金哲洙

(延邊大學(xué)師范學(xué)院,吉林延吉 133002)

未來(lái)時(shí)間洞察力與成就目標(biāo)研究狀況及趨勢(shì)評(píng)價(jià)

金哲洙

(延邊大學(xué)師范學(xué)院,吉林延吉 133002)

文章對(duì)未來(lái)時(shí)間的洞察力與成就目標(biāo)的概念界定、未來(lái)時(shí)間洞察力與成就目標(biāo)的研究現(xiàn)狀以及它們之間的關(guān)系進(jìn)行了深入的分析,最后指出相關(guān)研究的未來(lái)展望。未來(lái)時(shí)間洞察力的目標(biāo)不僅架起了現(xiàn)在與未來(lái)的橋梁,也影響個(gè)體的認(rèn)知與行為,并且不同目標(biāo)還具有不同的動(dòng)力作用。

大學(xué)生;未來(lái)時(shí)間洞察力;成就目標(biāo)

個(gè)體都是面向未來(lái)的,相對(duì)于成人而言,學(xué)生面對(duì)的未來(lái)時(shí)間更長(zhǎng)遠(yuǎn),他們的未來(lái)道路更漫長(zhǎng),具有極大的不確定性,但同時(shí)也更具有可塑性,這就需要教育工作者進(jìn)行正確的引導(dǎo)。了解大學(xué)生未來(lái)時(shí)間洞察力的狀況、成就目標(biāo)的狀況以及未來(lái)時(shí)間洞察力與成就目標(biāo)間的關(guān)系,使大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)時(shí)間洞察力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),并達(dá)到自己的目標(biāo)。因此,了解個(gè)體的未來(lái)時(shí)間洞察力以及研究其對(duì)學(xué)生的成就目標(biāo)產(chǎn)生影響是非常有意義的。

一、未來(lái)時(shí)間洞察力與成就目標(biāo)的界定

(一)未來(lái)時(shí)間洞察力的定義

未來(lái)時(shí)間洞察力是理解個(gè)體現(xiàn)實(shí)行為的一個(gè)重要概念,也是個(gè)人的一種具有動(dòng)力性的人格特征,它與人們的成就動(dòng)機(jī)、工作價(jià)值取向、自我監(jiān)控等均有密切聯(lián)系,并對(duì)其認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感和社會(huì)行為有著重要的影響[1]。為此,研究者們從不同角度對(duì)未來(lái)時(shí)間洞察力進(jìn)行了定義。有研究者認(rèn)為,未來(lái)時(shí)間洞察力作為一種認(rèn)知圖式,是根據(jù)時(shí)間順序和因果關(guān)系對(duì)未來(lái)事件的建構(gòu)。這種預(yù)期的認(rèn)知圖式在伸展廣度、區(qū)分性、精確度、一致性和現(xiàn)實(shí)性上存在或多或少的差異。在一些研究中,未來(lái)時(shí)間洞察力被解釋為“態(tài)度”概念的變式,具有三種要素:情感、認(rèn)知和行為意向。這些研究認(rèn)為,未來(lái)時(shí)間洞察力是人們對(duì)自己所思考的未來(lái)事物的態(tài)度。知識(shí) (認(rèn)知),指與未來(lái)有關(guān)的思想或期望,或社會(huì)關(guān)系知識(shí)。評(píng)價(jià)是對(duì)未來(lái)特定事物的樂(lè)觀或悲觀的態(tài)度,也指對(duì)特定客體積極或消極的評(píng)價(jià)。有些研究者則認(rèn)為未來(lái)時(shí)間洞察力是個(gè)體有關(guān)自己未來(lái)的意象。就像自傳一樣,未來(lái)時(shí)間洞察力詳細(xì)地描述了個(gè)人主觀的生活歷程,它由那些個(gè)體認(rèn)為重要的生活領(lǐng)域組成,賦予了個(gè)體生活的意義[2]。

