胡杰

（遼陽市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 遼陽 111000）

閱讀教學(xué)在職業(yè)中專語文教學(xué)活動(dòng)中占用了大量的課時(shí)，耗費(fèi)了大量的精力，但是由于職業(yè)中專學(xué)生語文素質(zhì)的局限，教師常常自覺或不自覺地將學(xué)生當(dāng)作知識的容器，在課堂上事無巨細(xì)，盡量把課文講深講透，唯恐有遺漏；卻忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以“講”（教師講解課文）代“讀”（學(xué)生閱讀實(shí)踐）、以“聽”（學(xué)生聽講和筆記）代“讀”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)生在對課文的閱讀分析中漸漸形成了對教師的依賴性，閱讀能力不能得到提高，進(jìn)而影響了整體語文教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為要改變這種狀況，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、了解課內(nèi)閱讀教學(xué)的三個(gè)階段

（一）收集教學(xué)文本相關(guān)資料，提前感知文本信息，為理解文本打好基礎(chǔ)。

資料的收集要求全方位、立體化。既要有課外采集，即收集與教學(xué)文本或作者相關(guān)的資料，來幫助對文章的理解，又要有文本收集，即充分利用文本閱讀提示、注解等了解寫作背景，認(rèn)知生字詞，等等，為下一步認(rèn)知文本掃清障礙。

（二）閱讀理解文本的內(nèi)在信息，掌握文本主題、情感和作者的價(jià)值觀。

本階段是閱讀的主體階段，教學(xué)目標(biāo)是在教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要采用多種方法閱讀文本，以達(dá)到掌握文本主題、情感及作者的價(jià)值觀，進(jìn)而提升閱讀能力的目的。其方法主要有兩種。

1.自讀。要求學(xué)生熟悉全文，在字里行間感受作者的影子，讀出作者，其著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生思索、分析的能力。

2.提問。以教師設(shè)問為主，教師提問要圍繞文本深入挖掘，以問題為載體，閱讀與問題相結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辨能力，在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性的前提下注重“導(dǎo)”的作用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，使之能舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)提問和解疑能力。

（三）拓展文本，完成對文本全面認(rèn)識，形成學(xué)生自己的見解，實(shí)現(xiàn)整體閱讀能力的提高。

在文本拓展中以思考為線索，閱讀與思考相結(jié)合，讓學(xué)生直接體驗(yàn)享受閱讀過程。通過體驗(yàn)和領(lǐng)悟，整體把握整篇文本，完成對文本的全面理解和認(rèn)識，進(jìn)而欣賞評價(jià)文本。給學(xué)生一個(gè)自由的質(zhì)疑和想象空間，幫助學(xué)生自己獨(dú)立思考、體會(huì)，提出問題和發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

二、注重課堂閱讀教學(xué)中的師生互動(dòng)

（一）學(xué)生的讀是基礎(chǔ)，要強(qiáng)化學(xué)生讀的數(shù)量。

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生讀的數(shù)量大了，讀的質(zhì)量才會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀課文。在此期間教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注重以下幾點(diǎn)。首先，通讀教材，了解文章的寫作背景、文章大意、層次結(jié)構(gòu)；其次，讀懂注解，掌握重點(diǎn)字詞和必要的文學(xué)常識。最后，讀清練習(xí)，掌握基本知識，訓(xùn)練語文能力。在學(xué)生閱讀中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧，根據(jù)文章的具體內(nèi)容來確定是采用朗讀、默讀，泛讀、精讀或速讀，從而增強(qiáng)學(xué)生讀書的自覺性，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師的講是指揮棒，要注重教師的講解。

教師在講解中要清楚應(yīng)講什么、怎么講，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。要避免生搬硬套，照本宣科，千篇一律。

1.講閱讀的方法。教師要主動(dòng)教給學(xué)生閱讀的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握語文課文學(xué)習(xí)的三步曲。

（1）迅速查字詞典。借助工具書，弄清詞語的音、形、義掃除字詞障礙并歸納段意、分析寫作特點(diǎn)、掌握課文中要求的識記內(nèi)容。

（2）做好聽課筆記。學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)的記錄教師講解的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)法做記錄，學(xué)會(huì)區(qū)別對待不同的知識點(diǎn)。

（3）掌握課文復(fù)習(xí)的方法。識記，理解，分析。

2.關(guān)注重點(diǎn)段落的講解。葉圣陶老先生說：“講讀課恐怕不限于逐句逐段地講，學(xué)生自己能理解的句與段，我認(rèn)為就不必講，學(xué)生不能理解者要講，理解而不透者要講?！?/p>

