陳艷紅

廣東省佛山市南海區(qū)九江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 528203

一、職高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境呼喚對(duì)其有效性做新的探索

眾所周知，作為母語(yǔ)課、基礎(chǔ)課，語(yǔ)文課程對(duì)職校生的思想形成，人文素養(yǎng)和生存適應(yīng)能力影響深遠(yuǎn)。但語(yǔ)文課程在職校沒(méi)有得到各個(gè)方面的重視是不爭(zhēng)的事實(shí)：如學(xué)生不想學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨便刪減課時(shí)等現(xiàn)象比比皆是。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的深刻原因是：長(zhǎng)期以來(lái)，由于國(guó)家對(duì)職高教育的不重視，職高語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有屬于自己的教學(xué)教研和測(cè)評(píng)體系，甚至是沒(méi)有簡(jiǎn)單的教法研究和資料，許多老師只能生搬硬套普高語(yǔ)文教學(xué)的模式，沿襲普高語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化，不能靈活處理語(yǔ)文與專業(yè)知識(shí)技能的關(guān)系，違背學(xué)生感受和教育規(guī)律，把職高語(yǔ)文教的過(guò)深過(guò)難；而有的教師則隨意敷衍語(yǔ)文課堂，草率了事。這兩種情況都造成”職高生不想學(xué)語(yǔ)文，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)了語(yǔ)文也沒(méi)用”的現(xiàn)實(shí)困境。而困境的根源則是：職高語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法讓人看到成效。

顯然，“職高語(yǔ)文怎么教更有效？”已經(jīng)是職高語(yǔ)文教師無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、迷途知返，重視《大綱》——通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)探索有效的方向

毋庸置疑，有效與否是以是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)。以前的困境在于許多老師不重視或忘記了職高語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，忘記了《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)的指引和要求。

大綱中明白指出語(yǔ)文課程任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。

對(duì)此，我的理解是：“正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”是一項(xiàng)難以立竿見(jiàn)影的需要潛移默化的長(zhǎng)期工程，它需要其它形式的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果把它作為主要的訓(xùn)練，必然把學(xué)生陷入比普高學(xué)習(xí)更讓他們無(wú)法接受的境地。由此，我們必須“注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力”；在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中“為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》還指出：“基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊均從閱讀與欣賞、表達(dá)與交流兩個(gè)方面提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力?！?/p>

顯然，大綱認(rèn)為：要想提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，最終要通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，要走出職高語(yǔ)文教學(xué)的困境，必須在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)探索職高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

三、 “書(shū)到用時(shí)方恨少” “需要是內(nèi)在動(dòng)因”——實(shí)踐活動(dòng)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種需要。

學(xué)生校園的學(xué)習(xí)是為以后就業(yè)和生活打基礎(chǔ)的，但單調(diào)的課堂教學(xué)會(huì)很容易讓學(xué)生忘記這一點(diǎn)。因此相反，許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做老師強(qiáng)壓的無(wú)聊的任務(wù)。但如果真正進(jìn)入職場(chǎng)，面臨種種需要解決的問(wèn)題，需要用到語(yǔ)文時(shí)，任何曾經(jīng)浪費(fèi)時(shí)光的學(xué)生都會(huì)體會(huì)到：“書(shū)到用時(shí)方恨少”。但如果讓學(xué)生畢業(yè)后才意識(shí)到要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為時(shí)已晚，因?yàn)槿暌呀?jīng)過(guò)去。結(jié)果是，三年的職高語(yǔ)文課堂對(duì)師生都是一種浪費(fèi)。由此，迫切的課題是：怎樣讓學(xué)生在學(xué)校就感到“書(shū)很少”并因此不得不去努力？

恩格斯說(shuō)過(guò)： 社會(huì)一旦有需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)?！靶枰笔侨说幕顒?dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，正確認(rèn)識(shí)人的需要是直接關(guān)系到正確認(rèn)識(shí)人的利益、價(jià)值、信仰、 理想、目的以及如何提高人的索質(zhì)，如何實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展等等一系列重大問(wèn)題的基本理論前提。由此，能否在學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種迫切需要，讓這種需要推動(dòng)學(xué)生去學(xué)語(yǔ)文？毫無(wú)疑問(wèn)，這就是探索職高語(yǔ)文教學(xué)有效性的本源方向。本人認(rèn)為，最能創(chuàng)設(shè)這種需要的形式應(yīng)該就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