時(shí)間洞察力既是個(gè)體的一種能力特質(zhì)也是一種動(dòng)力特質(zhì)。人們不僅對(duì)時(shí)間的感知、記憶推理,對(duì)時(shí)間價(jià)值的理解,對(duì)當(dāng)前時(shí)機(jī)的把握,對(duì)時(shí)間的管理,對(duì)未來(lái)的決策等,都存在著能力上的差異,而且對(duì)時(shí)間的價(jià)值觀、對(duì)個(gè)人未來(lái)的理想和追求、對(duì)時(shí)間的情操、對(duì)自我的監(jiān)控等,也都存在著動(dòng)機(jī)上的差異,具有相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)體差異。根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者“時(shí)間洞察力就是指?jìng)€(gè)體對(duì)于時(shí)間的認(rèn)知、體驗(yàn)和行動(dòng) (或行動(dòng)傾向)的一種人格特質(zhì)”[3]和時(shí)間洞察力包括對(duì)時(shí)間的認(rèn)知、理解、動(dòng)機(jī)和情緒的見(jiàn)解[4-7]的觀點(diǎn),一些研究者從認(rèn)知角度曾提出過(guò)操作性定義:未來(lái)時(shí)間洞察力為“個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)未來(lái)時(shí)間的長(zhǎng)度、密度和清晰度的預(yù)期”,進(jìn)而把未來(lái)時(shí)間洞察力界定為:運(yùn)用時(shí)間內(nèi)隱理論,現(xiàn)在時(shí)刻個(gè)體計(jì)劃組織未來(lái)目標(biāo)、預(yù)期解釋和構(gòu)造未來(lái)的一種人格特質(zhì)[8]。

綜合各學(xué)者對(duì)未來(lái)時(shí)間洞察力的研究,可以看出他們對(duì)未來(lái)時(shí)間洞察力的探討并不局限于未來(lái)時(shí)間的概念,未來(lái)時(shí)間是抽象的,不易被人們直接感知,人們對(duì)未來(lái)時(shí)間的認(rèn)知、情感和行為傾向都是通過(guò)可能會(huì)發(fā)生在未來(lái)某段時(shí)間內(nèi)的事件所獲得。所以未來(lái)時(shí)間洞察力是人們對(duì)自己的未來(lái)時(shí)間以及在這段時(shí)間內(nèi)可能發(fā)生的事件的認(rèn)知、體驗(yàn)和行為傾向的一種人格特征[9]。

(二)成就目標(biāo)的定義

在目標(biāo)理論中,成就目標(biāo)表示個(gè)體為了獲得或達(dá)到有價(jià)值的結(jié)果或目的參與成就活動(dòng)的原因。有人認(rèn)為成就目標(biāo)就是成就行為的目的,是能力信念、成敗歸因和情感三者的整合模式[10]。在此,能力信念即對(duì)自己能力的評(píng)價(jià);情感即表現(xiàn)為對(duì)成就活動(dòng)的不同方式的接近、參與和反應(yīng),并促進(jìn)了行為意圖的產(chǎn)生;成敗歸因即對(duì)成功和失敗的原因所做的解釋。一些研究者則將成就目標(biāo)定義為“對(duì)認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃,它具有認(rèn)知的、情感的和行為的結(jié)果”[11]或定義為“學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)成就、成功意義或目的的知覺(jué)”[10]。由此可以看出研究者對(duì)于成就目標(biāo)的具體定義各不相同。

國(guó)內(nèi)研究者們認(rèn)為成就目標(biāo)就是成就行為的目的,具有認(rèn)知、情感和行為特征。雖然研究者對(duì)于成就目標(biāo)的具體定義各不相同,但他們都認(rèn)為成就目標(biāo)是個(gè)體對(duì)所從事某一成就任務(wù)的目的或原因的知覺(jué)。在成就目標(biāo)理論中,不同個(gè)體對(duì)追求成功或成就的原因認(rèn)知是不同的,即不同個(gè)體持有不同的目標(biāo)信念。因此研究者使用“成就目標(biāo)定向”這一概念,用以說(shuō)明個(gè)體持有的成就目標(biāo)信念[12]。

