王 蔚

（南京市伯樂中學(xué)，江蘇 南京 210038）

老師：今天我們一起來欣賞由著名作曲家約翰·施特勞斯創(chuàng)作的圓舞曲《藍色多瑙河》。有哪位同學(xué)能給我們介紹一下這部作品或這位作曲家？

學(xué)生交頭接耳，但沒有人發(fā)言。

老師：（看看手表，時間不多，不能再等了。）同學(xué)們，那老師來介紹一下這部作品和這位作曲家。（老師介紹，同學(xué)們聽，其間有個別同學(xué)插嘴，被老師制止。）

老師：下面我們一起來欣賞這首作品，請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地聽，不能說話，聽完后老師有問題問大家。

（老師播放錄音。這首作品全曲有9分多鐘，其間老師在每個段落之間均給學(xué)生一定的提示，并在投影上用文字介紹。因為作品太長，中間還跳過了一些反復(fù)的部分。有三個學(xué)生交頭接耳或做小動作被老師制止，其他同學(xué)默不作聲，沒有太多表情。）

老師：同學(xué)們聽完了這首作品，請個別同學(xué)來說說你有什么感受？這首作品有什么特點？

學(xué)生沒有人舉手，由老師點了幾位，大多數(shù)同學(xué)用了書上的話回答了幾個問題。

老師隨后總結(jié)，下課。

以上是九年級某班的一節(jié)音樂課的欣賞教學(xué)部分，這樣的課也許很多音樂教師都感覺很疲憊，一節(jié)課基本上是老師在講，學(xué)生參與的積極性不高。教師出于職業(yè)習(xí)慣，總想把內(nèi)容全“灌”給學(xué)生，生怕少說了一句話學(xué)生不知道，而這樣大型的器樂作品學(xué)生又比較難理解，更感覺難上加難。

能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開這一點就談不上完美的音樂教育。

——蘇霍姆林斯基

一、問題的提出

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，引發(fā)想象和聯(lián)想。要尊重學(xué)生的獨立感受與見解，鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗?！?/p>

作為音樂教學(xué)重要組成部分的“感受與鑒賞”環(huán)節(jié)在日常教學(xué)中卻常常出現(xiàn)問題，很多從教音樂多年的一線音樂教師反映：音樂欣賞課是最沉悶的。每當(dāng)播放一首欣賞曲，老師在教室里邊走邊講解樂曲的內(nèi)容、所用的樂器、作品的結(jié)構(gòu)等，而老師走到哪兒，那兒的學(xué)生就坐得端端正正的，似乎聽得非常認(rèn)真。當(dāng)老師轉(zhuǎn)過身，走到其他同學(xué)旁邊時，他們便不太專注，翻翻書，看看書上有趣的圖畫，或交頭接耳，有的同學(xué)甚至打起了瞌睡。老師常常講得筋疲力盡，但是管得了這邊管不了那邊。后來，老師也只為了完成教學(xué)任務(wù)，常常草草了事，教學(xué)效果可想而知。

二、進一步的調(diào)查

問題的出現(xiàn)往往有其深層次的原因，我在七、八年級各找了兩個班的學(xué)生，對他們進行了一次問卷調(diào)查，在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，有近50%學(xué)生還是喜愛欣賞音樂的，70%的學(xué)生覺得聲樂作品比較容易理解，40%的學(xué)生只要音樂本身好聽就可以了，60%的學(xué)生喜歡老師用講故事的方式來介紹作品，70%的學(xué)生很喜歡老師用多媒體上欣賞課，覺得有聲有色，90%的學(xué)生能夠體會音樂的基本情緒，其中有40%的學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上展開一些聯(lián)想，等等。

但是，只有約9%的同學(xué)對課本的欣賞內(nèi)容感興趣，這是為何呢？

我們要對自己發(fā)問：“作為音樂教師，你喜歡給學(xué)生上音樂欣賞課嗎？”“你能做到在上音樂欣賞課之前，查找足夠的與歌（樂）曲相關(guān)的資料嗎？”“你在上音樂欣賞課時，對歌（樂）曲的分析、理解等內(nèi)容是你講學(xué)生聽，還是師生共同參與？”“你覺得怎樣上音樂欣賞課學(xué)生能喜歡？”“你用什么樣的教學(xué)方法手段來激發(fā)起學(xué)生欣賞一部作品的愿望呢？”……

三、問題的解決

興趣是最好的老師。

——愛因斯坦

基于以上的調(diào)查分析，2008年以來，我參加了《義務(wù)教育階段學(xué)生音樂欣賞興趣培養(yǎng)的研究》子課題《音樂欣賞課激趣途徑與方法的案例研究》的二級子課題《創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂興趣的案例研究》。兩年的研究實踐，有了答案。

1.什么是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法？其主要的手段有哪些？

“情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識”?！八^創(chuàng)設(shè)情境法，就是根據(jù)體驗教育的目標(biāo)和少年兒童的身心特點，創(chuàng)設(shè)特定的教育情境激發(fā)少年兒童的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認(rèn)識，產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)”。我在研究實踐中，采取的主要手段有：語言創(chuàng)設(shè)（包括設(shè)問、故事、討論、交流等）、直觀創(chuàng)設(shè)（包括多媒體幻燈片、文字、圖畫、錄像等）、音樂創(chuàng)設(shè)（包括背景音樂、主題音樂、音樂表現(xiàn)及師生互動）等，并將其貫穿于課堂中，從而觀察研討其是否對學(xué)生欣賞興趣的提高有所幫助。

