楊麗卿

（北京理工大學(xué) 珠海學(xué)院，廣東 珠海 519085）

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生特點(diǎn)及提升就業(yè)競爭力之對策

楊麗卿

（北京理工大學(xué) 珠海學(xué)院，廣東 珠海 519085）

近年來獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)與之俱增。在社會(huì)“就業(yè)難”“就業(yè)壓力大”的大環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生有其固有的特點(diǎn)。本文針對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，從社會(huì)、高校及學(xué)生個(gè)體三大層面上提出關(guān)于提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力的對策，以達(dá)到促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的目的。

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生 特點(diǎn) 提升就業(yè)競爭力對策

根據(jù)教育部有關(guān)資料顯示，截止至2010年7月21日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院達(dá)322所，《2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示全國民辦高校共658所（含獨(dú)立學(xué)院322所），在校生446.14萬人，其中本科生252.48萬人［1］。目前，獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)了全國高校近1/3的本科生培養(yǎng)工作。在我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出的今天，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)狀況已引起政府、大學(xué)、用人單位和學(xué)生的極大關(guān)注。由于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接影響到學(xué)院的生存及發(fā)展前景，因此重視和加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，充分并正確地剖析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的特點(diǎn)，積極探尋適合提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力的對策已經(jīng)成為每一個(gè)獨(dú)立學(xué)院工作的重中之重。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生特點(diǎn)及分析

1.就業(yè)期望值較高，就業(yè)地域趨向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

獨(dú)立學(xué)院因其特殊的教育運(yùn)營機(jī)制，學(xué)費(fèi)一般遠(yuǎn)高于公立院校，報(bào)考獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大都來自城市，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，家長和學(xué)生對未來工作環(huán)境、工作條件和收入待遇方面都有一個(gè)比較高的期望。據(jù)調(diào)查，近50%［2］獨(dú)立畢業(yè)生擇業(yè)地域選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，擇業(yè)地域相對集中，而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企事業(yè)單位對人才的要求相對較高，現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境和崗位與畢業(yè)生及家長的期望存在一定程度的落差，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)存在一定程度的不順暢。

2.起始薪酬期望較高，擇業(yè)價(jià)值傾向功利明顯。

中青院對大學(xué)生實(shí)際起薪調(diào)查結(jié)果為1568元［3］，而獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生起始薪酬期望集中在2500—3000元之間［2］，部分畢業(yè)生畢業(yè)期間初次擇業(yè)時(shí)偏向于從主觀意愿出發(fā)，忽視了社會(huì)和自身?xiàng)l件的現(xiàn)實(shí)情況，過度追求畢業(yè)時(shí)的起薪點(diǎn)，未能充分認(rèn)識到職業(yè)發(fā)展和薪酬上升的普遍規(guī)律，只有當(dāng)自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能提升到一定程度才更容易到達(dá)相應(yīng)的薪酬區(qū)間，初次擇業(yè)應(yīng)當(dāng)把積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能放在首位。這種情況一定程度上制約了畢業(yè)生的初次落實(shí)就業(yè)。

3.就業(yè)形勢評價(jià)嚴(yán)峻，就業(yè)自信心與能動(dòng)性不足。

部分國企和銀行打出了僅招“211工程”院校畢業(yè)生的旗號，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生也常遇到由于母校是“三本”而被拒的情況，嚴(yán)重削弱了求職信心，就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)競爭殘酷一定程度上也挫傷了畢業(yè)生求職的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大都成長在家境較好、成長條件優(yōu)越的家庭，普遍抗挫折能力不強(qiáng)，遇到困難容易產(chǎn)生氣餒、倦怠和自卑的心理。

4.社會(huì)關(guān)系是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生多來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，甚至不少學(xué)生家庭有家族企業(yè)，突出優(yōu)勢是他們擁有比一般的公立生更多的社會(huì)資源和關(guān)系脈絡(luò)，畢業(yè)生可依托其家庭背景和社會(huì)關(guān)系促進(jìn)和幫助其完成就業(yè)。

5.思維活躍，溝通能力強(qiáng)，自我約束力和責(zé)任意識偏弱。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大都性格開朗，思維活躍，人際溝通和社會(huì)交往能力也較為突出，這在求職面試過程中有一定的優(yōu)勢。但同時(shí)由于家庭成長條件優(yōu)越，造成了自我要求不高，自我約束能力偏弱，做事情缺乏恒心，常帶有惰性，在實(shí)習(xí)或試用期間遇到困難容易放棄甚至毀約。

6.實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)理論相對薄弱。

一方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)踐操作能力強(qiáng)，善于組織策劃各種活動(dòng)，學(xué)校培養(yǎng)方案大都側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在近幾年的全國大學(xué)生沙盤模擬大賽、市場營銷大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽等比賽中，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生屢創(chuàng)佳績，反映了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐技能突出。另一方面，由于獨(dú)立學(xué)院招生層面為二本B或三本，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣欠缺，專業(yè)基礎(chǔ)較弱。

二、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力的對策

1.加強(qiáng)學(xué)校品牌建設(shè)，提升社會(huì)知名度和認(rèn)可度。

部分企事業(yè)單位對獨(dú)立學(xué)院教育質(zhì)量持觀望態(tài)度，對其畢業(yè)生接納程度不高。要改變這種局面，高校應(yīng)加強(qiáng)在各類媒體的宣傳和報(bào)道，突出辦學(xué)優(yōu)勢和特色，加強(qiáng)學(xué)校與當(dāng)?shù)卣?、企事業(yè)單位的交流和合作，使社會(huì)更多地了解和接觸獨(dú)立學(xué)院及其畢業(yè)生。畢業(yè)生的工作表現(xiàn)和校友資源的積累也將起到積累社會(huì)知名度和認(rèn)可度的重要作用。

