進行了專題調(diào)研。

一、免費師范生學(xué)習(xí)狀況的總體態(tài)勢

（一）學(xué)習(xí)動機呈積極向上的多元化趨勢

調(diào)查表明，31．3%的免費師范學(xué)生將教師職業(yè)作為自己的首要入學(xué)動機。但也有對家庭經(jīng)濟情況、就業(yè)形勢、家庭成員以及同輩群體等方面的考慮。從學(xué)習(xí)動力上看，以“對學(xué)習(xí)的興趣”、“自我提升和完善的需要”、“優(yōu)秀教師和教育家的職業(yè)理想”、“父母的期待”、“適應(yīng)社會競爭的需要”、“回報社會，報效祖國”為學(xué)習(xí)動力來源的免費師范生比例分別為22．1%、43．4%、9．8%、7．6%、15．9%、 1．2%。 這表明免費師范生學(xué)習(xí)動力來自于學(xué)習(xí)興趣、自我提升、職業(yè)理想、父母期望、社會要求等多個方面，其中，以自我提升與完善、對專業(yè)的興趣為學(xué)習(xí)動力的比例最高。

（二）對學(xué)習(xí)有端正的態(tài)度傾向

1．學(xué)習(xí)態(tài)度端正。調(diào)研結(jié)果顯示，認為“保持學(xué)習(xí)成績整體良好”、“爭取各項成績優(yōu)秀”的免費師范生比例分別為 37．2%、50．9%。 這表明，有 88．1%的免費師范生重視學(xué)習(xí)成績，對學(xué)習(xí)成績有正確的認識，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正。

2．重視專業(yè)類課程學(xué)習(xí)。57．8%的免費師范生重視“專業(yè)類課程”學(xué)習(xí)，“通識類課程”、“教師教育類課程”以及“實踐教學(xué)類課程”的重視程度各占9．4%、14．7%和18．1%。這表明多數(shù)免費師范生重視自身專業(yè)知識素養(yǎng)的提升，有很強的專業(yè)意識和專業(yè)認同感。

（三）能采取適當?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法

1．能制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。8．7%的免費師范生對學(xué)習(xí)“有詳細的規(guī)劃”；58．8%的“有一些規(guī)劃”；28．0%的“考慮過，但尚未做出規(guī)劃”。有“詳細規(guī)劃”和有“一些規(guī)劃”的免費師范生的比例總共為67．5%，這表明多數(shù)免費師范生能根據(jù)自身情況和所學(xué)專業(yè)對學(xué)習(xí)做一定的規(guī)劃。

2．自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)意識較強。24．9%的免費師范生最喜歡“教師課堂講授”；63．0%最喜歡“教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)”；12．1%的人最喜歡“自學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。這表明免費師范生最喜歡教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識較強。在解決學(xué)習(xí)問題的方式上，有33．1%的免費師范生選擇 “獨立探究”；17．0%的選擇“請教老師”；40．8%的選擇“與同學(xué)交流”。 這表明，多數(shù)免費師范生能理性地對待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并能主動通過多種途徑來積極解決問題。

3．形成了多元化的學(xué)習(xí)渠道。有73．6%的選擇通過“教師傳授”獲取學(xué)習(xí)資源；72．2%的選擇“網(wǎng)絡(luò)搜索”；69．1%的選擇“查閱書籍”；10.8%的選擇“學(xué)校師范生知識和能力訓(xùn)練中心”；30．8%的選擇與“同學(xué)、朋友交流”。數(shù)據(jù)表明，教師傳授仍然是免費師范生獲取學(xué)習(xí)資源的最主要渠道，同時，網(wǎng)絡(luò)渠道也日益受到重視。

二、免費師范生學(xué)習(xí)狀況存在的主要問題

盡管多數(shù)免費師范生努力提高自身素質(zhì)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在一些問題。

（一）少數(shù)免費師范生學(xué)習(xí)動機趨利性強，個人價值取向明顯

“長期從教、終身從教，成為優(yōu)秀的人民教師和教育家”是免費師范生應(yīng)有的職業(yè)理想。但調(diào)查顯示，有43．4%的免費師范生把“自我提升和完善的需要”作為首要的學(xué)習(xí)動力，而把成為“優(yōu)秀教師和教育家”的職業(yè)理想作為學(xué)習(xí)的主要動力的免費師范生只占9.8%，“回報社會，報效祖國”的只占 1．1%。 這表明，不少免費師范生過多地關(guān)注自身的發(fā)展，而又沒有把自身發(fā)展與社會需要結(jié)合起來，沒有將個人價值與社會價值結(jié)合起來，學(xué)習(xí)動機趨利性強、個人價值取向明顯。