四、生活無(wú)處不語(yǔ)文，實(shí)踐活動(dòng)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種興趣

兩年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：把職高語(yǔ)文課堂改造成實(shí)踐活動(dòng)課，以此為載體，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種順其自然的事，更能實(shí)現(xiàn)職高語(yǔ)文教學(xué)的有效。以下是本人的一些探索：

1.班級(jí)管理是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的大課堂。

班級(jí)管理就是一個(gè)企業(yè)生活的縮影，許多職業(yè)高中把班級(jí)以公司命名，道理正在此。班級(jí)也是學(xué)生校園生活最基本最主要的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)起居人際關(guān)系都以班級(jí)為主要范圍，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此職高生的語(yǔ)文活動(dòng)通過(guò)班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展最容易也最有效，可以于無(wú)形中見(jiàn)成效。為此語(yǔ)文老師（如果是班主任更好）可以根據(jù)學(xué)生三年的班級(jí)成長(zhǎng)中需要面對(duì)的事情分類別分階段設(shè)計(jì)學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)。如：階段目標(biāo)：一年級(jí)，班級(jí)內(nèi)部管理、校內(nèi)活動(dòng)涉及的語(yǔ)文活動(dòng)；二年級(jí)，社會(huì)實(shí)踐，企業(yè)見(jiàn)習(xí)，招聘，畢業(yè)材料，實(shí)習(xí)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

如下表格（一）是一年級(jí)部分語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：

表格（一）

本人認(rèn)為，班級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)大體上有如下歸類：

■ 班級(jí)管理日常文書(shū)——請(qǐng)假條、留言條、證明（遺失?？ǎ?；各類申請(qǐng)書(shū)、違紀(jì)說(shuō)明書(shū)、犯錯(cuò)檢討、保證；

■ 班級(jí)管理意見(jiàn)、建議書(shū)、；圖書(shū)財(cái)務(wù)的借條、領(lǐng)條、收條；推薦材料

■ 班會(huì)活動(dòng)文書(shū)：主題班會(huì)策劃、活動(dòng)方案、節(jié)目串詞、開(kāi)篇，結(jié)束語(yǔ)；

■ 班級(jí)文化建設(shè)墻板、對(duì)聯(lián) 宣傳語(yǔ)、墻報(bào)的設(shè)計(jì)，出刊；圖書(shū)角征名、

■ 期末自評(píng)、仿寫(xiě)老師評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)總結(jié)、應(yīng)聘面試講話、

■ 讀后感、觀后感、影評(píng)、博文、歌曲欣賞、攝影解說(shuō)詞、

■ 主持人開(kāi)場(chǎng)白、串臺(tái)詞、文藝晚會(huì)主持人救急、國(guó)旗下講話、領(lǐng)獎(jiǎng)感言、

■ 運(yùn)動(dòng)會(huì)動(dòng)員演說(shuō)、入場(chǎng)詞、口號(hào)、記者通訊稿、消息、

■ 為同學(xué)慰問(wèn)短信、賀信、聚會(huì)祝語(yǔ)、生日感言、點(diǎn)歌詞

■ 文藝活動(dòng)策劃、主題設(shè)計(jì)、小品劇本、成果展示策劃、新聞熱點(diǎn)討論、

■ 創(chuàng)業(yè)構(gòu)想、活動(dòng)預(yù)算報(bào)告、人員調(diào)度安排

2.在學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中探索語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

