浙江省紹興市第一中學(xué)（312000） 王 燕

《旅游地理》作為學(xué)生興趣濃厚且選修人數(shù)較多的模塊，如何備考復(fù)習(xí)？筆者以為，限于選修模塊課時少，學(xué)生投入時間有限的教學(xué)現(xiàn)狀，教師有必要研究高考旅游模塊命題特點，在此基礎(chǔ)上科學(xué)備考提高課堂復(fù)習(xí)效益。

一、旅游模塊高考命題特點

[例題1] （2008高考山東文綜卷）羅布泊地區(qū)位于新疆塔里木盆地東部，以其神秘色彩令人神往。下圖是羅布泊地區(qū)旅游資源分布示意圖。讀圖回答下列問題。

（1）指出該地區(qū)旅游資源開發(fā)的優(yōu)勢及主要不利條件。

（2）從自然環(huán)境特點考慮，到該地區(qū)旅游應(yīng)注意哪些方面的安全問題？

旅游是關(guān)聯(lián)性極強的空間人文現(xiàn)象，因此《旅游地理》課程突顯綜合性和區(qū)域性兩大特征。其相關(guān)高考試題，在“要求考生獲取解讀有效信息，然后準(zhǔn)確調(diào)用知識做出解答”的同時，表現(xiàn)出以下幾點與該模塊特色相一致的命題特點：

1．對考生綜合思維能力提出較高要求

《旅游地理》課程綜合性特征決定，旅游景觀、旅游活動等課程研究對象背后，無不蘊含著“多種地理要素相互作用的內(nèi)在邏輯規(guī)律”。為考查考生綜合思維能力，提供了命題依據(jù)。因此，旅游模塊的命題對考生綜合思維能力提出了較高要求。其命題多要求考生將“解讀并獲取的有效信息”與“所學(xué)知識”相聯(lián)系，通過比較、取舍、推理等多種心理活動的交融撞擊，多角度綜合地分析解決問題。

如例題1第（1）小題，考生需要將圖文材料中提取的有效信息——樓蘭古城、自然保護區(qū)、沙漠、公路等，與“旅游資源開發(fā)條件評價”的相關(guān)原理進行聯(lián)系、比較、取舍，才能找準(zhǔn)答題角度予以解答。

2．對源自生活的旅游知識提出一定要求

隨著旅游活動的大眾化，《旅游地理》日益成為一門與生活實際密切相關(guān)的學(xué)科。旅游安全、旅游線路設(shè)計、旅游景觀欣賞……這些與日常生活密切相關(guān)的旅游知識，由于地理環(huán)境的差異性、人類活動的復(fù)雜性，不可能在教學(xué)中面面俱到。因此，對這些知識的考查，在要求考生準(zhǔn)確調(diào)用命題相關(guān)區(qū)域背景知識的同時，對考生所積累的源自生活的旅游知識提出了一定要求。較好地體現(xiàn)了新課程改革倡導(dǎo)“生活中的地理”，注重“學(xué)生生存能力培養(yǎng)”的理念。

如例題1第（2）小題旅游安全問題的考查，在要求考生聯(lián)系區(qū)域自然地理環(huán)境特征——干旱、沙漠廣布的同時，也對沙漠地區(qū)的旅游安全常識提出了一定要求。

二、依據(jù)命題特點，提高課堂復(fù)習(xí)效益

1．建構(gòu)考點網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

良好的認知結(jié)構(gòu)，有利于考生找準(zhǔn)命題信息在已有認知結(jié)構(gòu)中的“泊陸點”，從而實現(xiàn)命題相關(guān)知識的準(zhǔn)確調(diào)用。因此，復(fù)習(xí)時，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)考試說明梳理考點，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的考點網(wǎng)絡(luò)（見《旅游地理》考點網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖）。使學(xué)生在明確備考復(fù)習(xí)方向的同時，把握考點間的邏輯聯(lián)系，為旅游模塊良好認知結(jié)構(gòu)的形成奠定基礎(chǔ)。

2．圍繞典型習(xí)題突破考點

有著良好效益的復(fù)習(xí)過程，不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生囿于原有水平將已有知識經(jīng)驗重復(fù)再現(xiàn)的過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)選用那些有助于暴露學(xué)生知識與能力不足的典型習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞典型習(xí)題展開考點復(fù)習(xí)，促進知識結(jié)構(gòu)的重組與能力水平的提升。

例如，考點“中外著名景觀特點及成因”的復(fù)習(xí)，可以圍繞例題2展開：

[例題2]九寨溝位于岷山主峰雪寶頂北側(cè)(左圖)。第四紀冰川在巨厚的石灰?guī)r基礎(chǔ)上雕塑了現(xiàn)代地貌的雛形，其后在地殼抬升和流水侵蝕切割、溶蝕的共同作用下，形成了山高谷深的喀斯特地貌(石灰?guī)r受到流水侵蝕、溶蝕和淀積等綜合作用，形成的獨特地形)景觀。景區(qū)海拔2 000到4 700米，林木繁茂，湖泊、泉、瀑錯落其間。

（1）描述九寨溝景區(qū)的深秋景觀。

（2）說明九寨溝深秋景觀形成的主要原因。

先由學(xué)生花一定量的時間獨立完成習(xí)題。之后，指導(dǎo)學(xué)生重新審視命題，揭示解題中面臨的3個難點：①描述景觀特點及分析景觀成因的答題套路；②擁有一定的旅游常識，知曉“九寨溝深秋景觀的突出特點”；③具備較強的綜合思維能力，能將命題中的信息與相關(guān)原理聯(lián)系、對比，揭示九寨溝深秋景觀成因。接著，再進一步要求學(xué)生反思自己在解題過程中的思維歷程，體悟不足，從而激起學(xué)生“提升知能水平”的迫切需求。最后，引導(dǎo)學(xué)生在強烈需求的驅(qū)動下，探尋并把握 “景觀特點描述、景觀成因分析”的答題套路，完善考點相關(guān)知識結(jié)構(gòu)；展示九寨溝深秋景觀的典型圖片，在彌補學(xué)生旅游常識不足的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生多角度綜合分析“九寨溝深秋景觀成因”的答題技巧，以提升學(xué)生綜合分析問題的思維能力。

3．借助學(xué)案積累旅游常識

源自生活中的旅游常識的積累，并非一朝一夕之事。面對多數(shù)學(xué)生生活閱歷淺、知識面窄的備考復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，教師有必要整理“旅游安全、旅游線路設(shè)計、旅游景觀欣賞”相關(guān)的旅游常識，將其編制成學(xué)案。本著既有助于考生積累旅游常識，又不加重復(fù)習(xí)負擔(dān)的原則，學(xué)案的編制應(yīng)從不同的角度精選有代表性的案例，并在案例分析基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉出規(guī)律性的旅游常識，以提高學(xué)生舉一反三的應(yīng)變能力。

譬如，“旅游安全”的學(xué)案，可選用黃山、青藏高原、西北沙漠、海南島這四個區(qū)域編制案例。在引導(dǎo)學(xué)生分析“這些典型區(qū)域旅游中面臨的安全問題”之后，總結(jié)提煉（如下圖）。