（二）聽課態(tài)度不積極，逃課現(xiàn)象嚴重

免費師范生經(jīng)常逃課的比例高達34．4%，偶爾逃課的占57．2%，也就是說高達 91．6%的學(xué)生逃過課，而從來沒逃過課的只占6．8%，不知道其他同學(xué)是否逃課的占1．6%。訪談中，教師和學(xué)生都談到，不少免費師范生還存在上課不認真聽講、不做筆記、懶于思考、厭學(xué)棄學(xué)等情況，上課瀏覽與課程無關(guān)的書籍，做與課堂無關(guān)的行為舉動如玩手機、左顧右盼等，甚至睡覺。

（三）學(xué)習(xí)方式方法科學(xué)性有待提高

1．大部分免費師范生沒有制定詳細周密的學(xué)習(xí)規(guī)劃。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有58．7%的“有一些規(guī)劃，但規(guī)劃尚不明確”；28．0%同學(xué)“考慮過”，有過學(xué)習(xí)規(guī)劃的意識，但尚未行動；4．5%的 “從未想過要制定學(xué)習(xí)規(guī)劃”。

2．部分免費師范生學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠全面。被問及“你最重視哪一類課程的學(xué)習(xí)”時，選擇“通識教育類課程、專業(yè)類課程、教師教育類課程、實踐教學(xué)類課程” 的免費師范生比例分別為 9．4%、57．8%、14．7%、18．1%。這說明，免費師范生非常重視專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)，把專業(yè)類課程學(xué)習(xí)放在首位，但對其他類課程的學(xué)習(xí)重視度非常不夠，學(xué)習(xí)內(nèi)容很不全面，不利于擴大視野、豐富知識結(jié)構(gòu)。

3．不少免費師范生學(xué)習(xí)時間安排不合理，課余學(xué)習(xí)時間少。其中，平均每天課外用于專業(yè)學(xué)習(xí)和教師技能訓(xùn)練在“3個小時以上”的免費師范生有10．9%，“2-3 小時”有 27．5%，“l(fā)-2 小時”有 35．5%，少于 1 小時的高達26.l%。這表明，一些免費師范生沒有充分利用課后的時間學(xué)習(xí)，甚至有不少學(xué)生不知如何安排課余時間，42．1%的免費師范生課余時間用于 “上網(wǎng)聊天、娛樂”，29．8%的表示“無聊，干脆睡覺”。

4．多數(shù)免費師范生學(xué)習(xí)資源獲取過于依賴網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查中，72．2%的免費師范生選擇利用“網(wǎng)絡(luò)搜索獲取學(xué)習(xí)資料”，超過了“查閱書籍”(69．1%)，而利用學(xué)校開設(shè)的“師范生知識和能力訓(xùn)練中心”獲取學(xué)習(xí)資源的只占10．8%。訪談中，不少教師反映有些專門的免費師范生閱覽室利用率也不高。

（四）學(xué)習(xí)效果堪憂

1．超過半數(shù)的免費師范生自我效能感不強。當問及 “你對自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否滿意”時，選擇“不滿意”、“非常不滿意”、“說不清”的比例分別為：46．4%、5．9%、8.5%。 其中，“不滿意”和“非常不滿意”的達52．3%，表明超過半數(shù)免費師范生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意。此外，還有8．5%的不能客觀地評價自己的學(xué)習(xí)效果，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏清楚判斷和自我預(yù)期，學(xué)習(xí)存在一定盲目性。

2．師范生技能發(fā)展不平衡。當被問及“在教師基本技能中，你最急需提高的是哪一項”時，選擇“講課技能”、“教學(xué)設(shè)計技能”、“板書技能”、“說課能力”、“多媒體教學(xué)運用技能”的比例分別為38．2%、27．8%、20．2%、8．6%、5．1%。 這表明，免費師范生的教學(xué)設(shè)計技能、講課技能、板書技能等三項技能最不扎實，而說課技能和多媒體運用技能相對更強。前三項與后兩項數(shù)據(jù)的懸殊，表明免費師范生的師范生技能發(fā)展不平衡、不全面。

