■王輝

普通高中青年教師的培養(yǎng)和管理

■王輝

在辦學(xué)實(shí)踐中，我校領(lǐng)導(dǎo)班子深刻認(rèn)識(shí)到：教育大計(jì)，學(xué)校興旺，持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其需要加強(qiáng)對(duì)具有現(xiàn)代教育理論和專業(yè)知識(shí)的青年教師的培養(yǎng)和引領(lǐng)。為了造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化青年教師隊(duì)伍。我們做了如下幾方面工作。

一、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，重視師德建設(shè)

我校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了《青年教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)習(xí)了新時(shí)期黨和國家的教育方針政策，法律法規(guī)和教育教學(xué)的新思想、新理念，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)積極實(shí)踐新課改，要求青年教師在新課改的進(jìn)程中思想品德優(yōu)秀，行為端正，為人師表。強(qiáng)調(diào)教師的率先垂范作用。讓青年教師不僅是學(xué)生知識(shí)上的向?qū)?，更是人格上的榜樣。?duì)此我們利用了各種機(jī)會(huì)，各種形式，加強(qiáng)師德教育。例如定期組織了“教師論壇”，經(jīng)常召開政治學(xué)習(xí)，大力表彰師德先進(jìn)，如請(qǐng)我校師德標(biāo)兵華生萍老師作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談方法，談經(jīng)驗(yàn)，極大地提高了青年教師的思想覺悟。另外，還采取了一系列舉措：（1）堅(jiān)持黨團(tuán)引領(lǐng)，以黨建帶團(tuán)建，加強(qiáng)青年教工團(tuán)支部建設(shè)。大力培養(yǎng)，推薦優(yōu)秀青年教師入黨。每名黨員骨干教師聯(lián)系兩名以上青年教師，從“共謀發(fā)展，共促和諧，共創(chuàng)先鋒，共享資源，共創(chuàng)佳績”等五個(gè)方面結(jié)對(duì)共建。繼續(xù)辦好教工業(yè)余黨校。在青年黨員教師中開展“樹形象、做表率、創(chuàng)新風(fēng)”主題教育活動(dòng)。（2）開展活動(dòng)展示。學(xué)校每學(xué)期結(jié)合校情、師情、生情，開展主題明確，形式多樣的主題教育活動(dòng)。（3）強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)，采取個(gè)人學(xué)和集中學(xué)相結(jié)合，使人人知道師德規(guī)范，人人規(guī)范師德行為。

二、科學(xué)調(diào)研指導(dǎo)跟進(jìn)，引領(lǐng)教育理念

為了青年教師的管理和培養(yǎng)，2006年學(xué)校對(duì)31位青年教師通過文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法和行動(dòng)研究法等進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)研。我們利用教師成長理論，分析了青年教師教學(xué)初級(jí)階段、能力建立階段和成長階段的特點(diǎn)，以便及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助；學(xué)校利用校本培訓(xùn)的基本理念，即為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校，為青年教師的發(fā)展與進(jìn)步積極創(chuàng)造條件，搭臺(tái)架梯和排憂解難；利用激勵(lì)理論，讓青年教師在工作中不斷充實(shí)自我，展示自我，實(shí)現(xiàn)自我。我們根據(jù)43中發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合青年教師成長的基本規(guī)律，建立了符合時(shí)代要求和學(xué)校實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式，制定了青年教師五年培養(yǎng)規(guī)劃，組建了相關(guān)工作機(jī)制，實(shí)行績效問責(zé)管理，從而不斷夯實(shí)和擴(kuò)大了學(xué)校可協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。

在教學(xué)日常工作中，我們組織了以學(xué)校、年級(jí)組、教研組、備課組為單位，有計(jì)劃、有組織地學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論和教育管理經(jīng)驗(yàn)。我校每周的教研活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分別進(jìn)入各教研組，指導(dǎo)備課、交流。在青年教師的培養(yǎng)過程中，學(xué)校始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)思想的先導(dǎo)作用，正確的教學(xué)思想是符合教學(xué)規(guī)律的，要求青年教師應(yīng)樹立素質(zhì)教育觀念，面向全體學(xué)生，面向每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；要求青年教師正確認(rèn)識(shí)和處理教書與育人的關(guān)系，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，課內(nèi)與課外的關(guān)系，努力引領(lǐng)青年教師轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建現(xiàn)代教育觀念。

