趙 亮

（中共中央黨校 中共黨史教研部，北京100091）

1951年中國共產(chǎn)黨理論教育工作的啟動與轉(zhuǎn)向

趙 亮

（中共中央黨校 中共黨史教研部，北京100091）

1951年初，中共中央以反對經(jīng)驗主義為切入點，面向全黨提出了加強理論教育的任務(wù)，以期逐步提高全體黨員的理論水平。隨后，借由整黨教育的形式，中國共產(chǎn)黨開始了自建黨以來最大規(guī)模的黨員教育工作。但隨著此項工作的進一步開展，各地提出了其應(yīng)轉(zhuǎn)而與現(xiàn)實工作密切結(jié)合的問題。隨后，在毛澤東的主導(dǎo)下，理論教育工作的主要任務(wù)，即轉(zhuǎn)為了動員全體黨員自覺抵制資本主義思想對黨的侵蝕。

理論教育工作；啟動；轉(zhuǎn)向

進入1951年，以中共中央機關(guān)報《人民日報》于1月29日發(fā)表題為《學(xué)習(xí)毛澤東同志的＜實踐論＞》的社論，及2月中共中央發(fā)出《關(guān)于加強理論教育的決定》為起點，自中國共產(chǎn)黨奪取全國政權(quán)以來第一次全黨范圍內(nèi)的理論教育工作啟動開來。這也是自中國共產(chǎn)黨成立以來截至其時最大規(guī)模的理論教育工作，由此使得全黨上下，特別是基層黨組織和一般黨員，普遍接受了一次系統(tǒng)的、全面的理論教育。到1951年底，此項工作又開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)向，實際上是由一般意義上的理論教育變成了面向全黨的政治動員。本文即擬對上述工作在1951年啟動與轉(zhuǎn)向的情況作一簡單述論。

一、中共中央以反對經(jīng)驗主義為切入點，面向全黨提出了加強理論教育的任務(wù)

在革命戰(zhàn)爭年代，黨的領(lǐng)導(dǎo)層一直都強調(diào)理論建設(shè)的重要性。只不過，其時的理論建設(shè)，還主要是為了給中央制定路線、方針和政策提供理論支撐。而對于中央以下各級黨組織，特別是基層黨組織而言，其主要工作還是完成中央和上級黨組織交付的各項實際工作任務(wù)，再加上險惡、多變的革命戰(zhàn)爭環(huán)境，全黨、特別是下級黨組織和一般黨員，并沒有多少接受系統(tǒng)、全面的理論教育的機會。這就使得在實際上，全黨對加強理論教育問題普遍未引起足夠重視。

上述情況在中國共產(chǎn)黨開始執(zhí)掌全國政權(quán)的情況下，并未立刻加以改變。一方面，鑒于其時各地各級黨委普遍擔(dān)負著繁重的實際工作任務(wù)，中共中央暫時無暇顧及提高全黨理論水平的問題；另一方面，各地各級黨委在當(dāng)?shù)匾财毡槲醋ダ碚摻逃ぷ?。由此?dǎo)致一般黨員干部普遍存在著理論和文化水平極其低下的問題。尤其是身處基層一線的許多黨員干部、特別是老干部，錯誤地堅持單純?nèi)蝿?wù)觀點，仍舊沿襲革命戰(zhàn)爭年代的一套斗爭經(jīng)驗來開展工作，由此導(dǎo)致各地不斷出現(xiàn)基層干部的強迫命令和違法亂紀(jì)問題，特別是此問題在廣大新解放區(qū)的出現(xiàn)，極大影響到了當(dāng)?shù)氐狞h群關(guān)系。更為嚴(yán)重的是，在新中國成立初期中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位未穩(wěn)的情況下，黨內(nèi)所出現(xiàn)的上述工作失誤，還極易為敵特分子加以利用，借以造謠蠱惑，煽動群眾起來反對黨的領(lǐng)導(dǎo)。