三、免費師范生學(xué)習(xí)狀況存在問題的原因透視

免費師范生學(xué)習(xí)狀況存在的問題不是單個因素作用的結(jié)果，而是多因素綜合影響的結(jié)果。

（一）師范生免費教育政策不完善

根據(jù)師范生免費教育政策，免費師范生享受“兩免一補”，畢業(yè)后都能獲得一份有編有崗的教師工作。大部分免費師范生感謝黨和政府的關(guān)懷，堅定了學(xué)好學(xué)業(yè)、全面提升素質(zhì)、在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域做貢獻的信心并身體力行、刻苦學(xué)習(xí)。但是，師范生免費教育政策缺少相應(yīng)的激勵和淘汰舉措，部分免費師范生學(xué)習(xí)動力減弱。從激勵舉措來看，免費師范生在協(xié)議規(guī)定服務(wù)期內(nèi)不能報考脫產(chǎn)研究生，只能考取在職教育碩士，這不利于激發(fā)免費師范生學(xué)習(xí)動力，從而使他們安于現(xiàn)狀，不求更高層次的進步。從淘汰舉措來看，并未對無法完成學(xué)業(yè)或達不到學(xué)業(yè)要求的學(xué)生作何處理作明確規(guī)定，免費師范生“學(xué)習(xí)期間不愁吃住，畢業(yè)不愁找工作”，人生進入了“保險箱”，部分學(xué)生便抱著無所謂的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必然不好。

（二）學(xué)校培養(yǎng)不力

1．課程設(shè)置不合理?？茖W(xué)合理的課程設(shè)置，是教師順利開展教學(xué)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)并取得良好效果的基本前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38．1%的免費師范生認為“課程設(shè)置不合理”。這種不合理，主要表現(xiàn)在：一是課程結(jié)構(gòu)不合理。根據(jù)免費師范生培養(yǎng)要求的特殊性，免費師范生的課程主要由通識教育、專業(yè)教育、教師教育和實踐教育四大模塊組成。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校普遍把重點放在專業(yè)教育課程上，對其他三類課程重視不夠，課程的比例失調(diào)。二是課程內(nèi)容不合理。有30．6%的學(xué)生認為“所學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊，學(xué)習(xí)興趣不濃”，26．5%的學(xué)生認為“學(xué)習(xí)內(nèi)容多且難，不易掌握”，分別排在第一和第二位。

2．技能培養(yǎng)力度不夠。一是重視不夠。調(diào)查顯示，22．6%的免費師范生認為學(xué)校 “忽視對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練”。二是缺少實踐平臺。17．7%的認為“缺少實踐學(xué)習(xí)的平臺”，嚴重影響了師范生素質(zhì)的提高，對自己能否成為一名合格的人民教師表示憂慮。三是效果不佳。雖然89.7%的學(xué)生認為應(yīng)該重視教師基本技能培養(yǎng)， 但是分別有 27．8%、20．1%、38．2%的學(xué)生認為教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計和講課說課是最急需提高的三大技能，這表明免費師范生技能培養(yǎng)效果不佳，未能達到學(xué)生預(yù)期。

3．教育主體引導(dǎo)缺位。學(xué)校教育中，教師和輔導(dǎo)員對免費師范生的教育引導(dǎo)到位與否將在很大程度上影響免費師范生的學(xué)習(xí)積極性和效果。學(xué)校教育主體引導(dǎo)缺位表現(xiàn)在兩個方面：一是有的專業(yè)課教師自身素質(zhì)不高，只教書不育人。有的教師治學(xué)不嚴謹，學(xué)風(fēng)浮躁；有的輕視教學(xué)，對待教學(xué)照本宣科，敷衍了事，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)必要的指導(dǎo)；還有的缺乏社會責(zé)任感，認為育人是政工干部的事情，只教書不育人。二是不少輔導(dǎo)員責(zé)任感不強，對學(xué)生教育引導(dǎo)不力。有些輔導(dǎo)員對學(xué)生的不學(xué)、厭學(xué)等不良行為不能及時發(fā)現(xiàn)和教育引導(dǎo)，未能營造良好的學(xué)風(fēng)；有的自身能力素質(zhì)與角色要求存在一定的差距，不能很好勝任工作，指導(dǎo)學(xué)生力不從心、缺乏實效。