那么如何確定重點(diǎn)詳講的部分呢？我認(rèn)為應(yīng)依據(jù)課文中單元提示、訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來確定。在現(xiàn)行語文課本中每篇課文都設(shè)有導(dǎo)讀段落，其內(nèi)容多是課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)及大綱所要求掌握的知識點(diǎn)，所以在講解時(shí)教師要關(guān)注這些重、難點(diǎn)，并根據(jù)這些內(nèi)容確定講解的重點(diǎn)段落。如在教學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí)，緊扣重點(diǎn)“隨情節(jié)發(fā)展，通過對話描寫表現(xiàn)人物性格”設(shè)計(jì)一問：“賈雨村得到‘護(hù)官符’前后的反應(yīng)如何？”通過讀讀、想想、議議，圍繞“斷案—議案—審案”的情節(jié)分析賈雨村的性格特點(diǎn)，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。

（三）學(xué)生要巧練。

在現(xiàn)行的語文課本教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間被講解擠占了，所以學(xué)生的練習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生閱讀的綜合練習(xí)更是被忽略了。而在僅有的練習(xí)中，很多教師不注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識，練習(xí)中偏死，這都是教師在閱讀教學(xué)中亟待解決的。

閱讀練習(xí)中必須本著立足于教材和學(xué)生實(shí)際，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，做到“精”而“巧”。那么怎么樣才能做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)：（1）無重點(diǎn)地給學(xué)生布置抄寫生字、詞語、句子，段落。這樣做易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也占用了大量學(xué)生閱讀的時(shí)間。（2）無準(zhǔn)備地給學(xué)生布置練習(xí)。有些教師因?yàn)闇?zhǔn)備得不充足或者“心血來潮”，在學(xué)生練習(xí)隨意性很強(qiáng)，缺少針對性，浪費(fèi)了很多時(shí)間。這樣為練習(xí)而練習(xí)，久而久之，學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)的積極性。（3）無針對性地濫用資料。在期末考試、畢業(yè)考試的復(fù)習(xí)中，一些教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生復(fù)習(xí)不到位、不全面，所以搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，濫用資料，這實(shí)際上背離了復(fù)習(xí)的宗旨。我認(rèn)為復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，練知識的重點(diǎn)，練題型和速度，練難點(diǎn)和易誤點(diǎn)，練知識的遷移能力，這要求教師要研鉆考綱、大綱、教材，精心篩選習(xí)題，優(yōu)化組合練習(xí)題，而非隨意加大練習(xí)的數(shù)量，毫無目的性。因此練習(xí)不要貪多，要注重練習(xí)的“精”和“巧”。

三、了解課外閱讀方法的訓(xùn)練

（一）培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。

提高學(xué)生閱讀能力的前提是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這需要一個(gè)長期的閱讀實(shí)踐過程。所以閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要講究方法。

1.培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生掃清閱讀障礙，了解掌握每個(gè)字、詞的意義，明了每個(gè)事件的背景和相關(guān)資料，方便對全文的理解。

2.培養(yǎng)下批注的習(xí)慣。要求學(xué)生對文本中的每個(gè)難以理解的內(nèi)容作出批注，采用不同的方法作出標(biāo)記，慢慢思索、理解，做到不動(dòng)筆墨不讀書。

3.培養(yǎng)作讀書卡片的習(xí)慣。讀書卡片可以將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，建立自己的資料庫，并可以對不同文本中的內(nèi)容進(jìn)行比較，將書讀薄，觸類旁通，全方位多角度地理解文本。

4.培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)問學(xué)問，先學(xué)后問。要善于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。

（二）重視課外閱讀系統(tǒng)化指導(dǎo)。

要提高語文教學(xué)效率，必須重視學(xué)生課外閱讀能力的提高。呂叔湘先生在總結(jié)了新時(shí)期語文教學(xué)得失后說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書?！被诖?，課外閱讀應(yīng)被我們所重視。

課外閱讀系統(tǒng)化就是指教師要做好安排指導(dǎo)工作，確定課外閱讀的范圍和比例，根據(jù)語文教材中所涉及的作家、作品，列出必讀和選讀篇目。推薦獲好評的新書，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。制定好閱讀計(jì)劃，安排好閱讀時(shí)間，并做好指導(dǎo)、總結(jié)、講評工作。在閱讀前，老師可作一些關(guān)于這些名著的講座，教給學(xué)生評價(jià)、鑒賞的方法。閱讀后可以開展書評、讀后感交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的水平。并要求學(xué)生做好筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)閱讀的反饋能力，學(xué)會(huì)交流，寫讀書筆記，寫出自己的體會(huì)及評價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極拓展知識面，不依賴教師的講授才是職業(yè)中專語文閱讀教學(xué)的目的。只有通過不斷的閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才可拓寬閱讀面。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，閱讀是學(xué)生潛心讀書的過程，是學(xué)生、教師、文本之間對話、交流的過程，是學(xué)生自我建構(gòu)的過程。它會(huì)伴隨人的一生。因此，我們應(yīng)重視閱讀教學(xué)，克服閱讀教學(xué)中的問題，注意閱讀訓(xùn)練方法的科學(xué)性，在遵循語文的學(xué)與教的基本規(guī)律的前提下，在語文教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣語文閱讀教學(xué)就能登上一個(gè)新的臺階，擁有美好的前景。