張小蘭，黃益華，王朗珠，蔣 燕

(重慶電力高等專科學(xué)校，重慶400053)

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)還較為薄弱，在改革和發(fā)展過程中面臨的問題較多，但其中最急需解決的首要問題則是如何培養(yǎng)一支高水平雙師型教師隊(duì)伍。

高水平雙師型教師在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展上起著引領(lǐng)作用，在教學(xué)工作、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)上起著示范作用。他們不僅熟悉相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域里的工作過程知識，而且能以現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)理念為先導(dǎo)，規(guī)劃和把握專業(yè)發(fā)展全局，將新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備以及國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入到課程開發(fā)之中，并通過行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

高水平雙師型教師的培養(yǎng)，需要從以下幾個方面入手。

1 以多種形式開展教師基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)，這是師資隊(duì)伍建設(shè)的首要目標(biāo)。高職院校新進(jìn)教師大多是剛畢業(yè)的理工科類專業(yè)研究生，對教育基本理論、教師職業(yè)道德要求、教師技能等方面的知識都比較缺乏，需要在專門的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受入職教育，以提高自身的職業(yè)技能水平和師德建設(shè)。另外，高職院?？梢酝ㄟ^組織到企業(yè)參觀、學(xué)校規(guī)章制度講座和參加集體活動等，培養(yǎng)新教師對職業(yè)的認(rèn)同感和對學(xué)校的歸宿感，使其教師職業(yè)生涯有一個良好的開端。

導(dǎo)師是新教師職業(yè)領(lǐng)路人和榜樣。每位新教師需要在德高望重、知識淵博、技藝精湛的導(dǎo)師指導(dǎo)下，熟悉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，掌握一門課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn);學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備、課堂組織、課后總結(jié)等教學(xué)技巧，力求上好每節(jié)課。在導(dǎo)師的示范下，繼承和發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，甘于奉獻(xiàn)，樂于奉獻(xiàn)。

以賽促教與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控齊頭并進(jìn)。通過教師講課比賽、課件制作比賽、專項(xiàng)技能比賽，在教師中營造比、學(xué)、趕、超的良好氛圍，搭建教師相互學(xué)習(xí)的平臺，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。并通過教學(xué)督導(dǎo)、教師相互聽課、學(xué)生信息反饋、教學(xué)檢查等方式，及時發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的不足，促使教師嚴(yán)格、認(rèn)真地對待教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不斷提高教學(xué)效果。

2 依托行業(yè)優(yōu)勢，著力培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力

實(shí)現(xiàn)教師暑期生產(chǎn)實(shí)踐和到企業(yè)掛職鍛煉制度化。一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)利用每個暑期的時間，安排教師到企業(yè)進(jìn)行多個崗位的跟班學(xué)習(xí)，事前做好計劃，帶著任務(wù)有目的地深入學(xué)習(xí)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、管理制度、崗位的基本知識和技能;分析和總結(jié)教學(xué)如何滿足企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的需要，并與企業(yè)技術(shù)骨干建立友好合作關(guān)系。另一方面，可以選派有一定教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、師德師風(fēng)良好、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹狡髽I(yè)掛職鍛煉，從更高的層面上參與企業(yè)生產(chǎn)過程，深入思考和梳理教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的差距，并將學(xué)習(xí)和收集到的有關(guān)成果和資料，應(yīng)用于教學(xué)改革和教學(xué)活動中。

充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)教師工程實(shí)踐能力方面的作用。高職院校應(yīng)當(dāng)安排年輕教師在資深教師的帶領(lǐng)下，參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案的改進(jìn)、設(shè)備故障診斷和檢修、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的設(shè)計和施工、科學(xué)研究和技術(shù)咨詢服務(wù)等工作，不斷提高專業(yè)實(shí)踐能力。

推行公司化運(yùn)作，有組織地開展工程項(xiàng)目。高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，利用學(xué)校下屬的設(shè)計公司、科技公司組織開展工程項(xiàng)目和科技項(xiàng)目的申請和招投標(biāo)。在校內(nèi)外專家的帶領(lǐng)下，分工合作、有組織地認(rèn)真開展工程設(shè)計和科學(xué)研究工作，在“傳、幫、帶”的良好學(xué)術(shù)氛圍中，既鍛煉了教師隊(duì)伍，又達(dá)到服務(wù)社會的目的。