（三）免費師范生未樹立終身從教的職業(yè)理想

免費師范生應(yīng)當牢固樹立長期從教、終身從教，成長為優(yōu)秀教師和教育家的職業(yè)理想，這是激勵免費師范生學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的最根本動力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分免費師范生缺乏教師職業(yè)理想。一是對免費師范生身份的認同度較低。在回答“作為一名免費師范生的自我感覺”時，只有 7．5%和 42．1%選擇“非常自豪、自豪”，卻有8．5%的人認為是自卑，3．4%的人認為是非常自卑，更有38．5%的學(xué)生選擇消極逃避，“無所謂”。當問及“如果可以重新選擇，你會選擇報考免費師范生嗎”，只有 35．2%的人選會，25．2%、17．4%、22．2%的分別認為“不會、沒想過、不確定”。二是沒有將職業(yè)理想作為學(xué)習(xí)的主要動力。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，只有9．8%的人認為學(xué)習(xí)的主要動力來自于“優(yōu)秀教師和教育家的職業(yè)理想”，僅處于動力來源的第四位。對免費師范生身份認同度低，扎根基層、奉獻教育的崇高職業(yè)理想沒有根植于心，更沒有成為他們學(xué)習(xí)的最主要動力，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標不明確、積極性不高、效果不好。

四、提高免費師范生學(xué)習(xí)水平的對策建議

基于對免費師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題原因的分析，我們認為當前提高免費師范生學(xué)習(xí)水平，應(yīng)從以下幾個方面入手。

（一）完善師范生免費教育政策

針對師范生免費教育政策權(quán)利性內(nèi)容較多，義務(wù)性成分較少，學(xué)生容易進入“保險箱”的實際，應(yīng)完善免費教育政策，使學(xué)生既享受“兩免一補”優(yōu)惠，又給予一定壓力，促使他們努力學(xué)習(xí)、履行相應(yīng)學(xué)習(xí)義務(wù)。一是授予部屬師范大學(xué)一定的自主權(quán)，允許自主招錄免費師范生，將那些真正熱愛教育、有志于長期從教、適于從教的學(xué)生選拔到免費師范生隊伍中來。二是建立免費師范生準入與退出機制。要尊重免費師范生的意愿，給予學(xué)生再次選擇的權(quán)利，使那些不愿意或者不宜于從事教師職業(yè)的學(xué)生能夠退出免費師范生行列，真正有志于教師職業(yè)的非師范專業(yè)學(xué)生能夠進入師范生行列。三是對那些學(xué)習(xí)效果極差、教師技能不合格的免費師范生應(yīng)給予懲罰性措施，如延長基層鍛煉時間、短期內(nèi)不予報考研究生等。

（二）優(yōu)化免費師范生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．合理課程設(shè)置，實現(xiàn)興趣和知識有效統(tǒng)一。一是課程設(shè)置要正確協(xié)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)和通識教育類、教師教育類、實踐教學(xué)類等課程學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)深度，拓寬和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。二是要注意理論與實際相結(jié)合，針對免費師范生的特殊性開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，結(jié)合免費師范生的特點、實際需要和興趣進行專業(yè)訓(xùn)練，提高他們學(xué)習(xí)積極性，打造過硬的專業(yè)素質(zhì)，形成出色的專業(yè)能力。

2．加強能力培訓(xùn)，強化基本職業(yè)技能。一是保證固定連續(xù)的培訓(xùn)時間。學(xué)校和教師要制定相關(guān)計劃，保證免費師范生所必需的技能培訓(xùn)時間，并堅持將其貫穿于專業(yè)課程教學(xué)過程和學(xué)生教育管理過程之中。二是設(shè)立專門的技能培訓(xùn)機構(gòu)。要建立專門的師范生技能拓展中心，通過長期的、系統(tǒng)的、有針對性的程序化培訓(xùn)，逐步強化專業(yè)技能和綜合能力，對免費師范生進行“一專多能”的基本教師職業(yè)技能培訓(xùn)。三是設(shè)置科學(xué)有效的培訓(xùn)內(nèi)容。教師最基本的職業(yè)技能可以簡單地概括為“說、講、寫、用”四個方面，即說課技能、講課技能、板書技能以及多媒體運用技能。學(xué)校相關(guān)單位和教師要有針對性地制定科學(xué)的培訓(xùn)科目，對免費師范生進行認真細致地培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和能力。

3．拓展實踐平臺，注重社會實踐鍛煉。要充分利用校內(nèi)資源，搭建各種有效的教育實踐平臺，支持和幫助學(xué)生進行多方面的教師技能培訓(xùn)；要充分利用校外資源，組織免費師范生定期到基層中小學(xué)一線實習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。同時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵他們主動參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)專家講座、師范生教學(xué)技能競賽、中小學(xué)教師公開課、技能講座等加強職業(yè)技能培養(yǎng)的活動，不斷強化技能培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建免費師范生學(xué)習(xí)的保障體系