學(xué)生會(huì)競(jìng)選，國(guó)旗下講話，起草《校園文明公約》，《學(xué)生會(huì)成員職責(zé)》、為校運(yùn)會(huì)寫(xiě)稿件，這些實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造熱情。例如校運(yùn)會(huì)寫(xiě)稿：我采取了以下措施：第一步，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)前觀看以前運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師提醒寫(xiě)作的角度，學(xué)生收集有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的通訊稿寫(xiě)作類別、寫(xiě)法；第二步，收集整理班級(jí)學(xué)校將要進(jìn)行的項(xiàng)目，整理篩選出自己想要追蹤的項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)員，先預(yù)寫(xiě)出大概內(nèi)容在班上讀出來(lái)，這樣既練筆，又鼓舞了運(yùn)動(dòng)員，還創(chuàng)設(shè)了一種輕松的氣氛；第三步，老師提醒寫(xiě)作的學(xué)生怎樣注意捕捉現(xiàn)場(chǎng)的信息，怎樣抓住新聞的亮點(diǎn)，怎樣迅速形成文字搶先投稿等等；第四步，運(yùn)動(dòng)會(huì)中，老師及時(shí)提醒及時(shí)點(diǎn)評(píng)及時(shí)鼓勵(lì)。第五步，運(yùn)動(dòng)會(huì)完后再收集他們現(xiàn)場(chǎng)的稿件，進(jìn)行評(píng)論獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過(guò)一次與運(yùn)動(dòng)會(huì)同步的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高了寫(xiě)作的質(zhì)量。開(kāi)展這樣一次運(yùn)動(dòng)會(huì)中的語(yǔ)文實(shí)踐課，和枯燥的老師課堂講授的效果相比，兩者的有效性是不可同日而語(yǔ)的。

3.從專業(yè)學(xué)習(xí)特色中尋找語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

語(yǔ)文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文與專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)掘語(yǔ)文課與專業(yè)課的聯(lián)系設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，使學(xué)生喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。如對(duì)旅游專業(yè)把語(yǔ)文與旅游相結(jié)合設(shè)計(jì)“導(dǎo)游解說(shuō)”活動(dòng)，“旅途活動(dòng)主持”，某個(gè)景點(diǎn)文化背景解說(shuō)等。例如可以以教材為資料，解說(shuō)《赤壁賦》赤壁景點(diǎn)，利用《荷塘月色》解說(shuō)一段“清華大學(xué)游”等；甚至找到課本《這就是張家界》解說(shuō)。而對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)則要他們畫(huà)出文字里的畫(huà)面人物場(chǎng)景，例如畫(huà)《靜女》許多學(xué)生都畫(huà)得惟妙惟肖，富有情趣。會(huì)計(jì)專業(yè)則加強(qiáng)練字實(shí)踐活動(dòng)，特別是正楷書(shū)寫(xiě)。例如，寫(xiě)借條領(lǐng)條比賽，看誰(shuí)最快最好。企業(yè)管理專業(yè)則多設(shè)計(jì)演講策劃等活動(dòng)。這樣，把文化課與專業(yè)課融合，很受學(xué)生歡迎，從而有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

4.課后讀寫(xiě)為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

學(xué)生僅僅靠上課的時(shí)間是不可能大面積提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣?！罢Z(yǔ)文功夫在課外”大量的閱讀對(duì)提高我們的語(yǔ)文水平是非常重要的。所以，作為語(yǔ)文教師必須為孩子們構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。我的主要做法是：

讀書(shū)課，評(píng)書(shū)課，談寫(xiě)讀后感：把每班學(xué)生分為若干組，每小組六人左右。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次讀書(shū)心得，大家聊聊自己最喜愛(ài)的作品，評(píng)出全班喜歡的作品，評(píng)出全班最優(yōu)秀的讀者。郭敬明，韓寒，張愛(ài)玲的作品最受喜歡。多名學(xué)生等成為了班上“讀書(shū)之星”，他們代表學(xué)校參加市區(qū)比賽獲得很好名次。

鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)短評(píng)論、寫(xiě)博文，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。辦班報(bào)，向校園廣播臺(tái)投稿。大家最喜歡的事是相互欣賞評(píng)論博文。例如上海世博，日本地震期間學(xué)生的語(yǔ)文課就直接寫(xiě)博文，靈活創(chuàng)造，不拘一格，學(xué)生非常喜歡。