上述問題的存在和日趨嚴(yán)重的發(fā)展，使得各地各級黨委不得不對之加以足夠警惕。如1950年1月，中共中央中南局組織部一份報告即指出：從老區(qū)調(diào)配到新區(qū)工作的干部，特別是“縣區(qū)級干部，雖一般均能艱苦的積極工作，但政治水平和政策水平一般較低，因而在執(zhí)行政策上時常發(fā)生忽‘左’忽‘右’的現(xiàn)象”，“最突出的是經(jīng)驗主義的錯誤思想”，其嚴(yán)重表現(xiàn)即“強迫命令、亂打、亂殺、亂捕、亂罰”。為此，必須注意提高老干部的政策和理論水平，消除其經(jīng)驗主義的錯誤思想。［1］又如在華東各地，自1950年1月下旬至3月中旬間，曾先后發(fā)生40余起反革命暴動與群眾性騷亂事件，造成損失巨大。對此，中共中央華東局于同年5月發(fā)出指示說，上述一些事件的發(fā)生固然是由于當(dāng)?shù)胤锤锩顒尤耘f猖獗，但亦有些事件的發(fā)生則是由于“某些干部成分與作風(fēng)不純，遇事不與群眾商量，強迫命令或單純?nèi)蝿?wù)觀點”，“甚至在工作中采取亂打、亂抓、亂殺辦法，造成與群眾對立，因而激起事端”。因而必須對廣大黨員干部、特別是基層干部進行政策和理論的教育，堅決消除其單純?nèi)蝿?wù)觀點。［2］

各地黨委在報告或指示中所反映的如上問題，使中共中央意識到普遍提高全黨、特別是基層黨員干部的政策和理論水平的工作，必須提上日程。在其時中共中央看來，這項工作的重點必須放置在老干部隊伍上。因老干部普遍是理論和文化水平有限，而革命斗爭經(jīng)驗豐富。這一方面使得老干部極易犯經(jīng)驗主義的錯誤，并對新干部造成不良的示范效應(yīng)；另一方面也使得老干部更易抵觸理論學(xué)習(xí)而埋頭實際工作。為此，中共中央決定以反對經(jīng)驗主義（其實主要就是整頓老干部）為切入點，來面向全黨提出加強理論教育的任務(wù)。

正是在上述背景下，1950年1月29日，《人民日報》發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)毛澤東同志的〈實踐論〉》的社論。社論指出，《實踐論》是在哲學(xué)陣線上進行了反對主觀主義兩種流派的斗爭，即反對教條主義和反對經(jīng)驗主義，實際上提出了在現(xiàn)時情況下尤其注意反對經(jīng)驗主義的重要性。文章最后強調(diào)：“毛澤東同志的＜實踐論＞極高地估計理論的重要性。這個著作的目的也就在于要使大家在正確的馬克思主義的認識論的軌道上，在實踐的基礎(chǔ)上，把理論提到高度或更高度，以便繼續(xù)改造世界的事業(yè)。這個著作本身的重新發(fā)表，就是馬克思主義理論界的一件大事，應(yīng)該引出中國的一個理論新高潮。”［3］（P168－177）

次月，中共中央作出了《關(guān)于加強理論教育的決定》?！稕Q定》更加明確地提出：“黨內(nèi)理論教育工作的薄弱，反映黨內(nèi)在學(xué)習(xí)問題上存在著忽視理論的經(jīng)驗主義的危險傾向”。延安整風(fēng)運動的“主要鋒芒是反對教條主義的”，“反對經(jīng)驗主義的斗爭還沒有在同等的規(guī)模上展開”。要徹底克服經(jīng)驗主義問題，“必須依靠廣泛的有系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)”，不同于革命戰(zhàn)爭年代，“現(xiàn)在國內(nèi)戰(zhàn)爭一經(jīng)基本上結(jié)束，黨正面臨著建設(shè)新中國的復(fù)雜任務(wù)，全黨有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論，比較過去任何時候都有更好的條件，也更加迫切需要”。［4］（P51）