1．嚴格日常管理制度。學(xué)校在有關(guān)免費師范生學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)應(yīng)始終堅持高標準、嚴要求，嚴格日常管理制度，使部分自覺性差的免費師范生努力學(xué)習(xí)。一是嚴格執(zhí)行上課考勤制度。對違反紀律的學(xué)生，必須認真查處，按章處理，并將學(xué)生上課出勤率納入學(xué)生評優(yōu)評獎的指標體系。二是加強考試管理。按照考試等管理制度的要求嚴格學(xué)籍管理，嚴肅考試紀律，端正考風(fēng)。三是強化管理制度的執(zhí)行力，尤其是對違紀學(xué)生要及時通報批評教育，按照校紀校規(guī)給予處理。

2．建立學(xué)習(xí)激勵機制。一是設(shè)立免費師范生專項獎勵基金。設(shè)立以鼓勵免費師范生加強專業(yè)素養(yǎng)和教師技能的獎學(xué)金，激勵免費師范生加強專業(yè)學(xué)習(xí)和教師技能養(yǎng)成。獎學(xué)金的覆蓋面要大、層次要高、宣傳力度要加大，在更大程度上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，設(shè)立獎勵免費師范生從教基金，對畢業(yè)后履行國家義務(wù)，到農(nóng)村中小學(xué)任教的免費師范生給予一次性獎勵，促進免費教育師范畢業(yè)生自愿到艱苦地區(qū)從事基礎(chǔ)教育工作，吸引和鼓勵更多優(yōu)秀高中生報考師范專業(yè)，使師范生免費教育政策落在實處。二是發(fā)展免費師范生學(xué)習(xí)興趣，允許免費師范生輔修二專業(yè)。免費師范生學(xué)有余力、第一專業(yè)成績考核優(yōu)秀的情況下，可以根據(jù)興趣，輔修喜歡的專業(yè)，完善知識結(jié)構(gòu)、增強綜合素質(zhì)。三是加強免費師范生與國外其他高校學(xué)生的交流。通過教學(xué)比賽、主題演講等方式選拔政治思想過硬、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)突出的免費師范生公費出國交流學(xué)習(xí)，從而激勵免費師范生學(xué)習(xí)。四是加強免費師范生職業(yè)理想教育，提高職業(yè)認同、增強職業(yè)情感、堅定終身從教理想，為做優(yōu)秀教師和教育家自覺學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

3．形成育人合力。一是輔導(dǎo)員針對性引導(dǎo)。輔導(dǎo)員要有針對性地做好免費師范生日常思想教育管理工作，經(jīng)常深入學(xué)生課堂和宿舍，與學(xué)生談心交流，解決他們的思想困惑和學(xué)習(xí)、生活困難。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、交流便利的育人優(yōu)勢，建立QQ群、運用BBS論壇、書寫博客日志，與學(xué)生開展網(wǎng)上交流，做到網(wǎng)絡(luò)育人。二是班主任進班教育。選拔精力充沛，積極熱情的年輕優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員深入學(xué)生班級和宿舍，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。三是導(dǎo)師日常指導(dǎo)。在免費師范生入學(xué)時，要選拔愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表的高級職稱教師擔(dān)任免費師范生的導(dǎo)師。每個導(dǎo)師指導(dǎo)幾名學(xué)生，集中時間和精力開展因材施教和個性化培養(yǎng)，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。在免費師范生實習(xí)時，要聘任一線中小學(xué)教師擔(dān)任基礎(chǔ)教育特聘教授、兼職導(dǎo)師，與校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、實習(xí)指導(dǎo)教師組成實習(xí)聯(lián)合指導(dǎo)小組，對免費師范生進行實時、實地的教學(xué)指導(dǎo)，有效地提高他們的教學(xué)技能。通過教育力量的整合，逐步形成良好的教風(fēng)，使教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，引領(lǐng)免費師范生努力學(xué)習(xí)。

李曉娟/西南大學(xué)文學(xué)院講師，西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生 孫楚航/西南大學(xué)團委副書記，西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生

*“985工程”國家優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺建設(shè)項目：西南大學(xué)教師教育創(chuàng)新平臺建設(shè)資助項目 “免費師范生終身從教理想與人民教師師德研究”的研究成果之一，項目負責(zé)人：黃蓉生。

（責(zé)任編輯：孫寬寧）