黃秀瓊

（四川師范大學 政治教育學院，四川 成都 610068）

試論新課改下思政專業(yè)師范生的教育觀

黃秀瓊

（四川師范大學 政治教育學院，四川 成都 610068）

高師院校擔負的重要責任之一是為中學培養(yǎng)基礎教育人才，高師院校的思想政治教育專業(yè)學生要成為一名合格的中學政治教師，必須樹立新的教育觀，在課程觀、知識觀、師生觀及自身的角色定位上都應從傳統(tǒng)的舊觀念中解脫出來，實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，只有不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能承擔新課程改革的社會責任，完成新課程改革的歷史使命。

新課程改革；課程觀 ；知識觀 ；師生觀

高中新課程改革的全面展開表明著我國高中教育教學改革將面臨一次全新的突破，從課程功能和結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和評價諸方面都有了重大改變和創(chuàng)新，課程實施過程中最為突出表現(xiàn)是對教師的教育觀念、方式和行為都發(fā)生了重大改變，這對新時期的思想政治教育專業(yè)學生提出了更高的要求。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化對于高等師范院校思想政治教育專業(yè)的學生是嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，它需要教師們積極探索教育教學發(fā)展的規(guī)律，并隨時代的發(fā)展而適時地轉(zhuǎn)變教育觀念。

一、課程觀的轉(zhuǎn)變

第一，正確認識和理解思想政治課的性質(zhì)。高中思想政治課程是組織思想政治課教學活動的最主要的依據(jù)，它是集中體現(xiàn)和反映素質(zhì)教育思想和觀念的載體。它以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論為指導，以社會主義的物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內(nèi)容，引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義的基本觀點和方法，弘揚民族精神，擴展國際視野，樹立建設中國特色社會主義的共同理想；初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，為他們的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)的基礎①普通高中思想政治課程標準（實驗稿）。。在這種課程性質(zhì)下，要求政治教師要提高自身的思想政治素質(zhì)和專業(yè)水平，“幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向”②《基礎教育課程改革綱要（試行）》，教育部教基［2001］17號文件。，讓學生在學習和教育的過程中去體驗和感悟，從而形成高尚的道德品質(zhì)，正確的思想意識和崇高的理想信念。

第二，以人為本，回歸生活。新課程強調(diào)學生是自己獨立人格的主體，“人本化”教學理念強調(diào)從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，以尊重學生人格為基點，以師生之間的情感為紐帶，以培養(yǎng)完善的人性、促進潛能的充分發(fā)展為主要特征，最終是為了促進人的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展?！叭吮净钡慕虒W理念要求教師要注重從學生的生活世界出發(fā)，充分認識到學生的尊嚴、價值及人際關(guān)系的重要性，強調(diào)學生健康人格的培養(yǎng)，突出情感在教學活動中的地位和作用，重視發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造潛能，主張教學要創(chuàng)設良好的人際關(guān)系和課堂氣氛，以學生的“自我完善”為核心，把教學活動的重心引向?qū)W生自身的發(fā)展。它適應了新時期的教學需要，為新課程改革幼苗的成長提供了肥沃的土壤。特別是對處于人文與社會領域的高中思想政治新課程的實施起了根本保證作用。

第三，注重社會實踐，開發(fā)和利用課程資源。新的高中思想政治課程改革背景下的課程資源觀認為，社會生活時時處處有課程資源，對課堂教學目標有益的各種因素都是課程資源的重要內(nèi)容。課程資源開發(fā)能促進學生的發(fā)展，學生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的開發(fā)和利用，同時學生的生活經(jīng)驗、感受、興趣、愛好、知識、能力等也構(gòu)成課程資源的有機成分。課程資源開發(fā)提高了對教師的課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力的要求。教師必須聯(lián)系社會生活實際，關(guān)注社會生活中的熱點和焦點，充分挖掘各種課程資源的潛力和深層次價值，以促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進三維目標的實現(xiàn)。

