福建省科技館 邱文英

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淺談民辦學(xué)校教師隊(duì)伍的管理

福建省科技館 邱文英

教師隊(duì)伍的管理是民辦學(xué)校的核心工作之一，調(diào)動(dòng)教師積極性、創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)（尤其是校長(zhǎng)）具備高超的管理藝術(shù)、科學(xué)的管理手段和有效的激勵(lì)制度。

民辦學(xué)校 教師管理 激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，不管是公辦的學(xué)校，還是民辦培訓(xùn)中心，管理都是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而教師隊(duì)伍的管理，又是這項(xiàng)系統(tǒng)工程中的核心。作為一名管理者，既處于領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指揮者的地位，集職、責(zé)、權(quán)于一身，又處在上級(jí)部門(mén)、教師、學(xué)生、家庭等各種矛盾關(guān)系的匯合點(diǎn)。實(shí)踐證明，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師能力，調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性，是增強(qiáng)培訓(xùn)中心發(fā)展活力、提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的源泉。

筆者所在的科技館培訓(xùn)部，主要是以提高青少年科學(xué)素養(yǎng)為目的開(kāi)展各項(xiàng)科技活動(dòng)及培訓(xùn)工作，從2008年開(kāi)始相繼引進(jìn)“清華少年科學(xué)家”、“小牛頓”科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，參與活動(dòng)及培訓(xùn)的學(xué)生目前約10000多人。培訓(xùn)部擁有一批既能吃苦又有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，目前教師共有5位，每年要承擔(dān)130多個(gè)班級(jí)的培訓(xùn)教學(xué)工作及節(jié)假日各項(xiàng)公益科技活動(dòng)。在人員少、任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下，怎樣才能管理好教師隊(duì)伍，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，以下是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

1 行政管理與率先垂范相結(jié)合

校長(zhǎng)的職能是領(lǐng)導(dǎo)與管理培訓(xùn)中心。首先是領(lǐng)導(dǎo)，其次才是管理，領(lǐng)導(dǎo)比管理更重要。所謂領(lǐng)導(dǎo)，一是“領(lǐng)”，領(lǐng)要領(lǐng)先、領(lǐng)路、指引、率領(lǐng)；二是“導(dǎo)”，指導(dǎo)、引導(dǎo)、倡導(dǎo)、輔導(dǎo)等等。這就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)的言傳身教是最具權(quán)威的思想政治工作，領(lǐng)導(dǎo)的言行和舉止直接影響著一所培訓(xùn)中心的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。領(lǐng)導(dǎo)的信心和干勁是推動(dòng)培訓(xùn)中心各項(xiàng)工作前進(jìn)的原動(dòng)力。領(lǐng)導(dǎo)的以身作則、為人師表是培訓(xùn)中心工作立宗旨、明方向、樹(shù)規(guī)矩、嚴(yán)管理的前提條件。校長(zhǎng)身體力行，群眾才會(huì)與你同心同德，共同戰(zhàn)斗，出色地完成任務(wù)。例如，我們科技館培訓(xùn)中心，每一學(xué)期都要開(kāi)展科技館進(jìn)校園培訓(xùn)活動(dòng)，工作難度、工作量度都大，教師的壓力也大。校長(zhǎng)帶頭在做好管理工作的同時(shí)，如果能深入教學(xué)第一線與教師“同甘共苦”，每位領(lǐng)導(dǎo)都超量兼課，扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，并取得很好的教學(xué)效果，必然影響著廣大教師，不計(jì)時(shí)間、不講條件、不論報(bào)酬，一心撲在教學(xué)上的新氣象，自然就蔚然成風(fēng)。

2 制度管理與情感投入相結(jié)合

管理離不開(kāi)制度，所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，但光靠制度管理，至多只是管理教師表層，而很難對(duì)其責(zé)任心和內(nèi)因原動(dòng)力發(fā)生影響，喚起管理對(duì)象的主人翁意識(shí)，因此，教師管理要有培訓(xùn)中心自己的特點(diǎn)。制度管理求共性，又要因人而異，創(chuàng)造一把鑰匙開(kāi)一把鎖的藝術(shù)，達(dá)到教師工作起來(lái)不僅用力，更會(huì)用心去做，使教師真正把培訓(xùn)中心工作當(dāng)做自己的事業(yè)。

