王麗霞

眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”?？墒窃?006年之前，我和大多數(shù)語(yǔ)文教師一樣卻不得不面臨一個(gè)學(xué)生厭寫(xiě)、教師愁教的尷尬現(xiàn)實(shí)，陷入一個(gè)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的語(yǔ)文教學(xué)困境之中。

幸運(yùn)的是2006年秋季，我聆聽(tīng)到了濮陽(yáng)市教研室的曹洪彪老師在我縣做的新概念快速作文教學(xué)的專題報(bào)告，后來(lái)，我又見(jiàn)到了曹洪彪老師的著作《新概念快速作文》，如獲至寶地進(jìn)行了認(rèn)真的研讀和學(xué)習(xí)。自此以后，我以《新概念快速作文》為指南，踏上了新概念快速作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)之路。暮然回首實(shí)驗(yàn)路，至今已經(jīng)四年，四年的日月春秋，四年的酸甜苦辣，也是四年的春華秋實(shí)。下面我就談?wù)勛约涸囼?yàn)的體會(huì)和一些較為成功的做法：

一、精心備課，做好反思是新概念快速作文教學(xué)試驗(yàn)成功的關(guān)鍵因素

不言而喻，備好課是上好課的前提條件?？墒窃谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們常?？吹接械睦蠋熖貏e注重閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，而對(duì)作文教學(xué)設(shè)計(jì)卻不太感冒，作文課上，往往臨時(shí)想到一個(gè)題目就讓學(xué)生去寫(xiě)，至于為什么寫(xiě)這個(gè)命題，學(xué)生能否寫(xiě)好這個(gè)命題等相關(guān)問(wèn)題卻沒(méi)有進(jìn)行深入的思索。我個(gè)人認(rèn)為這種隨意性和盲目性是導(dǎo)致我們作文教學(xué)低效的一個(gè)主要原因。

因而為了上好作文課，課前我總是認(rèn)真地進(jìn)行精心備課。首先根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)每次作文的命題，盡量使命題難易適中，貼近學(xué)生生活，讓每個(gè)學(xué)生有話可寫(xiě)；其次，多方查找資料，盡量為學(xué)生提供一些新鮮有趣的素材，開(kāi)啟學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作之門；再次，每次作文訓(xùn)練圍繞一個(gè)寫(xiě)作能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的訓(xùn)練和指導(dǎo)，為學(xué)生搭建一個(gè)成功寫(xiě)作的梯子；最后我還要預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如如何指導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，哪種激勵(lì)手段最有效等等。事實(shí)證明，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，科學(xué)的預(yù)設(shè)才能創(chuàng)造出精彩的課堂生成。作文課同樣需要精心的備課和科學(xué)的預(yù)設(shè)。

當(dāng)然，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，新概念快速作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。如有時(shí)兩節(jié)課完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，有時(shí)個(gè)別學(xué)生的反思小結(jié)流于形式，起不到促進(jìn)作用等等。但我明白這不是新概念快速作文教學(xué)本身的問(wèn)題，因?yàn)樗呀?jīng)過(guò)學(xué)生的檢驗(yàn)、專家的認(rèn)定和時(shí)間的考驗(yàn)，很大程度上是由于學(xué)情不同或者自己操作不太熟練所致，因而我們這個(gè)時(shí)候更需要反思，去思考解決的辦法，然后堅(jiān)持下去。因而每次的作文課我都會(huì)做好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)記錄，反思課堂的得失成敗，使下節(jié)課比這節(jié)課上得好一點(diǎn)。

就這樣我在試驗(yàn)中精心備課，嘗試使用著快速作文教學(xué)的各種課型，特別是雙課時(shí)八環(huán)節(jié)課堂模式更成了我常用、樂(lè)用的一種課型。漸漸地，我的作文課堂也變得豐富多彩，生機(jī)勃勃。