三、狠抓專業(yè)化發(fā)展，強(qiáng)化師能培養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量的管理是教學(xué)管理的核心，是學(xué)校管理的主體部分。學(xué)校青年教師的專業(yè)化發(fā)展，歸根結(jié)底都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量。青年教師雖然具備一定的專業(yè)知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。因此，學(xué)校主要抓了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的管理制度，讓每位青年教師都能明確自己工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確自己的工作方向，有目標(biāo)，有計(jì)劃，有總結(jié)。二是運(yùn)用多種方法和措施加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)其專業(yè)化進(jìn)步，做法是：

（1）知人善用，合理安排青年教師的工作。我們通過了解青年教師的思想、業(yè)務(wù)水平和專長，了解他們的性格愛好，量才使用，用其所長，人盡其才。根據(jù)他們的不同才能安排在適宜的位置上，努力做到才能與職位相當(dāng)。對(duì)于發(fā)展勢(shì)頭好的青年教師，學(xué)校大膽委以重任。目前，班主任崗位上的青年教師比例接近70%，重點(diǎn)班主任比例達(dá)到50%，任教重點(diǎn)班的接近90%。對(duì)成長過程中發(fā)展較慢的青年教師，不求全責(zé)備，而是揚(yáng)長避短。充分發(fā)揮青年教師的聰明才智才干，并積極設(shè)法創(chuàng)造條件，搭建舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們盡快脫穎而出，挑起大梁。在合理安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，做到相對(duì)穩(wěn)定，不頻繁變換教師所教的年級(jí)和班級(jí)。同時(shí)組織協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系，充分發(fā)揮集體的力量。

（2）充分發(fā)揮教研組，備課組的作用。通過集體備課，相互聽課，經(jīng)驗(yàn)交流，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，讓青年教師之間互相學(xué)習(xí)，互相尊重，互相支持，共同進(jìn)步，不斷增強(qiáng)凝聚力和親和力，從而保證了青年教師在日常工作中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也注意發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，幫助青年教師學(xué)思想，學(xué)業(yè)務(wù)，學(xué)作風(fēng)。我校總結(jié)、歸納、制定了《武漢市四十三中學(xué)集體備課流程圖》，逐步規(guī)范三次備課過程，一步步引導(dǎo)青年教師開展校本教研活動(dòng)。同時(shí)大力宣揚(yáng)集體備課扎實(shí)、教學(xué)效果好的數(shù)學(xué)教研組，將他們的活動(dòng)做成展板，供青年教師學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)青年教師基本功的訓(xùn)練。每學(xué)期，學(xué)校大力開展青年教師公開課研討活動(dòng)，并采取定期或不定期的跟蹤聽課，加強(qiáng)課堂巡查，集體備課巡查，強(qiáng)化有教務(wù)主任參加的教育教學(xué)聯(lián)系會(huì)議制度，使班主任了解班級(jí)課堂情況，協(xié)助青年教師組織課堂教學(xué)。通過指導(dǎo)青年教師備課、上課、評(píng)議、反思、總結(jié)，從而提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)青年教師的規(guī)范性、穩(wěn)定性和教學(xué)工作的嚴(yán)肅性，使教育教學(xué)工作質(zhì)量得到保證。

（4）專家引領(lǐng)，更新理念。作為普通高中，學(xué)校內(nèi)的特級(jí)、高級(jí)教師數(shù)量相對(duì)省、市重點(diǎn)高中實(shí)在較少，因此，我們積極“引進(jìn)”校外專家，專門邀請(qǐng)北京師范大學(xué)張莉莉教授到校，就新課程在世界范圍內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)做了專題報(bào)告。前沿的信息，生動(dòng)的講解，使青年教師的思想認(rèn)識(shí)在新的高度得以提升。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)了特級(jí)教師華林飛、劉文松等老師上示范課，以名師的示范來引領(lǐng)青年教師教學(xué)水平的提升和教育品味的追求。

