陳明波 黃素龍

（汕頭市潮陽第四中學(xué)，廣東 汕頭 515162）

綽號又稱諢號、諢名、混號等，是一種特殊的稱謂形式，也是常見的語言現(xiàn)象，它是指“由周圍的人給起的補(bǔ)充名，常常是根據(jù)人物的某種特點(diǎn)或生活環(huán)境而起的……”。［1］綽號現(xiàn)象，自古有之。清代趙翼在《陔馀叢考》中對綽號論述道：“世俗輕薄子，互相品目，有混號。”“至販夫牙儈，亦莫不各有一號……盜賊亦有別號，更何論他亦?！保?］在中學(xué)校園里，不可避免地也存在綽號文化現(xiàn)象。我試在對汕頭某中學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，就中學(xué)校園教師綽號文化現(xiàn)象作探析。

一、五花八門的中學(xué)校園教師綽號

（一）姓名演繹類。

有很多中學(xué)教師的綽號與自己的姓名有關(guān)。這是由于學(xué)生在給老師起綽號時(shí)主要根據(jù)其名字的諧音，即利用語言中字與字、詞與詞音同、音近的現(xiàn)象，表達(dá)出語言運(yùn)用者意欲傳遞的信息，［3］或選擇姓名中的某個字進(jìn)行聯(lián)想擴(kuò)展，從而選擇了一個較為通俗的詞語代替，時(shí)間一長，就成了該教師的綽號。如姓“袁”的老師就成了“猿猴”；有位老師叫“胡鋒”，有的學(xué)生就叫他“蜜蜂”，或者干脆叫他“bee”。有個學(xué)生還編了順口溜“葫蘆蜂，蜂葫蘆，葫蘆里面小蜜蜂，看到大頭蜂，叮了一口紅通通”。有一女老師叫“崔尚金”，學(xué)生想到了不知哪部韓劇中的人物“崔尚宮”，因而得號“娘娘”。

（二）個性特征類。

教師的外貌特征、姿勢、語言、聲調(diào)、行為習(xí)慣、工作、生活作風(fēng)都會受到學(xué)生的注意，成為學(xué)生模仿的對象。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，就會從中選出最具典型意義、為其他學(xué)生所能接受的特征作為教師的綽號。所以一般情況下，教師的綽號是學(xué)生根據(jù)某一最能代表該教師的典型特征起的。有根據(jù)所教學(xué)科起的，如：“地理盧”（地理老師姓盧）等；有根據(jù)教師外貌特征起的，如：“蘇聯(lián)豬”（體型胖且矮）、“86”（身高1.86米）、“大公雞”（經(jīng)常大聲叫），等等；有根據(jù)教師習(xí)慣性語言起的，如：“這個這個”等；有根據(jù)教師工作作風(fēng)起的，如“孫大炮”（喜歡吹牛）等；有根據(jù)其生活習(xí)慣起的，如：“夜貓兒”（喜歡熬夜）等。

（三）靈感頓悟類。

靈感頓悟是一種帶有突破性的創(chuàng)造性思維認(rèn)識活動。［4］中學(xué)生的思維跳躍性強(qiáng)，創(chuàng)意大膽新奇，往往能夠采用出乎意料和超乎正常語法規(guī)則的方法，自由組合，另類搭配，創(chuàng)造出只可意會不可言傳的綽號，它往往帶有較大的偶然性和突發(fā)性。這種類型的綽號在中學(xué)校園中比較少見，它很難與某位老師的個人特征聯(lián)系上。例如課間同學(xué)們在一起說笑玩耍，當(dāng)說到某位老師時(shí)，個別學(xué)生靈感突然爆發(fā)，將交談的內(nèi)容與某位老師聯(lián)系起來，在得到在場學(xué)生的認(rèn)可時(shí)，一個毫不相干的綽號便莫名其妙地落到了某位老師的頭上。

