李春玉

（江西省吉安師范學(xué)校，江西 吉安 343000）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式。”中專教育主要是以職業(yè)教育為指導(dǎo)，以即時就業(yè)為出發(fā)點，文化課程主要是為專業(yè)課程服務(wù)的。語文是人類最重要的交際工具和文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。中專語文課程應(yīng)致力于加強(qiáng)學(xué)生實用語文能力的培養(yǎng)，重視文學(xué)教育，以全面提高中專學(xué)生的語文素質(zhì)。如何對中專學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價？本文結(jié)合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)對中專學(xué)生能力的要求，根據(jù)中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，立足教學(xué)，從學(xué)生智力、品德、審美要素出發(fā)，對文本知識學(xué)習(xí)、能力提高、為人做事、身心健康等環(huán)節(jié)進(jìn)行量化方法、質(zhì)性方法或表現(xiàn)性評價。下面從三個方面來進(jìn)行闡述。

一、指導(dǎo)思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能。”

在中專學(xué)校，語文教學(xué)作為一門公共學(xué)科，在實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)中承擔(dān)著重要責(zé)任，中專語文課程既要滿足未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本教學(xué)要求，又要為中專學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，更要為專業(yè)課程服務(wù)。

二、中專學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代社會競爭的壓力越來越大，競爭是殘酷的，適者生存，不適者淘汰，現(xiàn)代社會對人才的需求主要有：良好的心態(tài)和心理素質(zhì)；強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)欲望和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；敏捷高效的思維和決策能力；豐富的想象力；團(tuán)隊合作能力；自信心和毅力；自理能力和自立能力；人際交往能力?？偨Y(jié)起來看，現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才不僅應(yīng)在知識、技能、經(jīng)驗上，而且應(yīng)在內(nèi)在品德、心理素質(zhì)等方面全面發(fā)展。中專語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為目的，幫助教師和學(xué)生更好地調(diào)節(jié)自己教與學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上積極主動地發(fā)展。

1.反映學(xué)生的全面素質(zhì)

中專語文學(xué)習(xí)是一個廣義的概念，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，各類中專學(xué)校的語文課程設(shè)置都不太一樣，比如在師范類學(xué)校有《閱讀和寫作》、《兒童文學(xué)》、《寫作》、《漢語基礎(chǔ)》、《教師口語》、《普通話》、《書寫》等課程，而衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、技術(shù)類中專學(xué)校的課程設(shè)置卻沒有那么細(xì)。語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價要反映學(xué)生的全面素質(zhì)，聽、說、讀、寫等方面都要兼顧到。

2.有連貫性

中專學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，畢業(yè)后能直接頂崗，現(xiàn)在，中專語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價一般在學(xué)習(xí)一個階段后對學(xué)生進(jìn)行考核，做法最多的是半個學(xué)期、一個學(xué)期各考核一次，以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個總結(jié)，這種做法有其可取性，但也有不足之處。語文學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，那么語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價也應(yīng)該貫徹、融合于科學(xué)教學(xué)的全過程。具體地說，科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價要包括診斷性評價（學(xué)前評價）、形成性評價（學(xué)中評價）、總結(jié)性評價（學(xué)后評價）。只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價，才能更深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，才能更有效地發(fā)揮評價的教育、激勵功能，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，從而實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。

3.體現(xiàn)人文性

語文學(xué)科具有工具性和人文性，語文的學(xué)習(xí)過程就是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的過程。中專學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價要體現(xiàn)人文性，在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價的過程中，我們就要從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己、表現(xiàn)自己的對學(xué)習(xí)理解，提供多個機(jī)會，在相互信任、相互尊重、民主的氛圍中，采用多種可信的、有效的方法來組織評價，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、中專學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價可實施的方法

1.依據(jù)平時成績

中專階段語文學(xué)習(xí)不像高中階段，語文是公共課，該課程教研的重點不在于追求考試分?jǐn)?shù)，而是在當(dāng)前社會形勢下，結(jié)合課程自身特質(zhì)，合理安排課程，對學(xué)生進(jìn)行人文滲透。語文課程教學(xué)注重培養(yǎng)個體的豐富性和創(chuàng)造性，人文精神始終如一地貫穿于教學(xué)之中。所以中專學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價不能一考定性，而應(yīng)該做到定性評價和定量評價相結(jié)合，平時觀察和期末檢測相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，既重視結(jié)果，又重視過程。把“平時成績”作為一個重要的評價依據(jù)，“平時成績”的評價以考勤記錄、作業(yè)完成情況、平時上課發(fā)言為依據(jù)，內(nèi)容可以是學(xué)生名句、名篇的背誦，作業(yè)的完成質(zhì)量，平時語文實踐活動（如朗誦、演講、手抄報等），可以設(shè)為“優(yōu)”“良”“好”三個等級，分別予以95分以上、85分以上、75分以上量化，教師在平時要做好學(xué)生各方面的檢查督促工作，建立學(xué)生平時成績記錄表，詳細(xì)記載參與次數(shù)及成績，學(xué)期期末總評時，再將其折算成一定的比例計入到總評成績中去。在注重平時成績的同時，對“期末成績”的評定以期末檢測為依據(jù)，記錄成績。

2.多方面評價

在語文學(xué)習(xí)過程中，讓教師、學(xué)生、家長都參與評價，自我評價、小組評價、家長評價和教師評價相結(jié)合。在小組評價中學(xué)生自己選考官，選五至六人，先進(jìn)行就職演說，然后全班投票。考官要有嚴(yán)肅統(tǒng)一的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，要尊重和盡可能滿足受考者的自尊心理。評價時要盡量調(diào)動學(xué)生的競爭意識，要體現(xiàn)出公平、公正，考官要當(dāng)場打分?？傮w評價以教師評為主，適當(dāng)參考自我評價、小組評價和家長評價。

3.結(jié)合筆試

傳統(tǒng)考試方法筆試是一個重要的評價方法，其作為中專學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價手段之一，要求教師精心設(shè)計試題，面試內(nèi)容可根據(jù)不同學(xué)段、不同專業(yè)而有所側(cè)重，有所變換，如對普通師范、幼兒師范教育，結(jié)合中等師范教學(xué)內(nèi)容，以積累文化為出發(fā)點，重在提高人文素質(zhì)，可以側(cè)重于一些名言、名篇的背誦，詞語的積累，口語表達(dá)，文章寫作能力測試，等等，重點在于考查學(xué)生記誦的過程；對于衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)技術(shù)、機(jī)電等專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重于一些技巧、操作型的內(nèi)容，重點考查學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生覺得考試也是一個愉快的過程。