（5）鼓勵(lì)青年教師有組織、有計(jì)劃地走出校門。我們組織教師到上海、河北等外校聽講座，聽公開課，參加市、區(qū)教研活動(dòng)，讓他們開闊眼界，增長見識(shí)，接觸各種思想，各種風(fēng)格，各種課型，各種教學(xué)方法，從而完善自我，走向成熟。

（6）采取師徒結(jié)對(duì)，跟蹤培養(yǎng)的方式。學(xué)校每年都為青年教師選聘教育教學(xué)師傅，當(dāng)青年教師在教育教學(xué)的工作中遇到困難和問題時(shí)，能得到師傅及時(shí)的幫助和解決。師傅們通過頻繁地跟蹤聽課，及時(shí)地反饋、交流，傳授高效課堂教學(xué)的方式方法，幫助青年教師快速成長成熟，青年教師們?cè)趲煾档闹笇?dǎo)下不斷地完善自己，提高自己。

（7）滿足合理需求，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。青年教師的管理和培養(yǎng)，應(yīng)滿足教師的正當(dāng)、合理的需要，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師的需要是多層次的，不僅有物質(zhì)的需要，還有精神的需要，精神的需要是高層次的需要，是人的精神支柱，它包括了情感需要，發(fā)展需要，成就需要等。為此，學(xué)校在解決職稱兌現(xiàn)、績效獎(jiǎng)金發(fā)放，以及大小會(huì)議的表彰表揚(yáng)，學(xué)校宣傳櫥窗中的展示，入黨、學(xué)習(xí)進(jìn)修、文化娛樂、個(gè)人發(fā)展等方面調(diào)動(dòng)青年教師上進(jìn)心的愿望，滿足其希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。

（8）公正評(píng)價(jià)業(yè)績，正確引導(dǎo)激勵(lì)。青年教師在成長的過程中不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到問題、曲折，學(xué)校作為評(píng)價(jià)終端，不急功近利，允許青年教師嘗試探索，抱著等待花開的心態(tài)，善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，減少青年教師成長發(fā)展的焦慮心態(tài)。在教育教學(xué)的常規(guī)管理中，注重過程、細(xì)節(jié)，側(cè)重青年教師的奉獻(xiàn)精神、協(xié)作精神、敬業(yè)精神等主觀態(tài)度給予及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)；在結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，側(cè)重自身階段成長的比較，及時(shí)肯定進(jìn)步。不僅關(guān)注教師的階段教學(xué)成績，更關(guān)注教師的教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)節(jié)的落時(shí)情況。不僅關(guān)注業(yè)務(wù)能力的成長，也關(guān)注綜合素質(zhì)的提升。表揚(yáng)角度既有勤奮、刻苦，教育教學(xué)成績好的，也有富有愛心，團(tuán)結(jié)協(xié)作的。在考核評(píng)價(jià)工作中，堅(jiān)持整體性、全面性、客觀性。既看到其工作實(shí)績，又看其工作態(tài)度和工作能力；既了解其主觀努力的程度，又了解其原有的基礎(chǔ)水平和所教班級(jí)學(xué)生的具體情況。在評(píng)價(jià)過程中，同時(shí)重視自我評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的青年教師也成為評(píng)價(jià)的主體。對(duì)青年教師考評(píng)后，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表彰，強(qiáng)化被獎(jiǎng)勵(lì)者的行為、動(dòng)機(jī)，鞭策和鼓舞他們不斷進(jìn)取，對(duì)其他青年教師也起到了引導(dǎo)和激勵(lì)作用，從而督促他們更踏實(shí)、更勤奮、更有成效地工作。

（作者單位：武漢市第四十三中學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