由于學(xué)習(xí)者對(duì)能力的理解和認(rèn)識(shí)不同,在學(xué)習(xí)情景中對(duì)成就目標(biāo)的追尋也有所不同。研究者們將常見(jiàn)的不同成就目標(biāo)主要分為掌握性目標(biāo)與作業(yè)性目標(biāo)兩類(lèi)。掌握性目標(biāo)的核心是努力必定會(huì)有所收獲。能力是可以改變、發(fā)展的,當(dāng)個(gè)人具有這種目標(biāo)時(shí),他會(huì)把注意力集中在發(fā)展新的技能、努力理解所從事的活動(dòng),以及不斷提高自身的能力上,并力爭(zhēng)通過(guò)努力來(lái)達(dá)到以自我為參照的某種意義上的成功。作業(yè)性目標(biāo)的核心則認(rèn)為能力是天生的、固定不變的,即持能力實(shí)體觀。當(dāng)個(gè)人具有這種目標(biāo)時(shí),他的注意力則主要集中在對(duì)個(gè)人能力及自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)上,認(rèn)為重要的是要得到大家的公認(rèn),避免消極評(píng)價(jià)[13]。

二、未來(lái)時(shí)間洞察力與成就目標(biāo)的研究現(xiàn)狀

(一)未來(lái)時(shí)間洞察力的研究現(xiàn)狀

心理學(xué)對(duì)時(shí)間的研究有著悠久的歷史。早在1890年,詹姆士在其《心理學(xué)原理》一書(shū)中,就有一部分專(zhuān)門(mén)論述了時(shí)間知覺(jué)問(wèn)題。1963年出版的《時(shí)間心理學(xué)》,標(biāo)志著時(shí)間心理學(xué)研究的重大進(jìn)展。在國(guó)內(nèi)黃希庭對(duì)時(shí)間認(rèn)知、時(shí)間維度上的人格差異進(jìn)行了卓有成效的研究。但是迄今為止,有關(guān)時(shí)間的研究仍然沒(méi)有得到心理學(xué)研究者的高度重視,許多心理學(xué)研究忽視了心理現(xiàn)象的時(shí)間維度。比如,決策研究中,很久以來(lái)是以時(shí)間物理科學(xué)觀為基礎(chǔ)的。有關(guān)高級(jí)商業(yè)主管的研究表明,時(shí)間的物理科學(xué)概念不適合決策研究,策略選擇本質(zhì)上是以時(shí)間和未來(lái)的心理學(xué)概念為基礎(chǔ)的[2]。

隨著研究的深入,人們逐漸認(rèn)識(shí)到時(shí)間洞察力不是一個(gè)單維度量。事實(shí)上,在個(gè)體的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)所涉及的事件、情境和計(jì)劃中不僅都具有時(shí)間信息,且這些可對(duì)個(gè)體的情感產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。個(gè)體之所以能記憶這些內(nèi)容或期待它們出現(xiàn),是因?yàn)樗鼈儗?duì)個(gè)體的情感或動(dòng)機(jī)具有意義,也正由于個(gè)體對(duì)自己的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)具有正面或負(fù)面情緒,它也就具有了激發(fā)、調(diào)整和維持個(gè)體行動(dòng)的作用。由此可見(jiàn),時(shí)間洞察力是一種重要的心理結(jié)構(gòu),包括動(dòng)機(jī)、情感和認(rèn)知成分。時(shí)間洞察力應(yīng)該包含未來(lái)時(shí)間洞察力、現(xiàn)在時(shí)間洞察力和過(guò)去時(shí)間洞察力,且個(gè)體對(duì)這三個(gè)方面的時(shí)間洞察力是不同的。國(guó)外的不少研究對(duì)時(shí)間洞察力的測(cè)量大多包含人們對(duì)待過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的測(cè)量[14-16]。未來(lái)時(shí)間洞察力雖然從范圍上屬于時(shí)間洞察力,但是對(duì)時(shí)間洞察力的研究并不能代替對(duì)未來(lái)時(shí)間洞察力的詳細(xì)探討。首先,當(dāng)把時(shí)間洞察力作為一個(gè)整體進(jìn)行研究時(shí),其中有關(guān)未來(lái)時(shí)間洞察力的內(nèi)容并不夠深入,基本上只是把它做為一個(gè)維度進(jìn)行考察。其次,過(guò)去時(shí)間洞察力、現(xiàn)在時(shí)間洞察力與未來(lái)時(shí)間洞察力雖然在一些心理結(jié)構(gòu)上、知覺(jué)方式上有相同之處,但未來(lái)時(shí)間洞察力還具有獨(dú)特的作用,比如它能對(duì)個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平產(chǎn)生影響[17]。未來(lái)時(shí)間洞察力更多包含的是對(duì)未來(lái)的期望及目標(biāo)和行為傾向等。