二、知識觀的轉(zhuǎn)變

教師對知識的認識影響并制約著思想政治課教師在教學中對教學理論的建構(gòu)，對教學目的定位，對教學過程的組織，對教學效果的評價及課程資源的開發(fā)等各個方面。傳統(tǒng)的知識觀認為知識是權(quán)威的、外在的、不以人的客觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實和絕對真理；人只是知識的附庸和奴隸，學生只是被動接受知識的容器，其全部任務就是閱讀、復習和再現(xiàn)知識，學生的主體地位和權(quán)利被忽略，學生的個別差異和個性特征被否定，學生的獨特性和創(chuàng)造性被埋沒。新課程的知識觀認為，“任何一個時代都需要對前人獲得的種種知識進行新的審視、修正或拋棄，并發(fā)展出適合于當代需要的新知識”。知識只能在特定的情境中才能得到真正的理解，它要求教師在教學中重視學生，彰顯學生個體的經(jīng)驗，重視學生的主動參與及學生間的相互交流與溝通，促成學生個體的個體經(jīng)驗、思維模式與外部世界不斷相互作用而逐步建構(gòu)新的知識體系。

新課程明確提出要加強高中課程與社會發(fā)展、科技進步以及學生生活的聯(lián)系，新課程強調(diào)知識的境域性，主張“任何知識存在于一定的時間、空間、理論范式價值體系、語言符號等文化因素中的，任何知識的意義都是由其位于整個的意義系統(tǒng)來表達的，離開了這種特定的境域，不存在任何的知識，也不存在任何認識主體和認識行為”?！爸R不僅是客觀的、公眾的，也是個人的，有價值的，是在個人的個性人格特征上對知識的理解與建構(gòu)”［1］。正是基于此，要求思想政治課教師在課堂教學中要重視學生的個體的參與，尊重學生的交往實踐活動，尊重學生的個性人格特征，在教學中培養(yǎng)學生的批判精神和獨立精神，以及好奇心和想像力。它要求教師要引導學生通過親身實踐活動，將思想政治理論知識與社會生活中具體、豐富、鮮活、多樣的情境聯(lián)系起來，有效地幫助學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，并將其轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力。在思想政治課教學中，教師要引領學生在認識、適應、融入社會生活的實踐活動中，去深刻感受知識的價值和理性思考的意義；關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀，倡導研究型學習與合作探究的學習方式，以提高學生的主動學習和發(fā)展的能力。新課程知識觀下的政治教師們不能將馬克思列寧主義和中國特色社會主義理論僵化為死的知識，要突出知識的時代性和理論的科學性。

三、師生觀的重新調(diào)整

和諧、平等的師生關(guān)系是教育功能發(fā)揮作用的基礎，它能使教學過程變得輕松自然，對于師生雙方都可以提升素質(zhì)、擴大知識面、增強自信心、愉悅身心。而我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系講究的“師道尊嚴”，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，學生是畢恭畢敬聆聽教誨、被動接受知識的受壓對象。隨著教育理論的發(fā)展，從“教師中心論”又在向著“兒童中心論”發(fā)展，而過度強化學生的主體地位，忽略教師的指導作用，又縱容了學生的自由散漫，造成教育實踐過程的混亂和教育功能的喪失。在應試教育的大環(huán)境下，形式上倡導的學生為主體，教師為客體，實質(zhì)上仍以教師為主體。

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學實踐中，教師和學生是互為主體的關(guān)系，這被稱為“交互主體性”教育理念，其核心和本質(zhì)就是“主體間意識上的‘同’和言行上的‘一’”［1］，也被稱之為“主體間性”教育觀，“師生關(guān)系的展開以平等的、合作的對話方式展開，在理解中對話，在情感中對話，教師與學生在對話的教學過程中合作起來共同成長”［2］。這種師生觀體現(xiàn)為教師對學生的充分的尊重。尊重，首先是尊重學生自尊心，因為自尊心是一個人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內(nèi)動力，也是生活的精神支柱。只有尊重，學生才感到師生平等。作為擔負德育教育責任的思想政治課教師更要善于主動與學生交流溝通，了解每個學生的學習特點、興趣愛好，尊重、關(guān)愛、賞識每一個學生，公平對待每一個學生。

