沈 巍

（揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225100）

在高中教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)著“90后”的學(xué)生，我們不僅僅要對(duì)他們傳道，授業(yè)，解惑，還要了解他們的心理，培養(yǎng)他們的情感。情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。認(rèn)知決定情感，而情感影響認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師總是帶著某種情感在教，而學(xué)生也總是以某種情感在學(xué)，沒(méi)有任何情感的教育過(guò)程是不存在的。

就以我為例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，剛剛畢業(yè)的這個(gè)普通班給我印象很深，一直認(rèn)為這些孩子在學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，在教學(xué)過(guò)程中我講我的，他們不學(xué)我也沒(méi)有辦法，因此成績(jī)一直提高不上去，直到有天我才發(fā)覺(jué)這種思想其實(shí)是不負(fù)責(zé)任的。后來(lái)我在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生的情感和心理，主動(dòng)與他們溝通交流。在高考前，與每位同學(xué)進(jìn)行交流，拉近與他們的距離，給他們鼓勁，在最后的高考中，取得前所未有的好成績(jī)。這件事要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的積極情感的培養(yǎng)。

一、情感教學(xué)過(guò)程中積極作用

在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主體是學(xué)生，每個(gè)人在處理事情時(shí)都會(huì)受到情感的支配，外語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。情感是打開(kāi)學(xué)生智力之門(mén)的鑰匙，這充分說(shuō)明了學(xué)生在獲取知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力活動(dòng)的過(guò)程中，不僅與教師的教學(xué)方法有關(guān)，而且與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感變化關(guān)系密切。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）它是和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

情感教育可以營(yíng)造一種相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最希望和老師一樣享受平等待遇和被尊重，希望老師既是“良師”更是“益友”。和諧的師生關(guān)系更適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。

（二）它是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中有畏難情緒，久而久之會(huì)對(duì)周?chē)膶W(xué)生產(chǎn)生消極的影響。因此培養(yǎng)學(xué)生自信和堅(jiān)定的情感成為教學(xué)過(guò)程中我們追求的目標(biāo)。在教學(xué)中我們可以通過(guò)實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不畏困難，堅(jiān)持不懈，讓他們肩負(fù)起新時(shí)代青年應(yīng)該履行的責(zé)任。

學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，是一個(gè)國(guó)家生生不息的力量源泉，因此教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的情境，使其產(chǎn)生探究的興趣，并由情感需求上升為深思的自覺(jué)行為，把學(xué)生吸引到積極探索中去，這不僅使學(xué)生的想象力得以自由馳騁，創(chuàng)造性的想象力得到充分激發(fā)，而且能使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

二、情感與教學(xué)的關(guān)系

情感是教學(xué)前提，教學(xué)是情感的基礎(chǔ)，兩者相輔相成，缺一不可。教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，也是師生之間、生生之間多向情感互動(dòng)的過(guò)程。而“浸入情感”的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上對(duì)師生的人格有潛移默化的改變，讓人更開(kāi)放、坦誠(chéng)，更加善于表露自己，也為取得更好的教學(xué)效果創(chuàng)造了條件。因此，在教學(xué)中，要認(rèn)真分析學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)積極健康的情感，善于因勢(shì)利導(dǎo)，化消極情感為積極情感；更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)及其智力的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中師生之間這種積極情感，是進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的動(dòng)力因素，它能對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生根本性的影響。在這種飽含積極情感的課堂氛圍中所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，我們稱(chēng)之為情感教學(xué)。

三、情感教學(xué)在教學(xué)中實(shí)踐和運(yùn)用

愛(ài)是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。沒(méi)有老師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重老師，就不可能會(huì)有成功的教育與教學(xué)，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氣氛。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，必須注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？

（一）教師正確的人生觀、價(jià)值觀是以情感化學(xué)生的前提。

教師正確的人生觀是以情感化學(xué)生的前提。這就需要我們做到：（1）對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心和自尊心是必要的，對(duì)他們不拋棄、不放棄；（2）讓每位學(xué)生都感到集體的溫暖，學(xué)習(xí)或生活在這樣一個(gè)大集體之下，每位學(xué)生都應(yīng)該發(fā)揮他們的力量和盡到自己的一份力；（3）幫助學(xué)生建立成就感。

（二）良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)的必要條件。

學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴和協(xié)調(diào)，方能更好地實(shí)施情感教學(xué)。怎樣才能較好地創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛呢？

1.教師切忌情緒化，要做到內(nèi)外兼修。

教師在教學(xué)過(guò)程中，情緒難免會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會(huì)誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。近代教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教學(xué)的功能不僅是傳授知識(shí)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。試問(wèn)：沒(méi)有抖擻精神和勃勃生氣怎能激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生？一個(gè)滿臉倦容、無(wú)精打采的教師走進(jìn)課堂，教學(xué)的氣氛必然死氣沉沉，學(xué)生必然會(huì)懶得動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)。所以，教師必須精神飽滿、舉止大方地踏上講臺(tái)，使學(xué)生精神為之振奮，迅速集中注意，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

2.微笑——溝通心靈的“催化劑”。

調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡既是師長(zhǎng)又是朋友型的教師。微笑會(huì)使學(xué)生感到老師無(wú)比親切，使學(xué)生們膽子大了，信心足了，腦子就更活了，課堂氣氛就更輕松了。在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中能使學(xué)生適度地興奮，既具有學(xué)好的信心，又能使智力發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)。反之，教師上課時(shí)板著臉、冷冰冰的，學(xué)生的面部表情也是冷漠的，雙方都把教學(xué)當(dāng)成枯燥、機(jī)械的履行義務(wù)，在這種氣氛下學(xué)生如何產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，何來(lái)興奮和激動(dòng)？

教師應(yīng)做到：①在教學(xué)中，可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，那就要求我們必須控制和調(diào)節(jié)好自己在教學(xué)中的情緒，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。②教師必須改變自己對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的態(tài)度，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的態(tài)度必然影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感。③利用教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生積極的班級(jí)集體情感，避免個(gè)人消極情感在一個(gè)集體內(nèi)的泛濫。通過(guò)激發(fā)班級(jí)活力使班級(jí)充滿凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)你追我趕、互相促進(jìn)的精神。④充分表達(dá)對(duì)學(xué)生的信任和尊重，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，刺激學(xué)生自尊的增強(qiáng)，使其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中充滿自信，激發(fā)其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的冒險(xiǎn)心與忍耐心，并把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣而能動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

因此教師要充分利用情感因素，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生、做學(xué)生的知心朋友。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要搭建一個(gè)師生之間、學(xué)生之間的伙伴式學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中前進(jìn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生情感的培養(yǎng)，不但使學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，豐富了頭腦，而且提高了思辨能力，感受事物的能力逐漸提高，觸及事物能從多角度去思維，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)嘗試體會(huì)作者的真實(shí)感情。最重要的是在情感教學(xué)中陶冶了情操，學(xué)會(huì)如何做人，感悟到人生的真諦。如果老師能夠正確認(rèn)識(shí)情感教育并善加運(yùn)用，使教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生和文本的積極情感因素得以發(fā)掘并服務(wù)于教育教學(xué)之中，勢(shì)必對(duì)教學(xué)起著推動(dòng)的作用。

［1］沈國(guó)酰.讓學(xué)生在合適情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2011，（5）.

［2］于娟.怎樣誘發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題策略學(xué)習(xí)的心理需求［J］.新課程（教師），2009，（5）.

［3］韓曙東.解決問(wèn)題策略教學(xué)的價(jià)值［J］.小學(xué)時(shí)代（教師版），2010，（6）.