未來(lái)時(shí)間洞察力正是隨著時(shí)間洞察力的研究而產(chǎn)生,也是隨著時(shí)間洞察力的研究而發(fā)展和具體化。

未來(lái)時(shí)間洞察力源于時(shí)間洞察力的研究,時(shí)間洞察力這個(gè)術(shù)語(yǔ)最早出現(xiàn)是在 1939年 Frank論述時(shí)間洞察力的一篇論文中。他認(rèn)為,人們對(duì)于時(shí)間的態(tài)度及過(guò)去和未來(lái)之間的相互動(dòng)力作用受文化的影響,也會(huì)對(duì)人的現(xiàn)實(shí)行為產(chǎn)生影響。從 20世紀(jì) 50年代開(kāi)始,國(guó)外對(duì)未來(lái)時(shí)間洞察力的研究才得以逐漸深入,其研究主要圍繞著未來(lái)時(shí)間洞察力的結(jié)構(gòu)、測(cè)量,未來(lái)時(shí)間洞察力與年齡、智力、性別、目標(biāo)設(shè)置、期待等之間的相關(guān)而展開(kāi)。近些年國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)未來(lái)時(shí)間洞察力的研究主要工作集中在以下幾方面:(1)未來(lái)時(shí)間洞察力與年齡、性別的關(guān)系;(2)未來(lái)時(shí)間洞察力與動(dòng)機(jī)的關(guān)系;(3)未來(lái)時(shí)間洞察力與學(xué)業(yè)成就[1]。

國(guó)內(nèi)對(duì)未來(lái)時(shí)間洞察力的研究起步較晚,大約從 20世紀(jì) 90年代前后才開(kāi)始,但進(jìn)展較快。現(xiàn)基本與國(guó)際上的研究同步。有人認(rèn)為,關(guān)注未來(lái)結(jié)果是未來(lái)時(shí)間洞察力的一個(gè)重要維度,與未來(lái)時(shí)間洞察力的價(jià)值和動(dòng)機(jī)有關(guān)。關(guān)注行為的未來(lái)結(jié)果是延緩滿(mǎn)足能力的表現(xiàn),反映了人們?yōu)榱碎L(zhǎng)遠(yuǎn)利益寧可犧牲當(dāng)前或近期利益的價(jià)值觀念,與深遠(yuǎn)的未來(lái)時(shí)間洞察力有關(guān)。關(guān)注未來(lái)結(jié)果的傾向是人們未來(lái)時(shí)間洞察力的個(gè)別差異之一。人類(lèi)思維和行為的一個(gè)主要特征是定向于未來(lái)的事件和結(jié)果。這種特征近來(lái)已成為心理學(xué)理論日益關(guān)心的主題。

(二)成就目標(biāo)的研究現(xiàn)狀

成就目標(biāo)理論源于 Nicholls的能力理論,它從屬于動(dòng)機(jī)歸因理論中的能力歸因。它是社會(huì)認(rèn)知取向在成就動(dòng)機(jī)研究中的具體表現(xiàn),是目標(biāo)設(shè)置研究的延伸。成就目標(biāo)被理解為成就行為的目的,為學(xué)生的行動(dòng)提供方向。不同的成就目標(biāo)可激發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不同的動(dòng)機(jī)過(guò)程,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的動(dòng)力和調(diào)節(jié)作用,從而影響其學(xué)習(xí)的指向與結(jié)果[18]。

