李 防

（北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院外語系，北京102602）

任務型教學模式下的大學英語原版電影視聽說教學

李 防

（北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院外語系，北京102602）

英文原版電影因受到語言教育者的青睞而廣泛進入英語課堂，但是在實際的教學過程中，原版電影教學的缺點不斷顯現(xiàn)。英文原版電影的缺陷主要是教學模式的缺陷。在任務型教學模式下原版電影教學的優(yōu)勢能得到更好的發(fā)揮。

任務型教學模式；英文原版電影；英語教學

一、任務型教學模式

美國教育家杜威在20世紀80年代以實用主義為教育理論基礎(chǔ)而提出的任務型教學模式（Tasked－Based Language Teaching Mode）得到了應用語言學家和外語教學工作者的普遍認可。這種教學方法認為，學習者應該在一定的情景下借助教師和同伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取知識，主張教育的中心應從教師和書本轉(zhuǎn)到學生。課堂教學始終圍繞依據(jù)教學目標設(shè)定的教學任務展開，教師是任務的組織者、幫助者，學生是任務活動的主體，學生在教師指導下完成相關(guān)任務。

任務型教學模式要求，在教學的開始教師要設(shè)定一個目標，學生的課堂活動要圍繞設(shè)定的目標進行。完整的教學活動需要具備目的（goals）、活動（activities）、教師（teachers）、學生（learners）、環(huán)境（settings）等幾個要素。

任務型教學模式充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的素質(zhì)教育理念，在英語教學中顯示出其優(yōu)越性，給課堂帶來了活力。為了使英文原版電影視聽說課程取得更好的教學效果，筆者對該課程是否可以采用任務型教學模式進行了探討。

二、研究方法及分析

（一）研究目的

本文旨在研究大學英語課堂任務型教學模式與英文原版電影視聽說課程學習效果的關(guān)系。擬回答兩個問題：大學英語課堂任務型教學模式是否有效，是否能提高英文原版電影視聽說課程的學習效果？對大學英語課堂任務型教學模式有什么建議？

（二）研究對象

本次實驗的樣本是北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院一年級非英語專業(yè)的兩個班級（共91人），其中男生29名，女生62名，全部為2009年高考達到高職錄取線的學生。

（三）研究工具

研究工具是一份課堂效果的問卷調(diào)查表，題目為單項選擇，詳細問題如下：

（1）你花費多大的精力關(guān)注電影中的語言？A．0%B．20%C．40%D．60%E．80% F．100%（2）你花費多少精力關(guān)注電影中的字幕？A．0%B．20%C．40%D．60%E．80% F．100%

（3）你能聽懂多少電影中的語言？

A．0%B．20%C．40%D．60%E．80% F．100%

（4）你能學會多少電影中的常用詞匯？

A．0%B．20%C．40%D．60%E．80% F．100%

（5）看完電影你能有意識地使用電影中的語言嗎？

A．不能B．幾乎不能C．能使用一點D．能使用一些E．能使用很多F．能有意識地使用很多

（6）你能理解電影中的中西文化差異嗎？A．不能B．幾乎不能C．能理解一點D．能理解一些E．能理解大部分F．能理解全部

（7）看完電影你是否想表達你的觀點？

A．不想B．幾乎不想C．有一點想D．想E．很想F．非常非常想

（8）看完電影后你是否可以使用英語表達你的觀點？

A．不能B．幾乎不能C．可完成一點D．可完成一些E．可完成大部分F．完全可以完成

（9）你能否使用電影中的語言來完成教師布置的口語討論的任務？

A．不能B．幾乎不能C．可完成一點D．可完成一些E．可完成大部分F．完全可以完成

（10）觀看英文原版電影能否提高你的聽力水平？

A．不能B．幾乎不能C．能提高一點D．能提高一些E．能提高很多F．能明顯提高

（11）觀看英文原版電影能否提高你的口語水平？

A．不能B．幾乎不能C．能提高一點D．能提高一些E．能提高很多F．能明顯提高

選擇A～F可以分別得到1至6分，根據(jù)分數(shù)我們可以看到學生英語水平的差別。

（四）研究方法

本研究以調(diào)查問卷的形式為主。測試共有11題，要求被試者根據(jù)自己的實際情況進行選擇。

首先根據(jù)學生的興趣和學習水平選擇經(jīng)典的英文原版影片《獅子王（Lion King）》，進行實驗。

A班為控制組，A班觀看影片的時候，教師不做任何講解，直接播放帶有英文和漢語字幕的英文原版電影，電影播放結(jié)束后請學生填寫調(diào)查問卷。

B班為實驗組，在觀看英文原版電影前、觀看中和觀看后，教師進行充分的準備與講解。任務前階段：將文化、歷史、人物、風俗等相關(guān)的內(nèi)容與電影結(jié)合起來，請學生準備相關(guān)的知識，促使學生主動查閱相關(guān)資料。影片播放前，讓學生與其他同學分享查到的信息，鍛煉口語表達能力。給學生發(fā)放電影中的重要詞匯表，并和學生討論關(guān)鍵詞的用法，給出觀看時的關(guān)鍵問題。任務中階段：第一遍播放的時候，隱去影片的字幕；第二遍播放的時候，添加英文字幕。任務后階段：討論與影片相關(guān)的話題，對影片精彩片段進行討論，對其中最精彩的片段進行反復練習然后給角色配音，對影片中的經(jīng)典臺詞進行精聽訓練。學生可以背誦和模仿電影中的經(jīng)典臺詞，教師將合適的片段編成課本劇讓學生表演。電影播放結(jié)束后同樣請學生填寫問卷調(diào)查。

為了檢驗實驗結(jié)果是否具有代表性，筆者使用了另兩部影片《冰河季Ⅰ（Ice Age）》、《阿甘正傳（Forrest Gump）》重復了同一實驗，實驗結(jié)果變化不大。

（五）研究數(shù)據(jù)分析

問卷調(diào)查的分數(shù)顯示，控制組A班對英文原版電影教學的評價偏低，觀看電影時主要精力放在電影的情節(jié)而非語言上，對影片中的詞匯并不能理解和掌握，觀看影片后用口語表達的意愿偏低，大部分學生認為自己的聽力和口語水平無明顯提高。實驗組B班因為采用了任務型教學模式，教師在觀看電影前、觀看中與觀看后對影片進行了充分的講解，給學生以明確的目標，學生對英文原版電影教學的評價分數(shù)明顯提高。學生把大部分精力放在影片的語言而非情節(jié)上，可以掌握影片中的大多數(shù)詞匯，觀看影片后使用口語表達的意愿明顯增強，認為英文原版電影教學對自己的聽力和口語水平有很大提高。

三、結(jié)論

學習英語僅僅依賴電影本身的信息和娛樂功能是不夠的，更重要的是把語言的輸入、輸出活動有機結(jié)合起來，全面發(fā)展學生的語言技能和交際技能。把電影與教學內(nèi)容有機結(jié)合在一起，合理安排電影觀看前、觀看中和觀看后的教學活動，任務類型多變，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，降低了學生的心理負擔，使學生在輕松的環(huán)境中學到知識和技能。語言只有通過應用才能掌握，任務的完成以語言為表達工具，達到了在使用中學習的目的。采用合適的任務型教學模式，英語教學就可以借助電影這一手段達到最佳效果。

［1］龔亞夫，羅少茜．任務型語言教學［M］．北京：人民教育出版社，2003．

責任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163．com

H319．9

A

1673－1395（2011）02－0102－02

2010 -12 31

李防（1976—），男，江蘇徐州人，講師，碩士，主要從事英語教學法研究。