2.構(gòu)建具有吸引力的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，貫穿于大學(xué)四年中。

各大高校目前均開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容千篇一律，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感和被動(dòng)接受。創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容和形式是改變學(xué)生從被動(dòng)化為主動(dòng)接受的關(guān)鍵。例如依托母校的資源優(yōu)勢邀請業(yè)界泰斗或名家講堂，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力與價(jià)值觀培養(yǎng)，利用校企合作優(yōu)勢邀請企業(yè)成功人士現(xiàn)身說法，激發(fā)就業(yè)的信心和主動(dòng)性。就業(yè)指導(dǎo)課程必須貫穿于大學(xué)四年中，就業(yè)工作應(yīng)從低年級抓起，容易養(yǎng)成積極的就業(yè)觀念，獲得求職擇業(yè)技能，提升就業(yè)競爭力。

3.就業(yè)工作全員化參與，充分利用院系師資的豐富社會(huì)資源。

目前，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的一線老師一般為各專業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員。學(xué)生人數(shù)多，工作繁瑣，客觀而言有力不從心之感。而獨(dú)立學(xué)院目前越來越注重引進(jìn)“雙師型”教師，這些優(yōu)質(zhì)的師資既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有多年的企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富的社會(huì)資源，就業(yè)指導(dǎo)工作提倡學(xué)院全員化參與，充分利用教師群體的社會(huì)資源平臺，拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。

4.打造上下一體的就業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)和平臺。

以校就業(yè)指導(dǎo)中心為主導(dǎo)，各院系建立專人負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)咨詢平臺，在解決畢業(yè)生擇業(yè)、簽約過程中的問題能更高效、專業(yè)化，以便第一時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)和避免毀約、勞動(dòng)糾紛等，更大程度上保護(hù)和促進(jìn)畢業(yè)生的順利簽約。

5.提升專業(yè)課程設(shè)置的應(yīng)用性，突出專業(yè)特色與優(yōu)勢。

獨(dú)立學(xué)院立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，因此需要更加注重專業(yè)設(shè)置的應(yīng)用性，加強(qiáng)和扶持特色專業(yè)的建設(shè)，突顯畢業(yè)生的優(yōu)勢。

6.加強(qiáng)家族企業(yè)聯(lián)系制度，善于利用校友及家長社會(huì)資源。

充分發(fā)掘和注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生群體中的家族企業(yè)，搭建交流合作平臺，充分利用家長社會(huì)資源優(yōu)勢，幫助和解決更多學(xué)生的就業(yè)。注重畢業(yè)生資源的積累，建立畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)跟蹤，反向指導(dǎo)修正培養(yǎng)方案和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，培養(yǎng)更多的適合企業(yè)需求的人才。

7.依托校企合作優(yōu)勢，逐步建立健全實(shí)踐教學(xué)基地。

獨(dú)立學(xué)院大多有豐富的校企合作單位，通過校企合作的進(jìn)一步加深和交流，建立健全更多的實(shí)踐教學(xué)基地，一方面可以提升畢業(yè)生的實(shí)踐技能和就業(yè)技能，另一方面可以為合作企業(yè)輸送更多的人才，幫助畢業(yè)生就業(yè)。

8.重視畢業(yè)生求職擇業(yè)技能訓(xùn)練，就業(yè)服務(wù)工作有的放矢。

通過多層面、多渠道的求職擇業(yè)技能訓(xùn)練，例如簡歷制作大賽、模擬面試大賽、小型招聘會(huì)等提升畢業(yè)生求職擇業(yè)技巧。鼓勵(lì)“雙困生”參加職業(yè)技能拓展，針對不同層面不同情況的學(xué)生制定不同的提升就業(yè)能力的方案。

9.關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)心理，因勢利導(dǎo)，特別幫扶。

由于獨(dú)立學(xué)院教育類別的特殊性，畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中可能遇到更多的障礙和挫折。因此，我們在就業(yè)指導(dǎo)過程中要密切留意學(xué)生的心理狀況，注意疏導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心和抗挫折能力，對出現(xiàn)自卑、消極、倦怠心理的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和特別幫扶，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識和發(fā)掘自身的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的才華，勇于參與競爭，在競爭中提升心理素質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)理想。

［1］教育部.2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)［Z］.中國教育報(bào)，2010-08.

［2］康宇，洪宇.民辦獨(dú)立學(xué)院本科生的就業(yè)預(yù)期與創(chuàng)業(yè)意愿［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，（5）.

［3］洪宇，鄭瑜.相對收入機(jī)制下的教育市場動(dòng)態(tài)均衡［A］.人文科學(xué)理論與實(shí)踐研究［C］.吉林大學(xué)出版社，2005.

［4］張勝利，馬曉東，朱育鋒.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生“就業(yè)難”成因分析及對策研究——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例［J］.當(dāng)代教育論壇，2010，（12）.

［5］彭萌萌，尹克.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀及對策探析［J］.科技信息，2010，（34）.

［6］劉夢玨，李建軍.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策探析［J］.貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（9）.

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［8］馬從兵.關(guān)于提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力的思考［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，（2）.