臺(tái)灣心理學(xué)家曾文星認(rèn)為，“人們的心理與行為主要被情感所操縱”，情感相通，心理相融，和諧奮進(jìn)，這樣才能使教師在最佳氛圍里進(jìn)入最佳精神狀態(tài)，發(fā)揮最佳的教育教學(xué)效益。當(dāng)然，要充分調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的積極性，必須恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格提出的“雙因素理論”，是以情聚人，建設(shè)教師隊(duì)伍的激勵(lì)理論。“雙因素”即激勵(lì)因素與保健因素，激勵(lì)因素主要調(diào)動(dòng)人們的積極情感，保健因素主要防止產(chǎn)生和緩解不滿(mǎn)情緒。在具體工作中，一方面要不斷創(chuàng)造積極上進(jìn)的情感，不斷提高教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面，盡量使教師避免產(chǎn)生消極情緒，使大家在互諒互助互愛(ài)，相互關(guān)心的氣氛里為教育貢獻(xiàn)才華和力量。要達(dá)此目的，主要應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：

2.1 精細(xì)化管理

培訓(xùn)中心內(nèi)部應(yīng)實(shí)施精細(xì)化管理，努力提高培訓(xùn)中心的精細(xì)化管理水平，營(yíng)造教育教學(xué)精細(xì)化工作氛圍，使培訓(xùn)中心管理精、細(xì)、實(shí)，并具可操作性。具體細(xì)則如下：

2.1.1 建立每周一次教研制度。每位教師要提前一周備課，并在在教研會(huì)上模擬真實(shí)課堂，通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課、反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。通過(guò)充實(shí)、調(diào)整、培訓(xùn)，使教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化，并且建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立續(xù)班保生獎(jiǎng)勵(lì)制度、體驗(yàn)課程生源轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)制度、課后回訪制度，使不同層次、不同類(lèi)別教師的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，最大程度地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，使教學(xué)名師不斷出現(xiàn)。

2.1.3狠抓師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)。定期舉辦師德培訓(xùn)，評(píng)選“師德標(biāo)兵”、“先進(jìn)個(gè)人”等活動(dòng)，推動(dòng)師德建設(shè)深入開(kāi)展，從而使全校教師樹(shù)立忠誠(chéng)和獻(xiàn)身教育事業(yè)的職業(yè)情操，形成“團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、追求卓越、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的教師從業(yè)精神。

2.1.4建立常規(guī)制度。對(duì)于常規(guī)工作要做到每天有檢查反饋、每周有小結(jié)評(píng)價(jià)、每月有評(píng)比表彰，有獎(jiǎng)罰。年終要依量化考核評(píng)選“先進(jìn)員工”，并予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。具體常規(guī)制度如下：

①教學(xué)紀(jì)律

每周至少檢查上報(bào)一次。A.教師按時(shí)上、下課，上課期間不得抽煙、不得接打手機(jī)。B.教師要嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度表、課程表上課，不經(jīng)教導(dǎo)處同意，不得隨意挪用它課、隨意停課，自行調(diào)課或找人代課。C.教師要服從培訓(xùn)中心、教導(dǎo)處的工作（包括代課）安排，按各教學(xué)環(huán)節(jié)的要求履行其職責(zé)，認(rèn)真完成教學(xué)工作量。D.教師執(zhí)教期間，必須堅(jiān)守崗位，任何人不得擅自離崗。

②備課

教案每周開(kāi)課前一周上報(bào)檢查：A.根據(jù)本學(xué)期教學(xué)的情況，及時(shí)編排并上繳全學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。B.教案項(xiàng)目齊全，內(nèi)容包括：課題、教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思（至少每月一次）。C.教案數(shù)量不得低于教學(xué)參考書(shū)的建議要求。D.教案整潔、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，配備電子版。

③上課

A.做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，不上無(wú)教案之課。B.傳授知識(shí)正確、教法得當(dāng)。C.組織好課堂教學(xué)。不做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事情：不看與本節(jié)課無(wú)關(guān)的報(bào)刊、不接手機(jī)、不隨意外出，不無(wú)故曠課。D.講課精神飽滿(mǎn)，教態(tài)自然，語(yǔ)音清晰，力求做到清楚、生動(dòng)、富有感情、有啟發(fā)性、激勵(lì)性。

④教研

A.積極參加教研組活動(dòng)，及時(shí)上繳各種教學(xué)材料、課題材料、課件等。B.教師必須積極參加培訓(xùn)中心對(duì)內(nèi)或?qū)ν夤_(kāi)課、互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每學(xué)期聽(tīng)課不少于4次。

2.2 對(duì)每個(gè)教職工給予同樣的關(guān)心愛(ài)護(hù)