（四）潮汕方言類。

語言在所有人類活動中最足以表現(xiàn)人性特點(diǎn)，是社會文化的載體，是打開人們心靈深處奧秘的鑰匙。［5］方言則是語言的地方變體。潮汕方言是指流行于粵東一帶的閩方言，舊時(shí)稱潮州話或潮州方言，也稱為汕頭話或汕頭方言。［6］汕頭某中學(xué)的學(xué)生全部來自潮汕地區(qū)，學(xué)生在給老師起綽號時(shí)也不乏有許多以潮汕方言所起的綽號。如“蝦蝦”（動作舉止緩慢柔弱）、“侯秋”（大胡子）、“姿娘型”（身體單薄或女性化嚴(yán)重的男老師）、“瞇目”（小眼睛）、“鯉姑”（身胖眼大的女人）、“白仁”（過于老實(shí)）、“老咸”（為人吝嗇）、“臭嘴”（經(jīng)常批評學(xué)生），等等。

二、中學(xué)校園教師綽號文化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)校日常管理工作不到位。

《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中明確規(guī)定“同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，正常交往，真誠相待，不叫侮辱性綽號，不欺侮同學(xué)，發(fā)生矛盾多做自我批評”。［7］但其中并沒有涉及學(xué)生不給老師起綽號的相關(guān)規(guī)定，再加上學(xué)校教育過多地關(guān)注學(xué)生的智力因素，對學(xué)生的道德行為教育相對較少，各個中學(xué)的管理層對這一問題大多是以漠視態(tài)度對待，包括班主任在內(nèi)的管理人員，也很少有采取措施和行動來正確處理教師綽號文化現(xiàn)象，這在一定程度上助長了這種思想意識的發(fā)展。

（二）家庭管教不當(dāng)。

家庭是學(xué)生受教育的第一課堂，父母是重要的模范，對中學(xué)生性格和行為的塑造起了關(guān)鍵性作用。但由于有些中學(xué)生家庭教育不當(dāng)，出現(xiàn)放任型、專制型、溺愛型的管教方式，過于關(guān)心身體健康而未重視良好道德的培養(yǎng)和健康心理的塑造，以及缺乏明確的行為指導(dǎo)和活動監(jiān)督，養(yǎng)成中學(xué)生的不良性格和行為，從而導(dǎo)致中學(xué)校園教師綽號文化現(xiàn)象的泛濫。

（三）社會不良風(fēng)氣的侵襲。

當(dāng)今社會速變化迅速，人生觀和價(jià)值觀多樣化，使中學(xué)生產(chǎn)生疑惑和焦慮，并引發(fā)各種情感障礙行為。由于中學(xué)生的鑒別和篩選能力不強(qiáng)，影視和網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體的負(fù)面文化的影響也被中學(xué)生大量接納和吸收，扭曲了他們的道德觀，混淆了他們的價(jià)值判斷。這種情感特征流露在他們給老師起的綽號中。

（四）中學(xué)生心理發(fā)展不成熟。

中學(xué)生的情感發(fā)展穩(wěn)定性、成熟度仍較低，易感性高而承受力弱，在思考和處理問題時(shí)，很少從別人的角度考慮，甚至對是非、美丑觀念辨別不清，為人處世上存在一定程度的道德上的缺失。學(xué)生們給教師起綽號，特別是起一些帶有貶義的綽號，嘲笑、挖苦、捉弄教師的行為，正是他們天真幼稚、單純、不成熟的表現(xiàn)。他們只是一味地為了好奇、取樂，根本考慮不到由此帶來的各種負(fù)面影響，體會不到起綽號給老師帶來的痛苦和不良情緒。

三、中學(xué)校園教師綽號文化現(xiàn)象應(yīng)對的措施

（一）家長應(yīng)加強(qiáng)孩子的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)文明用語的習(xí)慣。

