■肖三

農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題探析

■肖三

囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，目前我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在許多問題，亟待認(rèn)真對(duì)待，切實(shí)解決。

一、對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足影響實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)

有的學(xué)校對(duì)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)課開與不開，上與不上，上得好不好，目標(biāo)落實(shí)與否，都沒有規(guī)定與要求。不少高中生物學(xué)教師對(duì)于《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的理念和目標(biāo)沒有很好的理解。甚至一些生物學(xué)教師認(rèn)為新課改教材中安排的實(shí)驗(yàn)太多，影響教學(xué)進(jìn)度的完成。在他們這種觀念看來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是可有可無的，只是用來鞏固理論知識(shí)的一種方式，做實(shí)驗(yàn)只是完成一種走過場(chǎng)的任務(wù)。還有生物學(xué)教師沒有真正領(lǐng)悟新課標(biāo)的內(nèi)涵，不能正確認(rèn)識(shí)教材安排大量實(shí)驗(yàn)的意義，教學(xué)觀念沒有更新，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的作用不大，只是可以用來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種方法而已，并不作為教學(xué)去落實(shí)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)課地位及其與理論課關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)是改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視的關(guān)鍵。新課程之所以安排了大量的實(shí)驗(yàn)，是結(jié)束生物教學(xué)靠死記硬背的舊程式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，它是生物科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取知識(shí)和檢驗(yàn)知識(shí)，形成技能的重要媒介和手段，是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容和途徑。實(shí)驗(yàn)課不僅是鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)技能和能力，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和態(tài)度，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。它與理論課是相輔相成的，二者在生物教學(xué)中缺一不可。我們應(yīng)改變應(yīng)試教育的觀念，不要因?yàn)榭际裁淳徒淌裁?，怎么考就怎么教，在加深?duì)新教材和課程改革的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，按新課程的理念，發(fā)掘生物實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的深層次功能，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)合格的具有生物科學(xué)素養(yǎng)的公民而努力。

二、實(shí)驗(yàn)條件制約生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

生物實(shí)驗(yàn)室是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的質(zhì)量與管理水平直接影響著生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。但現(xiàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育裝備水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日益增長的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，成為制約生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸。建設(shè)足夠的、高標(biāo)準(zhǔn)的生物實(shí)驗(yàn)室，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是廣大生物教師的期盼，對(duì)此國家已經(jīng)做出了相應(yīng)的規(guī)定。

高中開設(shè)生物課，存在著認(rèn)識(shí)上的多次反復(fù)。高中生物課程時(shí)開時(shí)停，生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更是沒有得到應(yīng)有的重視?，F(xiàn)在的高中生物實(shí)驗(yàn)室是高中理科實(shí)驗(yàn)室中最薄弱的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，儀器種類上缺少、數(shù)量上不足、易損器材和耗材長期得不到補(bǔ)充，僅有的實(shí)驗(yàn)儀器、材料不配套，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)無法正常開展，有限的儀器閑置，不能發(fā)揮應(yīng)有的效能。生物實(shí)驗(yàn)室長期沒有專人管理，顯微鏡等常用儀器得不到及時(shí)維護(hù)，功能下降，有的嚴(yán)重失修損壞，失去使用價(jià)值。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的滯后，關(guān)鍵在認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)提高了，投入加大了，建設(shè)足夠的與新課程相適應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)室，提供滿足新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的硬件設(shè)施是不難做到的。

三、亟待提高的教師素質(zhì)制約高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行

我國大部分地區(qū)中學(xué)生物教師綜合素質(zhì)偏低，具體表現(xiàn)為：1.少部分教師缺乏良好的師德風(fēng)范，缺乏與時(shí)俱進(jìn)，洞察和積極探索學(xué)科教學(xué)前沿問題的銳進(jìn)精神；2.知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，對(duì)當(dāng)代生物科學(xué)的新知識(shí)新技術(shù)缺乏了解，缺乏培養(yǎng)學(xué)生能力的敏銳眼光與思考；3.由于實(shí)驗(yàn)條件差，師資力量薄弱，實(shí)驗(yàn)課開課率低，教師鍛煉機(jī)會(huì)少，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)組織、設(shè)計(jì)、操作及實(shí)驗(yàn)材料或生物標(biāo)本的采集、制作等實(shí)驗(yàn)技能；教育觀念陳舊，在相當(dāng)一部分教師的腦海里，“應(yīng)試教育”根深蒂固，他們只注重課本知識(shí)的灌輸，不注重學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的生物教育觀和素質(zhì)教育觀；教育教學(xué)技術(shù)落后，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法的能力。

目前，各級(jí)各類教育行政部門為教師的在職教育提供了很多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，廣大生物教師要搶抓機(jī)遇，積極參與，切身提高自身的素質(zhì)。一要注重知識(shí)的更新，不僅要系統(tǒng)掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而且還要及時(shí)吸納本學(xué)科的最新成果，了解本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，熟悉生物學(xué)與人類社會(huì)、生活、生產(chǎn)及其他學(xué)科與技術(shù)之間的關(guān)系，了解國內(nèi)外生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢(shì)。二要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能是中學(xué)生物教師應(yīng)有的基本教學(xué)技能之一，其內(nèi)容主要包括：較強(qiáng)的組織、設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的能力，熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和操作的技能，實(shí)驗(yàn)材料或標(biāo)本的采集與制作能力，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展課外生物科技活動(dòng)的能力，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文的能力。

（作者單位：武漢市黃陂三中）

責(zé)任編輯 向保秀