教師在辛勤工作付出愛(ài)的同時(shí)，他 ( 她 ) 同樣也需要得到愛(ài)。作為校長(zhǎng)，以愛(ài)教師為先，以關(guān)心教職工為己任，只有把教師放在心上，教師才會(huì)把心放在教育上。所以，校長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意深入組室，了解每一位教師的疾苦，搭準(zhǔn)每一位教師的思想脈膊，關(guān)心每一位教師的生活。當(dāng)教師生病或生育時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)帶著補(bǔ)品、補(bǔ)助金探望；當(dāng)教師家庭出現(xiàn)意外或困難時(shí)，更是風(fēng)塵仆仆及時(shí)趕到他們面前……教師感到組織關(guān)懷的溫暖，生病尚未痊愈就急忙趕來(lái)上課，哺乳期未過(guò)就匆忙到校任教……他們已把培訓(xùn)中心工作真正當(dāng)做自己的事業(yè)。

2.3 心理位移，角色轉(zhuǎn)換

校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)角色，但作為教育工者，又是教師角色。因此校長(zhǎng)應(yīng)時(shí)時(shí)心理位移，以 “教師”的角色出現(xiàn)在教師之中，這樣與教師心理與感情的距離才能越來(lái)越近，才能成為教師 “知音”；只有甘當(dāng)“后勤部長(zhǎng)”，才能激勵(lì)教師出色、高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)。

2.4 把握教師情緒的變化

從生理學(xué)角度來(lái)看，積極的情感產(chǎn)生時(shí)，它能提高大腦皮層活動(dòng)積極性，在大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，人的精神處于最佳狀態(tài)，隨之工作效率也處在最佳態(tài)勢(shì)。因此，校長(zhǎng)要努力探究教師心情的最佳期，適度激勵(lì)，反之必會(huì)帶來(lái)相反的效果。

物以系心，情以聚人。在培訓(xùn)中心注意制定必要、有效、科學(xué)的規(guī)章制度的同時(shí)，但更要注重做關(guān)心人的工作，方方面面體現(xiàn)“人情味”，表現(xiàn)關(guān)心人的情感，烘托團(tuán)結(jié)、和諧、溫馨的氛圍，才能真正調(diào)動(dòng)教師的積極性，共同把時(shí)代賦予我們的教育使命順利完成。

3 權(quán)力因素管理與人格影響相結(jié)合

權(quán)力是一種控制力，也是一種強(qiáng)制力。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用權(quán)力控制全校師生圍繞培訓(xùn)中心目標(biāo)進(jìn)行有序活動(dòng)，必要時(shí)也可用強(qiáng)制手段要求師生服從培訓(xùn)中心的意志，但一味追求權(quán)威、程式化、統(tǒng)一化，要求教師無(wú)條件服從，以命令式、指令式取代教師自主性，久而久之，會(huì)造成教師被動(dòng)工作的習(xí)慣，極大地壓抑教師創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮。

培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)需要十分重視非權(quán)力性影響力的作用，使被管理者對(duì)管理者產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的信賴(lài)與尊敬，滿(mǎn)懷激情地去執(zhí)行管理者的決策，去實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，主要途徑有：

第一、校長(zhǎng)要具有優(yōu)秀的品格，高尚的情操，較高的理論水平，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這樣才會(huì)使教職工產(chǎn)生敬佩感和吸引力。

第二、有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)才能。一位德才兼?zhèn)涞男ｉL(zhǎng)必然能使培訓(xùn)中心工作取得顯著成績(jī)，自然在群眾中產(chǎn)生極大影響力。如果一位校長(zhǎng)連當(dāng)一名班主任的能力都不具備，怎么能管理好一所培訓(xùn)中心呢? 所以培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)才干、能力是其影響力大小的主要因素。

第三、還必須具有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較豐富的經(jīng)驗(yàn)，不僅精通一兩門(mén)學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)具有多學(xué)科的基本理論知識(shí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)影響力。

總之，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理中的核心工程，是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的原動(dòng)力。只要確定好一個(gè)努力的目標(biāo)，落實(shí)好一套有效的措施，創(chuàng)設(shè)好一個(gè)和諧的人際關(guān)系，那么，一所學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)一定會(huì)取得碩果，學(xué)校的發(fā)展一定會(huì)日新月異。

[1] 鄭曉明. 現(xiàn)在人力資源管理導(dǎo)論[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

[2] 龍君偉. 校本人事開(kāi)發(fā)與管理[M].廣州: 廣東高教育出版社，2002.

[3] 黃藤. 人事管理及教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)報(bào)告, 2001-2004.

[4] 胡君辰，鄭紹濂.人力資源開(kāi)發(fā)與管理[M].上海: 復(fù)旦大學(xué)出版社，1999.