20世紀(jì) 30年代,美國(guó)心理學(xué)家就開(kāi)始在動(dòng)機(jī)的范疇內(nèi)研究目標(biāo)這一概念,如 McDougall、To iman、Lewin等,而成就目標(biāo)定向理論的直接淵源是 Locke建構(gòu)的目標(biāo)設(shè)置理論。概括的說(shuō),成就目標(biāo)理論主要有兩方面內(nèi)容:其一,描述個(gè)體在成就情境下可能采取的目標(biāo)定向類(lèi)型;其二,分析個(gè)體之所以產(chǎn)生不同目標(biāo)定向的原因。

早期的研究者Dweck、Nichlls和Ames把成就目標(biāo)劃分為掌握目標(biāo)和成績(jī)目標(biāo)。20世紀(jì) 90年代末Elliot提出了掌握目標(biāo)、成績(jī)趨近目標(biāo)和成績(jī)回避目標(biāo)三分結(jié)構(gòu)。后來(lái) Elliott和 Pintrich在邏輯推論和實(shí)證研究基礎(chǔ)上,進(jìn)一步將掌握目標(biāo)劃分成掌握趨近目標(biāo)和掌握回避目標(biāo),這樣就形成了四種目標(biāo)定向的理論結(jié)構(gòu),這四種目標(biāo)分別是掌握趨近目標(biāo)、掌握回避目標(biāo)、成績(jī)趨近目標(biāo)和成績(jī)回避目標(biāo)[18]。

成就目標(biāo)理論在近年來(lái)成為成就動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。成就目標(biāo)理論在 20世紀(jì) 80年代中期得以形成相對(duì)完善的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì) 90年代至今,有關(guān)成就目標(biāo)理論及實(shí)證研究不斷深入。由于成就目標(biāo)理論在解釋學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中有重要作用,使之成為教育工作者和心理學(xué)家們研究的前沿課題,備受?chē)?guó)內(nèi)外關(guān)注。

國(guó)外對(duì)成就目標(biāo)的劃分雖然不盡一致,但都以成就動(dòng)機(jī)的接近傾向和回避傾向作為出發(fā)點(diǎn),具有本質(zhì)上的一致性。有關(guān)社會(huì)目標(biāo)的研究雖然還不十分熟悉,對(duì)它的界定與劃分還不一致,但是成就目標(biāo)理論學(xué)家的研究已從影響個(gè)體目標(biāo)確定的內(nèi)部因素轉(zhuǎn)向了影響目標(biāo)確定的環(huán)境因素,這意味著對(duì)成就目標(biāo)理論的研究又邁出了重要的一步。

在中國(guó)的研究更多集中于目標(biāo)定向與其他動(dòng)機(jī)成分的關(guān)系。在大學(xué)生成就目標(biāo)定向特點(diǎn)分析研究中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生成就目標(biāo)定向中,成績(jī)接近目標(biāo)占主導(dǎo)地位;理科大學(xué)生更傾向于掌握目標(biāo)定向。有些研究者指出,動(dòng)機(jī)與個(gè)人對(duì)成功或失敗的期望有關(guān),動(dòng)機(jī)包括取得成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)[19]。

20世紀(jì) 70年代末,國(guó)外學(xué)者開(kāi)展了對(duì)動(dòng)機(jī)過(guò)程的成就目標(biāo)定向的研究,并于 20世紀(jì) 80年代中期形成了相對(duì)較為完善的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì) 90年代至今,有關(guān)成就目標(biāo)理論及實(shí)踐研究不斷深入。隨著素質(zhì)教育的提出,成就目標(biāo)作為具有創(chuàng)新性的發(fā)展方向,日益受到重視。