眾所周知，在中國共產(chǎn)黨奪取全國政權(quán)以前，黨內(nèi)歷次路線斗爭，都是圍繞著教條主義或經(jīng)驗主義問題展開。在此背景下，1951年初中共中央將加強理論教育的重要性上升到反對經(jīng)驗主義斗爭的高度，便有利于引起全黨上下，特別是地方各級黨組織的足夠重視，由此也就為中共中央切實在全黨范圍內(nèi)啟動理論教育工作鋪平了道路。

二、黨內(nèi)理論教育工作的啟動

為在全黨范圍內(nèi)系統(tǒng)開展理論教育工作，中共中央進行了如下部署：

首先，根據(jù)其時黨員各自理論水平和文化程度的不同，將理論教育工作分為三級。第一級針對的是新黨員和只具備小學(xué)文化程度的黨員。學(xué)習(xí)內(nèi)容是政治常識，亦即“關(guān)于中華人民共和國的常識和中國共產(chǎn)黨的常識”。學(xué)習(xí)時間大體為1年。第二級針對的是每個已經(jīng)學(xué)習(xí)過政治常識和已具備中學(xué)文化程度的黨員。學(xué)習(xí)內(nèi)容是理論常識，亦即“關(guān)于社會發(fā)展史的常識（包括歷史唯物論和政治經(jīng)濟學(xué)），中國共產(chǎn)黨歷史和毛澤東生平的事跡，關(guān)于馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的生平的常識”。學(xué)習(xí)時間大體為3年。第三級則針對的是已學(xué)習(xí)過理論常識和已具備大學(xué)文化程度的黨員。學(xué)習(xí)內(nèi)容是“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論著作和毛澤東的理論著作”。按照中共中央要求，凡屬進入第三級理論學(xué)習(xí)的黨員，“都應(yīng)當(dāng)終身努力研究這些原著以及為進行這種研究所必需閱讀的其他著作，都應(yīng)當(dāng)不斷從這種學(xué)習(xí)中努力領(lǐng)會馬克思列寧主義和毛澤東思想的精神實質(zhì)，以便用以正確地解決中國人民事業(yè)中的各項實際問題”。

其次，為保證全黨理論學(xué)習(xí)有秩序的進行，必須實施學(xué)年制和考試制。規(guī)定每年學(xué)習(xí)時間為8個月，學(xué)習(xí)期間每周學(xué)習(xí)時間不得少于8小時。剩余4個月則安排考試編級、訓(xùn)練理論教員、修訂教材等項工作。不同級別的理論（政治）學(xué)習(xí)，相應(yīng)地分別由黨內(nèi)從地委到中央各級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)組織考試。

第三，全國所有縣級以上黨的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)，必須抓緊選拔和培養(yǎng)一批理論教員，并由省級（含大城市級）和中央（含中央局和中央分局）級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)負責(zé)任命學(xué)習(xí)顧問，作為高級的理論教員。

第四，全國應(yīng)建立黨內(nèi)理論學(xué)習(xí)的高級干部負責(zé)制。依照此項要求，黨的地委書記一級以上的干部，應(yīng)將自己及其所領(lǐng)導(dǎo)的黨組織的學(xué)習(xí)狀況，每年向其所屬中共中央地方局或分局作一報告。至于各中共中央地方局或分局的委員，以及中央各工作部門的高級負責(zé)人員，則應(yīng)每年向中共中央作一次同樣的報告。［4］（P51－55）