雙課時(shí)八環(huán)節(jié)實(shí)踐課課堂模式即：培思——命題——習(xí)作——討論——評(píng)議——批改——反思——小結(jié)。這種課堂模式具有無(wú)窮的生命力，它開(kāi)拓了作文教學(xué)的新天地。思維培育環(huán)節(jié)讓學(xué)生耳目一新，興致盎然，思維活躍；討論、評(píng)議環(huán)節(jié)使學(xué)生由昔日的被動(dòng)者成為今日的作文評(píng)判員，使他們?cè)跓崃业挠懻摵退季S的碰撞中潛移默化地提高了作文的評(píng)價(jià)欣賞能力和修改能力；反饋、小結(jié)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生看到了自我作文的閃光點(diǎn)，品嘗到成功的喜悅，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自省，悟出了寫(xiě)法，從而找到了快樂(lè)寫(xiě)作、成功寫(xiě)作的金鑰匙。

學(xué)生們?cè)谧魑闹姓f(shuō)：“以前我們害怕作文，厭煩作文課，現(xiàn)在則不同了。因?yàn)樽魑恼n上我們是一只只自由飛翔的小小鳥(niǎo)，可以愉快投入地寫(xiě)作，可以自由發(fā)表著自己的見(jiàn)解，可以與同學(xué)合作交流，也可以師生互相攙扶，展翅飛翔。我嘗到了合作的快樂(lè)，感覺(jué)到了團(tuán)結(jié)的力量，也體味到了寫(xiě)作的歡樂(lè)。”

就這樣，我在試驗(yàn)中精心備課，不斷反思，并在反思中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，終于迎來(lái)了“柳暗花明又一村”的語(yǔ)文教學(xué)新天地：學(xué)生們的寫(xiě)作興趣濃厚了，寫(xiě)作能力提高了，作文課變得和諧、充滿活力了，語(yǔ)文成績(jī)也大幅度攀升了，2007年7月和2009年7月兩次全縣升級(jí)考試時(shí)，我所教班級(jí)語(yǔ)文均取得了全縣平行班級(jí)第1名的好成績(jī)，我和學(xué)生共同享受著“天光云影共徘徊”的魅力境界。一年后，我?guī)ьI(lǐng)的學(xué)校語(yǔ)文組也實(shí)現(xiàn)了整體的飛躍，2009 年7月在縣教研室組織的全縣教育質(zhì)量抽查中，我們所教的初一語(yǔ)文、初二語(yǔ)文五個(gè)班包攬了全縣前三名；2010年1月在縣教研室組織的年終全縣教育質(zhì)量抽查中，我們所教的初一語(yǔ)文、初三語(yǔ)文兩個(gè)年級(jí)分別取得了全縣第1名、第4名，其余各班也名列前茅，共同譜寫(xiě)了“試驗(yàn)成就精彩，合作創(chuàng)造共贏”的課改之歌。

二、抓好常規(guī)，做好積累是新概念快速作文教學(xué)試驗(yàn)成功的堅(jiān)實(shí)保障

當(dāng)然，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升僅靠每周一次的寫(xiě)作課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，我們還需抓好常規(guī)，做好學(xué)生寫(xiě)作素材的積累工作，并且這兩項(xiàng)工作都需長(zhǎng)期抓，抓長(zhǎng)期，才能見(jiàn)成效。

為了豐富學(xué)生的素材庫(kù)，長(zhǎng)期以來(lái)，我著重從兩方面入手：

1.生活素材積累

一切文學(xué)創(chuàng)作都源于生活，同樣學(xué)生的習(xí)作也源于生活。雖然每個(gè)學(xué)生都有自己的生活，但他們卻沒(méi)有觀察生活、積累生活、提取生活素材進(jìn)行寫(xiě)作的習(xí)慣。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)。因而我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然世界帶給我們的天然之美，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，注重體驗(yàn)，積累人間情感，進(jìn)而打開(kāi)了學(xué)生封閉的“天眼”。每周我都要求學(xué)生寫(xiě)好三篇不同的日記：對(duì)生活的觀察日記、對(duì)自我的心靈日記、對(duì)課堂的反思日記，且要有題目，字?jǐn)?shù)不少于400字，并定時(shí)對(duì)日記進(jìn)行檢查、評(píng)比、展讀、結(jié)集，這些措施取得了較好的效果。