三、未來(lái)時(shí)間洞察力與成就目標(biāo)的關(guān)系

研究者們認(rèn)為未來(lái)時(shí)間洞察力與個(gè)體的成就目標(biāo)定向存在著一定關(guān)系。Mishcel發(fā)現(xiàn),個(gè)體的未來(lái)時(shí)間洞察力影響未來(lái)目標(biāo)價(jià)值的評(píng)估。那些有著較遠(yuǎn)未來(lái)時(shí)間洞察力的人,能更高地評(píng)價(jià)未來(lái)目標(biāo)的價(jià)值,有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并能取得好成績(jī),他們能清楚地表達(dá)學(xué)習(xí)的原因,對(duì)于未來(lái)期望的描述也很清晰。長(zhǎng)久未來(lái)時(shí)間洞察力對(duì)于設(shè)置較遠(yuǎn)的將來(lái)目標(biāo)有一定幫助,并可以推動(dòng)當(dāng)前行為,有助于克服暫時(shí)的困難。

對(duì)于未來(lái)時(shí)間洞察力與成就目標(biāo)取向的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn),傾向于成績(jī)目標(biāo)定向者多關(guān)注現(xiàn)在定向,或關(guān)注“近未來(lái)”;傾向于掌握目標(biāo)定向者則關(guān)注未來(lái)定向,即關(guān)注“遠(yuǎn)未來(lái)”。在抱負(fù)和期望方面,研究也發(fā)現(xiàn)掌握定向的個(gè)體多選擇挑戰(zhàn)性任務(wù),而成績(jī)目標(biāo)定向的個(gè)體則多選擇非常容易的任務(wù)。大學(xué)生未來(lái)時(shí)間洞察力各因子的得分都在中點(diǎn)之上。綜合起來(lái),未來(lái)時(shí)間洞察力與個(gè)體的成就目標(biāo)定向存在著一定的影響關(guān)系[1]。

一些研究認(rèn)為未來(lái)時(shí)間洞察力與學(xué)業(yè)成就之間存在相關(guān),Shell和 Hus man的大學(xué)生控制信念、時(shí)間洞察力與學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系研究表明,未來(lái)時(shí)間洞察力在激發(fā)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成就方面有重要作用。這個(gè)結(jié)果與Volder等的研究結(jié)果基本吻合[20]。

對(duì)大學(xué)生的相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn),具有未來(lái)時(shí)間洞察力的學(xué)生強(qiáng)調(diào)目標(biāo)指向行為,注意環(huán)境線(xiàn)索,并從事許多活動(dòng)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo);高成就需要的被試對(duì)未來(lái)思考得更多,未來(lái)時(shí)間廣度更遠(yuǎn)。這說(shuō)明,未來(lái)定向、擴(kuò)展的時(shí)間廣度可能構(gòu)成了成就動(dòng)機(jī)傾向所需的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一些研究發(fā)現(xiàn),未來(lái)定向的大學(xué)生比現(xiàn)在定向的大學(xué)生報(bào)告了更高水平的學(xué)業(yè)目標(biāo)設(shè)定,在學(xué)業(yè)目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中有更高水平的情感卷 (affective orientation);創(chuàng)造性和可行性在青少年和成人解決真實(shí)世界未來(lái)問(wèn)題能力(未來(lái)時(shí)間洞察力)中起著重要作用[2]。以 S imons為代表的“動(dòng)機(jī)與時(shí)間洞察力研究中心”通過(guò)一系列研究發(fā)現(xiàn)[21],具備深遠(yuǎn)的未來(lái)時(shí)間洞察力或提高個(gè)體當(dāng)前行為的工具性 (instrumentality)水平不僅與堅(jiān)持性、努力程度、總體動(dòng)機(jī)水平以及更好的成績(jī)等定量結(jié)果有關(guān),而且與深度學(xué)習(xí)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)定向等定性結(jié)果有關(guān)[22]。