5.以節(jié)目為載體，將語(yǔ)文教學(xué)融入活動(dòng)之中

“新大綱”明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！惫?jié)目是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，更容易激發(fā)學(xué)生的參與積極性。語(yǔ)文課可以以節(jié)目為載體，將語(yǔ)文教學(xué)融入活動(dòng)之中。例如“故事會(huì)”、“朗誦比賽”、“成語(yǔ)接龍” “辯論會(huì)”等，可以巧妙地把語(yǔ)文教學(xué)中的“習(xí)作訓(xùn)練”這塊難啃的“骨頭”滲透到活動(dòng)中，這樣學(xué)生興趣濃，有容易找到成就感。例如辯論。我收集了一些有代表性的辯論賽視頻，學(xué)生先嘗試同學(xué)間辯論，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了，或糾結(jié)在一個(gè)點(diǎn)上難以進(jìn)行了，就看視頻，學(xué)習(xí)、分析。然后再辯論。例如，我們進(jìn)行這樣一些辯題：《生男孩女孩更幸?！贰堵毟呱枰恍枰幕n》《金錢(qián)能不能使人更幸?！贰督疱X(qián)是不是萬(wàn)惡之源》《通才專才更容易成功》《玩物喪志玩物不喪志》等。學(xué)生投入積極，大家不但學(xué)習(xí)了辯論知識(shí)，還在參與中鍛煉了思維、口才與膽量。學(xué)生感到很有收獲。

6、在實(shí)習(xí)求職中開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

職高生相比普高有很強(qiáng)的實(shí)踐性。三年學(xué)習(xí)期間有大量的的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。并且相比普高生而言，他們很快要面臨社會(huì)選擇。所以，他們更需要盡快具備實(shí)際的語(yǔ)文應(yīng)用能力。因此，語(yǔ)文老師要抓住每一次可能的語(yǔ)文應(yīng)用機(jī)會(huì)，適時(shí)布置學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如，有一次，一年級(jí)全年級(jí)參與大型家具展工作人員招聘，我們采取了以下措施：第一，我提前提醒學(xué)生搜集相關(guān)企業(yè)用人信息要求，上網(wǎng)收集相關(guān)應(yīng)聘常識(shí)；第二，在課堂上模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，簡(jiǎn)評(píng)指導(dǎo)怎樣寫(xiě)自我簡(jiǎn)介，怎樣應(yīng)對(duì)面試提問(wèn)。通過(guò)這樣模擬后，學(xué)生有了幾分底氣，不至于舉手無(wú)措。第三，面試現(xiàn)場(chǎng)也是語(yǔ)文課堂。面試間隙，語(yǔ)文老師仔細(xì)觀察情況，聽(tīng)取不同學(xué)生的應(yīng)聘感受，針對(duì)學(xué)生的困難現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。第四，面試過(guò)后，及時(shí)開(kāi)展面試交流活動(dòng)課，讓學(xué)生談?dòng)H身體會(huì)，談經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，老師針對(duì)案例點(diǎn)評(píng)。這樣，不斷有針對(duì)性交流活動(dòng)中，學(xué)生能在吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中不斷提高處事能力和語(yǔ)文能力。

案例：第一次招聘會(huì),有一個(gè)其貌不揚(yáng)的女生第一輪就特別順利被聘上。很多自認(rèn)為相貌較好的在學(xué)校班級(jí)中較活躍的學(xué)生納悶。后來(lái)交流比較分析得知，那個(gè)女孩的推薦材料一眼吸引了面試的經(jīng)理，因?yàn)樗膬?nèi)容簡(jiǎn)要很有針對(duì)性。第二輪，又有一個(gè)體型較胖的女生聘上了，更讓他們不解。后了解，因?yàn)檫@女生在面試現(xiàn)場(chǎng)落落大方，語(yǔ)言自信沉穩(wěn)?！瓦@樣，幾次的家具展，就是幾次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生在實(shí)踐中感受了語(yǔ)文的用處，也提高了語(yǔ)文的能力。

總之，職業(yè)高中的教育教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人才，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后將直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作。上職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。要想使職高生肯學(xué)，樂(lè)學(xué)，要提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率，并真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，就必須發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，把傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)成不拘一格的實(shí)踐活動(dòng)課，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)探求并實(shí)現(xiàn)職高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（注：主要來(lái)自網(wǎng)上閱讀）

[1]《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》 人民教育出版社 網(wǎng)上查閱.

[2]《在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)》 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)栗溪職高 焦炳祥.

[3]《談?wù)動(dòng)谜Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)拯救職高語(yǔ)文教學(xué)》新浪博文 廣德職教中心 劉文勝.

[4]《職高語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)》 溧陽(yáng)職教中心 博文 孫春裕.