中共中央的上述各項部署，其實就是要將理論教育工作作為黨內(nèi)一項日常工作制度，長期地堅持下去。在此基礎(chǔ)上，1951年3月召開的中國共產(chǎn)黨第一次全國組織工作會議，又從兩個方面再度動員全黨切實加強理論教育工作。一方面，大會明確提出了關(guān)于衡量一名共產(chǎn)黨員是否合乎黨員標(biāo)準(zhǔn)的八項條件。其中第八項條件說：一切黨員為使自己符合且更好履行上述七項條件，“都必須努力地學(xué)習(xí)，使自己懂得更多的馬克思列寧主義、毛澤東的思想，使自己的覺悟更加提高。不努力學(xué)習(xí)的人是不能做好一個共產(chǎn)黨員的”。這是從建黨工作的角度再次強調(diào)了加強理論教育工作的重要性。另一方面，根據(jù)大會作出的關(guān)于用3年時間進行整黨的決定，在1951年里，即要面向全黨進行一次共產(chǎn)黨和黨員標(biāo)準(zhǔn)的教育（亦即整黨教育）。［3］（P206－208）

隨后，于1951年5月召開的中國共產(chǎn)黨第一次全國宣傳工作會議，又從黨宣工作的角度強調(diào)了加強黨內(nèi)理論學(xué)習(xí)的重要性。對此，大會指出：“一切共產(chǎn)黨員都有向人民宣傳馬列主義的義務(wù)，這是黨章上規(guī)定了的。每個黨員要把黨的主張、黨的政策向人民作解釋、作宣傳，宣傳我們黨的基本觀點，以馬列主義的觀點反對一切錯誤的觀點”。為此，黨員自己必須要提高理論水平，“我們有些黨員的理論水平很低，自己不懂什么是馬列主義，要向人家宣傳馬列主義，這是一件難事。因此，為了做好宣傳工作，為了提高理論水平，每個共產(chǎn)黨員首先需要學(xué)習(xí)”。［5］（P294）

總之，經(jīng)過中國共產(chǎn)黨第一次全國組織工作會議和宣傳工作會議，進一步使全黨認識到了中共中央對加強理論教育工作的重視和決心。上述兩個會議召開后，各地各級黨委一方面按照中共中央的總體部署，著手制定當(dāng)?shù)攸h的理論教育工作的長期規(guī)劃和制度，另一方面亦決定在1951年里，即主要借助整黨教育的形式，對當(dāng)?shù)攸h員、特別是基層黨員干部進行一次共產(chǎn)黨和黨員標(biāo)準(zhǔn)的教育，以期初步地提高其政策和理論水平，為以后建立長期、經(jīng)常的理論學(xué)習(xí)制度打好基礎(chǔ)。

例如，1951年8月30日，中共北京市委制定的整黨計劃就明確提出：北京市的整黨工作計劃在1年內(nèi)完成，其中在1951年年終以前，即要首先完成對全黨的普遍教育工作，亦即“對所有的黨員認真地進行一次關(guān)于共產(chǎn)主義、共產(chǎn)黨和怎樣作一個共產(chǎn)黨員的教育，使所有黨員都明白作一個共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)”。為此，必須建立經(jīng)常的黨課制度，一般（城市地區(qū)）黨支部須保證每月上4次課，2次講課，2次討論。農(nóng)村地區(qū)的黨支部在農(nóng)忙時每月也要堅持上1次課，農(nóng)閑時則可進行集中的短期訓(xùn)練。至于學(xué)校還可利用假期辦訓(xùn)練班，每學(xué)完一冊教材，即普遍進行一次訓(xùn)練，并作學(xué)習(xí)總結(jié)。此外，為堅持黨課制度和更好地完成此次整黨教育任務(wù)，還應(yīng)由北京市委組織部、宣傳部共同組織一個黨課教育委員會，負責(zé)制訂教育計劃，準(zhǔn)備教材，督促檢查、總結(jié)工作，交流經(jīng)驗，并定期就整黨學(xué)習(xí)情況向市委作報告。［6］（P473－374）

與此同時，全國其他各地黨的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)亦紛紛制訂了當(dāng)?shù)卣h計劃，并規(guī)定在1951年里要首先完成整黨教育的工作。這樣，在1951年，中國共產(chǎn)黨即啟動了自建黨以來最大規(guī)模的黨員教育工作。