2.閱讀素材積累

讀書(shū)可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也是一個(gè)愛(ài)寫(xiě)作、會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生。因而試驗(yàn)以來(lái)，我開(kāi)始不惜時(shí)間、不遺余力地倡導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，并積極引領(lǐng)讀好書(shū)、多讀書(shū)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校條件落后，沒(méi)有豐富的圖書(shū)和專用閱覽室等不良狀況，我最初首先讓學(xué)生利用課本積累寫(xiě)作素材，如語(yǔ)文課本中的佳詞妙句和經(jīng)典古詩(shī)詞，記憶、積累后可以豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容；另外讓學(xué)生利用歷史、政治教材，記一些歷史事件以及政治課本上的關(guān)于友情、親情的章節(jié)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握。

漸漸地，在長(zhǎng)期積累中學(xué)生也有了多讀書(shū)、讀好書(shū)的愿望，于是我決定創(chuàng)造條件，盡最大可能滿足學(xué)生的閱讀需求。為此，我發(fā)動(dòng)學(xué)生捐出自己手中的圖書(shū)，組建了一個(gè)小型的班級(jí)圖書(shū)角，并每周特設(shè)了一節(jié)閱讀課，倡導(dǎo)和發(fā)起了“走進(jìn)名著，相約好書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生建立起自己的素材摘抄本和讀書(shū)筆記本，每周寫(xiě)一篇不少于400字的讀書(shū)筆記。并持續(xù)組織和開(kāi)展了美文誦讀品賞會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、說(shuō)書(shū)悟道交流會(huì)、精美讀書(shū)佳作展等系列讀書(shū)活動(dòng)，使讀書(shū)走上了一條“讀、積、悟、寫(xiě)、說(shuō)”結(jié)合的良性軌道，從而在班級(jí)內(nèi)掀起了一股愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、多讀書(shū)的閱讀熱潮，極大地激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣，讓書(shū)香浸潤(rùn)著學(xué)生的情操，豐富著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2009年11月，在濮陽(yáng)市教研室組織的“首屆新概念快速作文大賽”中，我班選送參賽的梁健、王笑兩名學(xué)生均獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

三、在成就學(xué)生的同時(shí)解放和成就著我們語(yǔ)文老師是新概念快速作文教學(xué)的最大功效

新概念快速作文教學(xué)首先成就了學(xué)生，它不但極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，成就了學(xué)生快速寫(xiě)作的能力，從而為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和今后的工作、人生插上了一對(duì)隱形的翅膀；而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)了做人，愛(ài)上閱讀，愛(ài)上生活，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生不斷超越自我，張揚(yáng)著青春的活力。

新概念快速作文教學(xué)在成就學(xué)生的同時(shí)也解放和成就著我們語(yǔ)文老師。它把我們從作文批改的大山之中解放了出來(lái)，極大地提高了我們的教學(xué)工作效率，使我們面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不再感到沉重，不再盲目失措，使我們可以從容地行走，同時(shí)也為我們提供了讀書(shū)、反思、寫(xiě)作的時(shí)間和空間，極大地促進(jìn)了我們的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了我們教師的職業(yè)幸福指數(shù)。

我自從2008年5月底在河南教育報(bào)刊社官方網(wǎng)站——樹(shù)人網(wǎng)開(kāi)通了自己的教育博客后至今已寫(xiě)了150余篇博文，約計(jì)14萬(wàn)字，其中公開(kāi)發(fā)表的文章6篇，獲獎(jiǎng)省論文8篇、市論文2篇，發(fā)表于我縣《教研通訊》8篇，并且先后在我縣“學(xué)習(xí)先進(jìn)模式，創(chuàng)新教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量”的動(dòng)員會(huì)上和范縣讀書(shū)成長(zhǎng)論壇中作為全縣優(yōu)秀教師代表分別作了典型發(fā)言和成長(zhǎng)報(bào)告。這一切都是因?yàn)榭焖僮魑慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)，它為我贏得了時(shí)間、機(jī)會(huì)和榮譽(yù)，從而使我享受到了教育這個(gè)職業(yè)帶給我的幸福感，使我可以“詩(shī)意地棲居”在語(yǔ)文教育的天地之間。

讓我們手牽手，肩并肩，把新概念快速作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底，把新概念快速作文成果發(fā)揚(yáng)光大，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)快速作文，早日全面實(shí)現(xiàn)我們語(yǔ)文教育教學(xué)的理想，共同開(kāi)拓出語(yǔ)文教學(xué)的新天地?！?/p>