2.研究中的具體做法。

（1）語言創(chuàng)設(shè)。教師生動的語言可以吸引學(xué)生的注意力。如在《西南風(fēng)情》第一課時欣賞一組具有西南地區(qū)少數(shù)民族風(fēng)情音樂的教學(xué)中，我設(shè)計的導(dǎo)入如下：“同學(xué)們，音樂不僅積淀著文化與情感，還增強了文化的交流與合作。一曲高亢的《青藏高原》把我們帶到了雪山巍峨、峽谷湍流的青藏高原，一曲活潑歡快的《青春舞曲》又向我們展示了維吾爾族民歌輕快活躍富于動感的特點。那么，今天我們又將到哪里度過美好的音樂時光呢？還是讓音樂給我們帶路吧。”學(xué)生很快進入情境，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

（2）用講故事的方式介紹作品，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。例如在欣賞《高山流水》這首作品之前，給同學(xué)們講述《高山流水遇知音》的故事，同學(xué)們都非常想知道當(dāng)初的伯牙彈奏了什么樣的作品找到了鐘子期這樣的知音，而鐘子期是如何從作品中聽出了高山、流水呢？在這種情境下，我再提問：“下面請同學(xué)們做一回鐘子期，看看你能不能聽出巍峨的高山，潺潺的流水？”同學(xué)們都躍躍欲試，非常期待自己也能像鐘子期一樣，聽出作品所表現(xiàn)的意境，在欣賞的時候尤其專注。另外，在介紹一些中外作曲家的生平事跡、奇聞佚事等，都可以用教師講故事，或者學(xué)生交流故事的方式，均可幫助學(xué)生欣賞作品、理解作品。

（3）適當(dāng)?shù)脑O(shè)問、討論和交流也是必要的教學(xué)手段，它也可以起到很重要的激趣作用。每部作品的音樂要素及其所要表達的情感意境都需要學(xué)生在欣賞后能夠理解，那么在欣賞之前、之后，都需要提出一些讓學(xué)生自己探究的問題來進行討論和交流，進而在交流中幫助他們更深入地理解作品。這些問題從哪兒來，怎樣在恰當(dāng)?shù)臅r機提問，都需要教師在自己深入理解作品后，梳理出學(xué)生需要知道哪些問題，他們能解決哪些問題、哪些需要教師幫助，等等，再設(shè)計問題，設(shè)計如何提出問題、如何讓學(xué)生討論、如何交流等。實踐證明，適當(dāng)?shù)脑O(shè)問、討論、交流可以幫助學(xué)生更深入地欣賞和理解作品。

（4）直觀創(chuàng)設(shè)。直觀創(chuàng)設(shè)包括媒體幻燈片、文字、圖畫、錄像等手段。步入21世紀(jì)的音樂課堂，多媒體已普及，恰當(dāng)運用多媒體設(shè)備對增強課堂教學(xué)效果的作用是顯而易見的。例如，在《藍色多瑙河》作品欣賞時，美麗春天的畫面、多瑙河周邊的風(fēng)景、約翰·施特勞斯的介紹、作品現(xiàn)場的演奏、優(yōu)美的舞蹈等，都采用了直觀創(chuàng)設(shè)法，學(xué)生在有聲有色的多媒體展示中，置身于美麗而浪漫的多瑙河邊，非常自然地進入到作品所表達的意境中，教學(xué)效果良好。

（5）音樂創(chuàng)設(shè)。音樂創(chuàng)設(shè)情境在音樂課堂來說始終貫穿，包括背景音樂、主題音樂、音樂表現(xiàn)、師生互動等。背景音樂一般是和本節(jié)課有關(guān)的音樂，可以是這節(jié)課欣賞的主題，如單一內(nèi)容的作品欣賞就可以用這首作品作為背景，而同主題多作品的音樂欣賞課，則可以選擇最有代表性的作品作為背景音樂。主題音樂在多次呈現(xiàn)時，可用不同表現(xiàn)形式的版本進行對比，以免讓人感覺枯燥。在音樂表現(xiàn)及師生互動方面，可根據(jù)作品性質(zhì)設(shè)計表現(xiàn)的形式，如作品《海洋與辛巴德的船》，可用填表格的方式促進對作品的理解；欣賞《黃河船夫曲》，可讓學(xué)生模仿劃船動作；欣賞《西南風(fēng)情》，可用打擊樂伴奏的形式參與……

四、結(jié)語

通過一年多的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生欣賞興趣得到提高，欣賞鑒別能力也有很大的發(fā)展，上音樂欣賞課也不再感覺索然無味，“教師放音樂，學(xué)生打瞌睡”的現(xiàn)象已杜絕。在研究中我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境的運用有幾點需要注意：第一，目的要明確。在一節(jié)課中，需要達到什么樣的教學(xué)效果，需要運用什么樣的手段方法，教師要心中有數(shù)，有了明確的目的才能“有的放矢”。第二，避免“作秀”。在明確目的后，要恰當(dāng)?shù)剡\用方法手段，不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，避免課上“熱熱鬧鬧”而學(xué)生卻“一無所獲”。第三，多種方法靈活運用是關(guān)鍵?，F(xiàn)在的初中音樂課堂很少有單一的音樂欣賞課，一般是綜合課，學(xué)生在一節(jié)課中可能要學(xué)唱一首歌曲，再欣賞和主題有關(guān)的音樂作品，還有一些音樂創(chuàng)造活動等，內(nèi)容較豐富，信息量比較大。針對初中的心理特點，教師需要在一節(jié)課運用多種方法手段來創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生更快更好地掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要靈活運用不同的方法來進行教學(xué)，這是非常關(guān)鍵的一點，今后在教學(xué)中需要進一步實踐。