3 通過執(zhí)業(yè)資格考試，提高教師的專業(yè)執(zhí)業(yè)能力

執(zhí)業(yè)資格證是行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高級準(zhǔn)入證。執(zhí)業(yè)資格是政府對某些責(zé)任較大、社會通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專業(yè)技術(shù)工作實(shí)行的準(zhǔn)入控制，是專業(yè)技術(shù)人員依法獨(dú)立開業(yè)或獨(dú)立從事某種專業(yè)技術(shù)工作學(xué)識、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)，是開展某項(xiàng)業(yè)務(wù)所獲得的國家法律許可授權(quán)條件。執(zhí)業(yè)資格通過考試方法取得，考試由國家定期舉行，實(shí)行全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一時間。

以注冊電氣工程師為例，它是與電力相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格。國家從2005年開始組織注冊工程師、注冊電氣工程師考試，每年1次，2010年開始實(shí)行注冊。注冊工程師考試分為基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試兩個階段，考試內(nèi)容包括:安全、環(huán)境保護(hù)與節(jié)能、消防、電氣主接線、短路電流計算、設(shè)備選擇、導(dǎo)體及電纜的設(shè)計選擇、電氣設(shè)備布置及配電裝置設(shè)計、過電壓保護(hù)和絕緣配合、接地、儀表和控制、繼電保護(hù)安全自動裝置及調(diào)度自動化、直流系統(tǒng)、發(fā)電廠和變電所用電、照明、輸電線路、電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計等17個方面，對應(yīng)的主要國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)75個，設(shè)計手冊6本。考試范圍寬、難度大，通過率低，但社會認(rèn)可度非常高。

執(zhí)業(yè)資格考試能提高教師的理論水平，更能促使教師成長為一名真正的工程師。經(jīng)過企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和一些工程項(xiàng)目鍛煉后，參加執(zhí)業(yè)資格考試能使教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上一個新臺階。執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求掌握和了解的內(nèi)容不僅包含本專業(yè)，還有相關(guān)的其它幾個專業(yè);考試不僅考專業(yè)知識，還考工程案例。教師在準(zhǔn)備執(zhí)業(yè)資格考試的過程中，既有利于知識和能力從學(xué)科體系向工程應(yīng)用能力體系轉(zhuǎn)換，專業(yè)領(lǐng)域之間相互滲透，更有利于系統(tǒng)地、精準(zhǔn)地掌握國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并有效應(yīng)用于教學(xué)和工程項(xiàng)目中。

以重慶電力高等?？茖W(xué)校為例，從2008年考取第一個注冊電氣工程師開始，激發(fā)了廣大教師的內(nèi)在動力，認(rèn)清了努力的方向，增強(qiáng)了考試的信心。此后，該校每年都有新的注冊電氣工程師產(chǎn)生。

考取執(zhí)業(yè)資格有利于爭取工程項(xiàng)目，提升業(yè)內(nèi)影響力。電力行業(yè)的工程項(xiàng)目投資大，安全責(zé)任大，對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的學(xué)歷、職稱、工程業(yè)績、執(zhí)業(yè)資格等方面都有嚴(yán)格要求，考取執(zhí)業(yè)資格后，教師從事工程項(xiàng)目更具合法性、可信性，可持續(xù)發(fā)展途徑更暢通。

4 以教改項(xiàng)目提高教師的教研科研水平

高職院校應(yīng)當(dāng)通過教改項(xiàng)目來促進(jìn)教學(xué)和工程實(shí)踐的高度結(jié)合，以提高教師的教研科研水平。目前高職教育還不能很好地滿足用人單位對人才質(zhì)量的要求，課程體系和教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際有一定的脫離，通過教改項(xiàng)目的開展，系統(tǒng)地梳理專業(yè)和課程中存在的主要問題，研究解決措施及辦法，并以對學(xué)校、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。`

通過教改項(xiàng)目，能夠促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、相互合作，帶動教師整體水平的提高。一個人的精力、能力是有限的，通過教改項(xiàng)目組成團(tuán)隊(duì)，分工合作，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，有利于創(chuàng)造出高水平成果和教師整體水平的提高。在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持下，可以組織召開有企業(yè)人員參加的教學(xué)改革研討會，進(jìn)行高水平的業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，跟蹤技術(shù)發(fā)展前沿，確保項(xiàng)目研究質(zhì)量。

5 結(jié)語

總之，教師的發(fā)展離不開教師的個人能力、思想境界，更離不開社會大環(huán)境和學(xué)校政策的支持，我們需要從多方面、多渠道、積極培養(yǎng)更多的高水平雙師型教師，才能實(shí)現(xiàn)高職教育和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

［1］鄭秀英.“雙師型”教師:職教教師專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，(27).