■魏萍

英語教學(xué)情感策略的運(yùn)用

■魏萍

心理學(xué)認(rèn)為，情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，是人們喜怒哀樂等心理的表現(xiàn)。課程改革的重點(diǎn)之一就是要強(qiáng)調(diào)課程使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過程。在英語教改實(shí)踐中，情感不僅是教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)更應(yīng)成為教學(xué)的策略。

一、建立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，讓學(xué)生想學(xué)

師生之間的交際首先是情感化的，在雙方之間傳遞著積極、消極的情感。其次才是信息化的，令雙方明白彼此間要表達(dá)的意思。就像嬰兒與母親的交流并非是先能聽懂媽媽的語言，而是先能體會到媽媽言語背后的情感：疼愛、欣賞、鼓勵、欣喜、渴望……從而產(chǎn)生親近感、依附感，在此基礎(chǔ)上才積極來學(xué)習(xí)媽媽的語言。

教師要以真誠、坦率、信任的態(tài)度來對待學(xué)生，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛：珍愛每一個(gè)學(xué)生，滿足每一個(gè)學(xué)生的成長需要；尊重學(xué)生的人格、情感和意見，細(xì)心觀察學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)，從學(xué)生的角度來理解學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在七年級學(xué)習(xí)“What'syourfavouritesport?”這課時(shí)，單詞favourite老師讀來順口自然，并不覺得有什么特別困難，教完生詞之后便展開訓(xùn)練，可一節(jié)課下來，卻發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生還在為這個(gè)單詞的發(fā)音犯愁呢!作為中學(xué)低年段的學(xué)生，語音、語調(diào)、語感還處在形成階段，對多音節(jié)單詞的重音還把握不準(zhǔn)，覺得無從下“口”，這時(shí)老師要將自己當(dāng)成初學(xué)者來體驗(yàn)，化難為簡，分音節(jié)教授這個(gè)生詞，那么學(xué)生模仿練習(xí)起來就快得多了。

同時(shí)，教師還要善于表達(dá)積極的情感，用信任的目光，贊許的微笑，傳遞出對學(xué)生的關(guān)心和期待，滿足學(xué)生的情感需求，從內(nèi)心深處喚起學(xué)生想學(xué)英語的愿望。教師可用平時(shí)作業(yè)后的留言來激勵學(xué)生，如從“你今天的作業(yè)特別令人滿意!”到“你是老師最有期待的學(xué)生，暫時(shí)的困難一定難不到你，成功一定會屬于你!”有時(shí)是贊揚(yáng)，有時(shí)是鼓勵，有時(shí)是指正，有時(shí)是期待，用教師的真誠與鼓勵促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師也在這真誠的書寫里變得更溫和，更有耐心了。

協(xié)調(diào)的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生親近、信服、喜愛的情感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從走近教師而走近教師的知識，把教師的魅力轉(zhuǎn)化為學(xué)科的魅力。這種良性關(guān)系也能使教師更有責(zé)任感，對學(xué)生更具喜愛之情，就好像被賦予了一雙慧眼，不斷有欣喜的發(fā)現(xiàn)，不斷地促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。

二、建立和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)

和諧的教學(xué)氛圍就是輕松、合作、溫暖的師生互動、集體互動的學(xué)習(xí)氛圍。

不可否認(rèn)，英語作為一種外來語，學(xué)生對他天生就有一種陌生感和距離感。語言技能和交際能力的掌握是一個(gè)積累的過程，需要一定的時(shí)間，不是通過一堂課就能消化和鞏固的。英語課堂教學(xué)要避免讓學(xué)生產(chǎn)生被苛刻、責(zé)難、貶抑等消極情感體驗(yàn)。和諧的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變厭學(xué)為愿學(xué)。如聽寫是英語課上經(jīng)常出現(xiàn)的一項(xiàng)教學(xué)活動，作為檢查手段，無疑會給學(xué)生帶來壓力，一般不受學(xué)生歡迎。教師可這樣嘗試：課前一天先通知要聽寫，請學(xué)生做好聽寫準(zhǔn)備；第二天20個(gè)單詞3～4人輪流完成演板(特殊情況下，個(gè)別學(xué)生要提前單獨(dú)通知，并鼓勵做好淮備)，下面的學(xué)生同時(shí)聽寫完成后，集體批改、訂正；第三天則由不同的學(xué)生分別報(bào)一個(gè)最愛錯的單詞或句子，演板的同學(xué)與全班共同聽寫，然后學(xué)生點(diǎn)評，集體更正。學(xué)生們在較寬松的氛圍中練習(xí)，參與面增大，針對性加強(qiáng)，教學(xué)目的也較好地達(dá)到了。