三、黨內(nèi)理論教育工作的轉(zhuǎn)向

中共中央以反對經(jīng)驗主義為切入點，向全黨提出加強理論教育工作的任務(wù)，并首先在1951年主要依靠整黨教育的形式，將面向全黨的理論教育工作大規(guī)模啟動開來，這對于初步地提高全黨、特別是基層黨員干部的政策和理論水平，發(fā)揮了巨大的推動作用。在此過程中，不僅許多老黨員認識到了單純?nèi)蝿?wù)觀點的巨大危害，越發(fā)意識到提高自身理論水平和文化素質(zhì)的重要性，另一方面也促使許多新黨員及群眾積極分子，更為注意從是否重視理論學(xué)習(xí)的角度來衡量自己是否符合黨員條件。從此意義上說，中共中央在1951年即緊迫地提出全黨要加強理論學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分彰顯了中國共產(chǎn)黨不因奪取全國政權(quán)而驕傲自滿、力求繼續(xù)努力奮斗的良好形象。

不過，歷史地看，1951年整黨教育工作甫一啟動，還是暴露出一些問題的。根據(jù)各地情況來看，最突出的問題就是對一般黨員、特別是廣大農(nóng)村黨員文化水平極低的情況仍沒準(zhǔn)確認識，對其抽象、全盤地講授共產(chǎn)主義問題乃至黨員條件，加之很多理論教員本身亦存在理論和講解水平有限的問題，因此極易導(dǎo)致黨員中產(chǎn)生許多混亂思想。例如有些農(nóng)村黨員經(jīng)過整黨教育后就說：“工人階級是領(lǐng)導(dǎo)共產(chǎn)黨的；共產(chǎn)主義社會有七、八年就到了?！保?］

更為嚴(yán)重的是，由于其時各地農(nóng)村整黨教育普遍存在與現(xiàn)實工作結(jié)合不緊密的問題，而現(xiàn)實工作任務(wù)又十分繁重，加之一些整黨工作組到村后不首先摸清情況，因此使得一些黨員對進行整黨學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，個別地方甚至出現(xiàn)了整黨教育搞不起來的情況。例如中共河北獲鹿縣某村在進行整黨教育時，每次開黨課都只有2、3人到場。最后整黨工作組提出嚴(yán)厲批評，該村黨員才全部到課，但卻出現(xiàn)了“講的只講，聽的不聽”的情況，到討論時，無人自愿發(fā)言。最終導(dǎo)致該村的整黨工作沒搞成功。［8］

上述問題的存在，引起了許多地方黨委的注意。例如中共中央華北局組織部在1951年12月的一份報告中就指出：一些地方在進行整黨教育時，“要求太高，講的內(nèi)容太多”，“結(jié)果不僅是黨員接受不了，反而更使思想混亂，同時也給干部講解造成很大困難”。為此，報告提出，現(xiàn)時進行農(nóng)村整黨教育，必須“從當(dāng)前農(nóng)村黨員的思想水平和接受能力出發(fā)”，同時“為了防止可能發(fā)生的整黨教育與實際工作脫節(jié)的偏向，還必須緊密聯(lián)系當(dāng)前工作進行一定的政策教育，以求既能提高黨員思想又有利于工作”。［9］又如1951年10月，中共中央東北局組織召開的東北各省、市委組織、宣傳部長聯(lián)席會議也指出：一些地方的整黨教育搞得不好，有的“講共產(chǎn)主義時講錯了或講的離開了黨的當(dāng)前政策；有的未結(jié)合黨員思想中及支部工作中存在的問題進行教育”等等，有鑒于此，整黨教育必須“與當(dāng)前政策及中心工作相聯(lián)系”。［10］