給老師取綽號的文化現(xiàn)象反映了中學(xué)生的教養(yǎng)、心理素質(zhì)、倫理道德等方面的問題，是中學(xué)生不文明行為的標(biāo)志之一，也反映出家庭教育的缺失。勒文森指出：“對人的尊敬只有通過采用以示尊敬的語言形式來表達(dá)?！保?］惡意綽號、低俗綽號則折射出當(dāng)今一些中學(xué)生的道德水平低下、文明素養(yǎng)不足等問題。在家庭教育中，家長應(yīng)注意培養(yǎng)孩子高尚的道德情感，提高孩子的自我調(diào)節(jié)能力，體諒他人的困難，設(shè)身處地考慮別人的處境和利益，與老師友好相處，互相理解，互相尊重。在對孩子進(jìn)行思想品德教育時(shí)，家長必須先從自己做起，無時(shí)不刻給他們做出榜樣，從潛移默化中影響孩子。家長應(yīng)隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行，以身作則，做出良好的榜樣。中學(xué)生受社會時(shí)尚潮流的影響很大，樂于接受新事物的他們往往將使用流行語作為衡量自己緊跟時(shí)代步伐的水平和增添語言活力的方式。但新生事物中也不乏未經(jīng)篩選的糟粕，因此，家長應(yīng)幫助孩子鑒別文明用詞、剔除臟污語言，并對孩子在日常生活中出現(xiàn)的不文明言行及時(shí)給予批評糾正，這是消除中學(xué)生給老師起惡意、低俗綽號的關(guān)鍵一步。

（二）教師應(yīng)正確對待綽號現(xiàn)象，把握機(jī)會教育學(xué)生。

教師綽號文化現(xiàn)象反映了師生關(guān)系的現(xiàn)狀，蘊(yùn)涵許多教育與心理活動訊息的學(xué)生心理作品，透射出教師教育教學(xué)工作中存在的種種問題。正確、理智、冷靜、積極的態(tài)度不僅符合寬厚仁慈、豁達(dá)大度的教師形象，而且體現(xiàn)出教師高超的教育智慧。教師要有高度的責(zé)任感，以高尚的情操和師德去影響和塑造學(xué)生；具有積極的人生態(tài)度，用自己健康向上的人格魅力去教育和引導(dǎo)學(xué)生，對他們保持友善、信任和尊重。發(fā)現(xiàn)學(xué)生給教師起不文明的綽號后，教師可以專門抽出時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行專題討論。教師要以輕松、寬容、和藹的態(tài)度在班上對綽號進(jìn)行仔細(xì)分析，公開而坦誠地承認(rèn)自己的不足，反思自己工作中的失誤，使學(xué)生認(rèn)識到即使是教師，也有發(fā)展不完備、不成熟的地方，大家都需要改正自己的缺點(diǎn)。教師應(yīng)坦率地告訴學(xué)生教師對自己綽號的心理感受，幫助學(xué)生分析綽號給教師帶來的種種影響，特別是那些貶義的綽號給教師帶來的各種消極的影響，教育學(xué)生學(xué)會尊重他人的人格與尊嚴(yán)，不能逞一時(shí)之樂，不經(jīng)意間做出傷害老師感情的事。

（三）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，提倡語言文明。

學(xué)生給老師起綽號或喊綽號經(jīng)常發(fā)生的場所是在教室、操場和走廊等地，時(shí)間多集中于課間休息，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對這些常發(fā)場合的監(jiān)督，如注意課間時(shí)間中學(xué)生的活動，設(shè)立專職的課間活動監(jiān)察員等，避免出現(xiàn)監(jiān)管盲區(qū)。要制定并嚴(yán)格執(zhí)行教室行為守則，學(xué)校的管理層應(yīng)以積極的態(tài)度對待學(xué)生給老師起綽號這一文化現(xiàn)象，要對中學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的不文明言行及時(shí)給予批評糾正，使他們逐步養(yǎng)成語言的文明意識和習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^主題活動周、板報(bào)、校報(bào)、家長會、專題演出等形式，宣傳文明用語的規(guī)定，促進(jìn)安全、文明校園氣氛的形成，優(yōu)化學(xué)校軟環(huán)境。一般認(rèn)為，受過多年教育的人應(yīng)比同齡人有更高的道德水平。但中學(xué)生給老師起綽號的調(diào)查結(jié)果表明并不盡如人意。因此，凈化中學(xué)生言語，注重對中學(xué)生言語藝術(shù)的培養(yǎng)十分必要。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，不應(yīng)忽視中學(xué)生的言語培養(yǎng)，一個出口成“臟”的學(xué)生，很難說他有較高素質(zhì)。

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