有研究表明,大學(xué)生的未來(lái)時(shí)間洞察力和成就動(dòng)機(jī)處于中等偏上水平。大學(xué)生的未來(lái)時(shí)間洞察力水平較高;大學(xué)生的未來(lái)時(shí)間洞察力與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系密切[23]。有些研究認(rèn)為,良好的未來(lái)時(shí)間洞察力對(duì)大學(xué)生的成就目標(biāo)定向有積極的促進(jìn)作用,個(gè)體在生活中會(huì)積極追求有價(jià)值的目標(biāo),較多地投身于重要的活動(dòng)之中[18]。就是說(shuō),被試者認(rèn)為未來(lái)目標(biāo)的重要性豐富了其洞察力的內(nèi)容,而重要性的缺失,則可能抑制人們未來(lái)時(shí)間洞察力的長(zhǎng)度和密度。不少研究表明,未來(lái)時(shí)間洞察力是個(gè)體學(xué)業(yè)成就、每周學(xué)習(xí)時(shí)間等的重要影響因素。最近的研究熱點(diǎn)集中在未來(lái)時(shí)間洞察力的動(dòng)機(jī)性作用方面。研究者共同的基本假定是,學(xué)生關(guān)于未來(lái)的概念會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生真實(shí)的、顯著的影響,進(jìn)而對(duì)他們的學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生積極影響。就是說(shuō),未來(lái)時(shí)間洞察力影響個(gè)體關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度和目標(biāo)。

四、思考與展望

未來(lái)時(shí)間洞察力是個(gè)體對(duì)未來(lái)時(shí)間的認(rèn)知、體驗(yàn)和行動(dòng)(或行動(dòng)傾向)的一種人格特質(zhì),其目標(biāo)不僅架起了現(xiàn)在與未來(lái)的橋梁,也影響個(gè)體的認(rèn)知與行為,并且不同目標(biāo)還具有不同的動(dòng)力作用。但個(gè)體如何建構(gòu)未來(lái)目標(biāo)、確立優(yōu)勢(shì)目標(biāo)等,需做進(jìn)一步研究[24-25]。雖然未來(lái)時(shí)間洞察力已經(jīng)有很多著作和研究結(jié)論,但仍然存在一些問(wèn)題。缺乏清晰而精確的未來(lái)時(shí)間洞察力定義,增加了變量污染和丟失的可能,使研究者對(duì)其有不同的理解,包含的結(jié)構(gòu)維度也不一致。未來(lái)時(shí)間洞察力是由不同成分組成的多維度的結(jié)構(gòu),可以從多角度多方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。成就目標(biāo)定向的研究使它的概念結(jié)構(gòu)逐漸的豐富和完善,使研究中的概念與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)更加吻合,更具有生態(tài)效度。已有研究表明,未來(lái)時(shí)間洞察力與目標(biāo)取向、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等存在聯(lián)系,但對(duì)于具體的影響機(jī)制還缺乏深入的探討。關(guān)于未來(lái)時(shí)間洞察力與目標(biāo)定向的關(guān)系研究基本上是考察認(rèn)知成分的影響,而對(duì)未來(lái)時(shí)間洞察力的其他方面關(guān)注不足。進(jìn)一步探討未來(lái)時(shí)間洞察力、成就目標(biāo)、未來(lái)時(shí)間洞察力與成就目標(biāo)的關(guān)系,了解目前學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展所進(jìn)行的規(guī)劃和對(duì)未來(lái)發(fā)展的態(tài)度,可以幫助學(xué)生樹(shù)立積極的目標(biāo)定向,對(duì)于進(jìn)行學(xué)生相應(yīng)的教育有深遠(yuǎn)的影響。

[1]覃開(kāi)意.大學(xué)生未來(lái)時(shí)間洞察力與學(xué)業(yè)自我效能、成就目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略的關(guān)系[Z].湖南師范大學(xué),2006.

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Research Status and Trend Evaluation of Future Time Perspective and Achievement Goals

J IN Zhe-zhu
(Nor m al College,Yanbian University,Yanji 133002,P.R.China)

This paper in-depthly analyzes of the concept present situation and relationship of the future time perspective and achievement goals.It points out the related research of future prospects.Future t ime perspective goal is not only to put up a bridge between the present and future,also to affect the individual’s cognition and behavior.In addition,different target also has a different dynamic action.

college students;the future time perspective;achievement goals

B842

A

1008-5831(2011)01-0116-05

(責(zé)任編輯 彭建國(guó))

2010-08-14

2010-2011年度韓國(guó)中央研究院課題(AKS-10R-29)

金哲洙(1969-),男,吉林龍井人,延邊大學(xué)師范學(xué)院副教授,主要從事心理學(xué)研究。