上述情況表明，其時中國共產(chǎn)黨的地方領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)，雖已明確中共中央提出的加強理論教育的任務(wù)，但鑒于一般黨員普遍是文化水平低下（包括很多理論教員的理論與教授水平也很有限），及各地普遍擔(dān)負著繁重實際工作任務(wù)、沒有多少空閑時間的情況，因而一方面，贊成并著力實施對黨員干部進行與實際工作密切相關(guān)的政策教育，以期尤其消除基層干部的單純?nèi)蝿?wù)觀點；同時另一方面，則對進行與現(xiàn)實工作結(jié)合不緊密的、單純和系統(tǒng)的理論教育工作，越發(fā)顯得力不從心。因此，到1951年底時，盡管中共中央尚未明確提出整黨教育工作應(yīng)轉(zhuǎn)而圍繞中心工作進行，但很多地方在實際上已開始這樣做了。其具體表現(xiàn)就是強調(diào)整黨教育內(nèi)容不應(yīng)一味求全，而應(yīng)少而精，特別是在農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)著重圍繞解決黨員干部在領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的種種錯誤認識來進行。這樣一來，整黨教育的實際功用就由普遍提高一般黨員的理論和文化水平，轉(zhuǎn)為是激發(fā)黨員克服惰性、堅持繼續(xù)革命的政治動員。

整黨教育工作在實際上的轉(zhuǎn)向，反過來推動了整個黨的理論教育大方向的轉(zhuǎn)變。

應(yīng)當(dāng)指出，在1951年初，中共中央之向全黨提出加強理論教育的任務(wù)，雖是以反對黨員干部在實際工作中的經(jīng)驗主義問題入手，卻并非單純局限于服務(wù)眼前的實際工作，而是有著普遍地、逐步地提高全體黨員政治理論水平的長期打算，換言之，后者才是加強理論教育工作的大方向。依此大方向，各級黨組織不僅應(yīng)組織學(xué)習(xí)與眼前工作密切相關(guān)的政策和相關(guān)理論，更應(yīng)下定決心，“舍得”擠出時間來逐步地、全面地提高黨員的理論修養(yǎng)。

但是，整黨教育之轉(zhuǎn)入圍繞實際工作進行，就使得各地黨委不愿、也無法再額外安排時間，來學(xué)習(xí)其他更多也是更深入的，同時卻又與工作現(xiàn)實之結(jié)合顯得不是那么緊密的理論知識。更為重要的是，在當(dāng)時，至少毛澤東個人已開始形成這樣的認識，即黨內(nèi)思想方面的現(xiàn)實危險，已主要是日益增長起來的資本主義思想，其時黨內(nèi)關(guān)于黨員致富問題和農(nóng)業(yè)合作化問題的爭論便是例證。在此情況下，黨內(nèi)理論教育工作就應(yīng)集中火力批判和克服黨內(nèi)的資本主義思想，而不是脫離現(xiàn)實地講授理論。

對此，正如1951年5月20日，毛澤東為《人民日報》起草的社論《應(yīng)當(dāng)重視電影＜武訓(xùn)傳＞的討論》所說：“特別值得注意的，是一些號稱學(xué)得了馬克思主義的共產(chǎn)黨員”，“一遇到具體的歷史事件，具體的歷史人物（如像武訓(xùn)），具體的反歷史的思想”，“就喪失了批判的能力，有些人則竟至向這種反動思想投降。資產(chǎn)階級的反動思想侵入了戰(zhàn)斗的共產(chǎn)黨，這難道不是事實嗎？一些共產(chǎn)黨員自稱已經(jīng)學(xué)得了馬克思主義，究竟跑到什么地方去了呢？”由此不難看出，在其時毛澤東看來，單純地強調(diào)提高全黨的理論水平并不能解決實際問題，理論教育工作的大方向，應(yīng)是服務(wù)現(xiàn)實工作，著重發(fā)現(xiàn)和批判黨內(nèi)思想方面存在的現(xiàn)實問題——亦即抵制資本主義思想對黨的侵蝕。由此，經(jīng)過數(shù)月的《武訓(xùn)傳》批判，更加上整黨教育工作在實際上的轉(zhuǎn)向，毛澤東已開始醞釀將黨的理論教育工作轉(zhuǎn)變到服務(wù)反對黨內(nèi)資本主義思想的大方向上來。具體來說，在城市，黨的理論教育工作的主要任務(wù)，就應(yīng)是集中批判資本主義思想對黨領(lǐng)導(dǎo)下的文藝、教育等各方面工作的影響，反擊資產(chǎn)階級“糖衣炮彈”的進攻；在農(nóng)村，黨的理論教育工作（其時亦即整黨教育）的主要任務(wù)，就是要集中批判黨員的致富和剝削思想，要求黨員帶頭走農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的互助合作道路。

