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        淺談積極心理學(xué)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用

        2011-04-02 07:21:19呂謐
        成才 2011年7期
        關(guān)鍵詞:心理品質(zhì)消極心理學(xué)

        ■呂謐

        淺談積極心理學(xué)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用

        ■呂謐

        積極心理學(xué)是當(dāng)今心理學(xué)的一個(gè)流派。針對(duì)當(dāng)今有些心理學(xué)中的“消極”層面與現(xiàn)狀而言,一些心理學(xué)在理論與實(shí)踐探求中遵循消極、悲觀的研究路線與模式,把研究與實(shí)踐的重點(diǎn)放在了人及人類社會(huì)諸如精神疾病、人格問題、焦慮、抑郁等消極的問題上,使心理學(xué)自身偏離了它的正性發(fā)展軌道,把人們的注意力引向人類心理的消極層面,過度地重視心理問題的預(yù)防、診斷與干預(yù),忽略了心理學(xué)應(yīng)有的其他使命。如在學(xué)校教育中,一直都著眼于個(gè)體自身的心理發(fā)展變化,引導(dǎo)個(gè)體被動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境,經(jīng)常用“應(yīng)該怎樣”“要怎樣,才能怎樣”的指導(dǎo)性語言教導(dǎo)學(xué)生,關(guān)注的都是人的弱點(diǎn)和消極的一面,把問題學(xué)生或者學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、人際交往困難、青春期心理健康等問題做為工作的重點(diǎn)。積極心理學(xué)則倡導(dǎo)個(gè)體應(yīng)該主動(dòng)調(diào)試,積極向上地適應(yīng)外部環(huán)境,不斷增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的“力量”和“美感”。強(qiáng)調(diào)個(gè)體和群體的積極層面,關(guān)注個(gè)體正在經(jīng)歷的知足、滿意等主觀感受,注重個(gè)體體驗(yàn)過去的良好狀態(tài),對(duì)未來保持樂觀和充滿希望,關(guān)注培養(yǎng)積極的社會(huì)群體與組織。

        學(xué)校教育是包括教師和學(xué)生的全人教育,改變教師才能改變學(xué)生。積極心理學(xué)要求教師首先必須有足夠的“力量”,教師的積極心理品質(zhì)以及自己所具有的積極心理品質(zhì)將對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成具有巨大的導(dǎo)向作用,如果教師的“力量”越強(qiáng),對(duì)學(xué)生獲得“力量”的影響越大。另外,教師應(yīng)該有積極心理,并主動(dòng)地適應(yīng)它,這樣才能樹立正確的教育觀,才能樹立正確的以人為本的學(xué)生觀,才能形成正確的教學(xué)觀、正確的評(píng)價(jià)觀。只有教師關(guān)注自己的積極心理,培養(yǎng)積極快樂的人格,這樣才能感染到學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。只有教師主動(dòng)地適應(yīng)它、認(rèn)清它、用積極的心態(tài)去看待它了,才能形成正確的觀念。

        對(duì)學(xué)生而言,整個(gè)學(xué)習(xí)階段,學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是非常重要的。而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既要靠教師的培養(yǎng),更重要的是要靠學(xué)生的內(nèi)在需求。比如高中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo),實(shí)質(zhì)上是要緩解學(xué)生的壓力、釋放心中的苦悶,形成積極心理。

        當(dāng)然,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)上也是非常重要的。習(xí)慣是一種持續(xù)的行為和觀念,持續(xù)的態(tài)度可以是短暫的。學(xué)生具有積極的心理時(shí),才會(huì)對(duì)教師所采取的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣予以接受。也就是說,他自己的事情,只有他自身愿意去做,效果才更明顯。

        無論教師的指導(dǎo)多么的重要,只有當(dāng)外部指導(dǎo)真正進(jìn)入學(xué)生自己的內(nèi)部存儲(chǔ)時(shí),才能成為內(nèi)驅(qū)力。比如:兒童是很容易犯錯(cuò)誤的,兒童的錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)上就是兒童的經(jīng)驗(yàn),人的成長、人的發(fā)展都需要經(jīng)驗(yàn),當(dāng)你肯定他、表揚(yáng)他、激勵(lì)他都是為了形成積極心理,用這樣一種積極心理來形成兒童的經(jīng)驗(yàn),這樣一種經(jīng)驗(yàn)又可以擴(kuò)充他的積極的心理;另外,懲罰他是為了讓兒童從錯(cuò)誤中汲取新的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。當(dāng)兒童有了更多的積極體驗(yàn)后,就會(huì)對(duì)自己提出更高的要求,這種要求來自于兒童自身,所以它更容易形成某種積極的人格品質(zhì)。

        積極心理學(xué)的意義,不在于它提出的任何特定的假設(shè)和規(guī)則,而在于它為教育實(shí)踐乃至整個(gè)社會(huì),提供了一種全新的思維方式和認(rèn)識(shí)視野,為教育工作者提供了一條新的路徑。積極型教育實(shí)踐可以為學(xué)生的幸福成長、健康發(fā)展提供更加有效的支持。正由于它符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要,能夠很好地詮釋和解決當(dāng)前的許多教育實(shí)踐中的危機(jī)、矛盾、沖突和困惑,就更需要我們?cè)诶碚撋仙钊胩接懀趯?shí)踐中身體力行。

        武漢市江岸區(qū)成人中專、教師進(jìn)修學(xué)校)

        責(zé)任編輯 向保秀

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