四、教師角色的新定位

新課程的變革與發(fā)展要求教師把握好自己的社會角色。社會角色是指“與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務的規(guī)范與行為期望，它構(gòu)成社會群體或組織的基礎”［3］，首先，新課程改革下的教師角色將由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的參與者、促進者、指導者。其次，教師要由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研型創(chuàng)新型教師。最后，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息意識和信息能力。面對信息社會中爆炸的信息量，如何提取有效的信息為思想政治課程服務，要求教師既要有信息意識和提取、分析、處理信息的能力，又要有運用現(xiàn)代技術(shù)的綜合能力。教師只有具備良好的信息意識、具有較強的獲取、儲存、加工處理、篩選利用、更新創(chuàng)造信息的能力，才能讓學生進入信息高速公路檢索信息獲取知識。在具體的教學實踐中，政治課教師要將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中思想政治新課程進行整合。

五、思想政治教育專業(yè)學生應對新課程的建議

新一輪的高中課程改革為教師們提供了一個廣闊的天地和展示才干的平臺，思想政治教育專業(yè)學生需要加強自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程改革下的中學思想政治課教師要有系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，精通并掌握本學科能體現(xiàn)時代前進方向的基本理論，這包括豐富、扎實、系統(tǒng)的馬列主義理論知識，以馬克思主義為指導的政治理論知識，以及本學科前沿的知識，更要掌握能體現(xiàn)時代前進方向的基本理論，以及當今教育改革前沿最新理論。政治課的教學任務和專業(yè)性，決定了政治教師必須具備深厚的理論素質(zhì)，具備足夠、系統(tǒng)的專業(yè)知識和科學合理而完善的知識結(jié)構(gòu)。中學思想政治課教師必須具有良好的知識結(jié)構(gòu)，才能在教學中能旁征博引，游刃有余。中學思想政治課教學是一門多學科相互交又滲透的綜合性應用學科，兼容性和相關(guān)性是它的一個重大特點，中學思想政治課教師在理論知識素質(zhì)方面不能僅僅滿足于本學科的基本理論，還應及時掌握一些與思想政治教育密切相關(guān)的理論知識，如：心理學、倫理學、美學、管理學、民族學、宗教學、信息學、電子計算機知識和多媒體知識等，這些都是必不可少的知識儲備。同時，思想政治教育專業(yè)學生還要提升自身的人格魅力。

［1］鄭利霞.論知識觀轉(zhuǎn)型與課程改革［J］.教育理論與實踐，2008（10）.

［2］米俊絨.交互主體性教育理念探析［J］.教育理論與實踐，2008（10）.

［3］李玉萍.從對立到對話的師生關(guān)系——后現(xiàn)代視野下的主體間性教育觀［J］.教育理論與實踐，2008（10）.

Education about Ideological and Political Education Majors in Normal University under the New Curriculum

HUANG Xiu－qiong （Academy of Political Education，Sichuan Normal University，Chengdu Sichuan 610068）

One of the important responsibilities for the normal universities is to culture the basic qualified people for middle school.To be a qualified political teacher，majors of Ideological and Political Education in Normal University must establish a new education concept.They should get rid of the old traditional idea in the view of curriculum，knowledge，their role playing and the relationship between teachers and students，realizing a new change.Only when they enhance their professional and comprehensive quality continuously can they undertake the social responsibility of new curriculum reform，and complete the historical mission of the new curriculum reform.

the new curriculum reform；curriculum view；view of knowledge；views of teachers and students

G652.3

A

1673－1395（2011）10－0124－03

2011－07－26

四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目（P09204）

黃秀瓊（1971－），女，四川資中人，副教授，主要從事教學研究。

責任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com