山西省長治十三中（047507）王建明

在高中地理（湘教版）必修Ⅱ第一章第二節(jié)“人口合理容量”中，課文中提到了人口容量和人口合理容量兩個概念。書中是這樣來敘述的：“人口容量是指一定的自然資源和經濟社會條件下，一個國家或地區(qū)所能容納的最高人口數量。人口合理容量，則是指在有效和持續(xù)地利用資源、環(huán)境并獲得最大經濟效益的情況下，一定地區(qū)所能容納的人口數量?！痹谡n堂上，起初我是就概念來解釋概念，當時有一部分學生好像理解了，但還有相當一部分學生是似懂非懂，一知半解。后來，筆者經過反復琢磨、思索，借用日常生活中的事例來給學生解釋，效果就比單純的說教要好得多。具體是這樣的：從咱們這里到市里邊去大多需要乘坐公交車。假如一輛公交車上有40個座位，上去剛好40個人，或者小于40人，這樣每個人就都有座位，坐車既舒服又安全，這就相當于這輛車的“人口合理容量”。如果上去80個人，雖然有40個人有座位，但因為還有40個人站著，感覺車里很擁擠。這時假如還有人要上車，車內已達到飽和，車門就關不上了。所以80人就是這輛車的最高人口數量，即人口容量。這樣通過比喻的方式來解釋，學生很容易理解，且印象也比較深刻。

再比如，城市區(qū)位是人文地理中的一個重要內容，學生對課文部分也容易理解、把握，但在分析具體問題時（尤其是在做題的時候），往往分不清城市的形成因素和發(fā)展因素。我是這樣來給他們解釋的：城市的形成因素，指是什么因素使它成為城市的，即誰“生”的它；城市的發(fā)展因素，指是由哪些因素使城市發(fā)展壯大的，即誰把它“養(yǎng)”大的。這樣，借助“生”、“養(yǎng)”兩個字來比喻城市的形成和發(fā)展，學生就很輕松地理解了。

學習最終是為社會、為生活服務的，教學也不能脫離開社會和生活。課本中深奧的知識，如果教師在教學中能緊密結合學生的生活實際，深入淺出的比喻，一切問題就會變得容易多了。學生印象既深刻，也喜歡學地理了。何樂而不為？