后來歷史發(fā)展的事實證明，黨的理論教育工作確實發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)向。1951年11月26日，毛澤東決定轉(zhuǎn)發(fā)中宣部的文藝整風(fēng)報告，首先發(fā)動了在文藝戰(zhàn)線反對黨內(nèi)資本主義思想的斗爭。幾天之后，毛澤東即親自領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動了“三反”運動，實際上在城市里全面展開了反對黨內(nèi)資本主義思想的斗爭。進入1952年，按照中共中央指示，“三反”運動與整黨運動開始結(jié)合起來進行，各地開始紛紛反思1951年整黨教育工作與實際工作結(jié)合不緊密的問題，并強調(diào)要通過（農(nóng)村）整黨教育掃除農(nóng)村黨員不愿走互助合作道路的思想障礙，從而促使農(nóng)村整黨工作開始與互助合作運動密切結(jié)合起來進行。

在上述情況下，1952年6月30日，經(jīng)劉少奇修改的《在三反五反勝利的基礎(chǔ)上加強整黨建黨工作》一文明確提出：“根據(jù)目前的情勢，我們今天的整黨任務(wù)，主要是反對資產(chǎn)階級思想對黨的腐蝕和危害，提高黨員的標(biāo)準(zhǔn)，加強黨的戰(zhàn)斗力，以便率領(lǐng)全國人民為國家的工業(yè)化和社會主義的前途而斗爭”。此文的發(fā)表，實際上是修正了1951年中共中央決定啟動全黨理論教育工作的預(yù)定目標(biāo)，標(biāo)志著黨內(nèi)理論教育工作的現(xiàn)時主要任務(wù)，已不是純粹地提升全體黨員的理論水平，而是圍繞反對黨內(nèi)資本主義思想，動員全黨做好向社會主義過渡的思想準(zhǔn)備。

［1］中南局組織部關(guān)于半年來的主要工作向中央組織部及中南局的綜合報告［R］.中共中央中南局文件輯存（第3卷），1950.

［2］華東局關(guān)于鎮(zhèn)壓反革命暴動和處理群眾性騷動的指示［R］.中南通訊，1950，（6）.

［3］中共中央宣傳部辦公廳 中央檔案館編研部.中國共產(chǎn)黨宣傳工作文獻選編（1949－1956）［M］.北京：學(xué)習(xí)出版社，1996.

［4］中共中央組織部 中共中央黨史研究室 中央檔案館.中國共產(chǎn)黨組織史資料（第九卷）文獻選編（下）［M］.北京：中共黨史出版社，2000.

［5］中共中央文獻研究室.建國以來重要文獻選編（第二冊）［M］.北京：中央文獻出版社，1992.

［6］北京市檔案館 北京市委黨史研究室.北京市重要文獻選編［M］.北京：中國檔案出版社，2001.

［7］中央組織部關(guān)于鞏固整黨成果的通報［R］.組織工作，1951，（4）.

［8］河北省獲鹿縣北洛嶺村支部整黨失敗的教訓(xùn)［R］.組織工作，1951，（4）.

［9］華北局組織部關(guān)于農(nóng)村支部整黨典型試驗工作的報告［R］.組織工作，1951，（4）

［10］東北各省、市委組織、宣傳部長聯(lián)席會議確定今后整黨建黨工作計劃［R］.組織工作，1951，（3）.

趙亮（1983－），男，中共中央黨校黨史教研部博士研究生，主要從事社會主義革命和建設(shè)史的研究。