另外，教學(xué)中重視加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)也是營造和諧氛圍極為重要的一環(huán)，幫助學(xué)生掌握學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生愿學(xué)。如初一到初三，教師可依次與學(xué)生們討論“學(xué)英語至勝的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么”、“怎樣記憶單詞”、“如何做課堂筆記”、“聽力訓(xùn)練六步曲”、“復(fù)習(xí)的要點(diǎn)”、“課后練習(xí)作用多”、“考場上我該怎么辦”、“質(zhì)量分析的神奇”等，給出專門時(shí)間讓學(xué)生走上講臺大膽交流。這樣，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性，大大減輕學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的焦慮感，提高學(xué)習(xí)效率。

三、經(jīng)歷成功體驗(yàn)，讓學(xué)生樂學(xué)

積極的學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，是對學(xué)生自我價(jià)值的肯定。學(xué)生之間是存在著各種差異的：成長基礎(chǔ)的差異、成長速度的差異、成長過程的差異。作為教師，不能簡單的用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，過高、過低的教學(xué)目標(biāo)都會影響大多數(shù)學(xué)生的積極性。成功的英語教學(xué)絕不光是班上要有幾個(gè)尖子生，必須讓學(xué)生體會成功，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

目前許多中學(xué)生的心理承受能力欠佳，意志力薄弱，英語學(xué)習(xí)中一遇到困難就喪失了學(xué)習(xí)興趣，繼而放棄英語學(xué)習(xí)。而教師真誠的贊賞、安慰、鼓勵往往會使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和自己的希望，并為之主動在課上課下付出更多的努力，逐漸取得進(jìn)步，逐漸體驗(yàn)成功。

四、建立立體教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生愛學(xué)

學(xué)習(xí)過程本身就是一種認(rèn)識活動和情感活動相互協(xié)調(diào)、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一，教師上好課除有淵博的知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功外，其自身還得具有豐富的、積極的情感。

學(xué)生的情感具有情境性，易受環(huán)境的影響。在課堂上，他們不但用耳在聽，更用眼在看；不僅看老師的板書，還看教師的動作、表情、眼神、目光、手勢傳遞的信息。其次學(xué)生的情感還有感染性，易受外界情緒感染，產(chǎn)生相同或相應(yīng)的情緒，這時(shí)教師授課時(shí)激情的投入無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)是種鼓動，容易抓住學(xué)生的注意力，激起他們對學(xué)習(xí)的熱愛。

教師的課堂，追求的是一種學(xué)習(xí)的美，將語言手段與非語言手段(動作、眼神、表情、手式、激情)有機(jī)地統(tǒng)一，建立有立體感的語言教學(xué)環(huán)境，增加課堂教學(xué)的美感，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生受到感官刺激越多，教學(xué)效果就更好。

在思考探討新課標(biāo)下英語教學(xué)情感策略的過程中，作為一名嘗試者的我深深感悟到：教育不單純是教案、教法、學(xué)法，教育也不只是教給孩子知識，培養(yǎng)他們能力，更要讓讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓每一個(gè)孩子都能對生活充滿憧憬，對生命充滿熱愛，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民

教科研簡訊

全國第十五屆中心城市教研室主任協(xié)作會在漢召開

11月15日至18日，全國第十五屆中心城市教研室主任協(xié)作會在漢召開。本屆協(xié)作會由武漢市教育科學(xué)研究院承辦，來自全國二十多個(gè)中心城市的代表參加了會議。武漢市教育局局長謝世腰到會致辭，武漢市教育科學(xué)研究院院長王池富作了大會主題發(fā)言，并與與會代表就當(dāng)前新形勢下教研機(jī)構(gòu)改革與發(fā)展、基礎(chǔ)教育的質(zhì)量監(jiān)測、區(qū)域國際化教育等相關(guān)話題進(jìn)行了深入的研討。

（本刊記者廖林）