朱世紅

（南京市浦口區(qū)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 211800）

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)不高，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，生源多樣化，尤其是特殊環(huán)境下長(zhǎng)大的特殊學(xué)生，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面表現(xiàn)出的問題更加明顯。那么中職生表現(xiàn)出的問題有哪些，伴隨著這些問題的心理特點(diǎn)又是什么？是哪些原因讓他們產(chǎn)生這樣或那樣的行為、心理問題？作為學(xué)校的教育工作者，我們又該嘗試哪些做法來緩解這些問題？本文將就這幾個(gè)方面進(jìn)行初步探討。

一、中職生問題的心理歸因

學(xué)生的問題復(fù)雜多樣，根據(jù)我校學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，對(duì)其作了心理歸因，分析如下：

1.學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動(dòng)性差，自覺性低，依賴心理強(qiáng)。

近年來，隨著初中畢業(yè)生的生源數(shù)量逐年減少，普通高中擴(kuò)大招生規(guī)模，影響了中職校的招生數(shù)量。為了不縮小辦學(xué)規(guī)模，中職校放寬了招生條件，使得各種生源、各種素質(zhì)的學(xué)生都涌進(jìn)了中職校。可以說，中職校九成以上的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力差。由于成績(jī)差，信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)也就缺乏興趣，在學(xué)習(xí)過程中自然主動(dòng)性差，自覺性低，離開老師的指導(dǎo)就不知所措，依賴性很強(qiáng)。

2.自卑感強(qiáng)，行動(dòng)退縮。

中職校里來自特殊家庭的學(xué)生數(shù)量逐年上升，他們?cè)驹趯W(xué)習(xí)、心理、性格等方面就存在諸多問題，面對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，更容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、成績(jī)不好，從小學(xué)到初中都得不到老師、同學(xué)甚至家長(zhǎng)的重視和肯定，受到的都是批評(píng)、斥責(zé)、傷害和不公平的待遇，于是逐漸對(duì)老師產(chǎn)生懼怕的心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。從心理學(xué)角度分析，這類歸因稱為“習(xí)得無(wú)助感”，即表現(xiàn)為自尊的下降、強(qiáng)烈的失敗感、學(xué)習(xí)消極、不愿做出努力。這些學(xué)生自認(rèn)不如別人，不愿與其他人交往，不愛在老師面前表現(xiàn)自己，不參加各種課外活動(dòng)和競(jìng)賽，行動(dòng)上呈退縮狀態(tài)。

3.半封閉自己，有社交困難。

除了家庭條件比較好和成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生之外，有不少學(xué)生在不同程度上都存在社交困難的問題。尤其是絕大多數(shù)的貧困生，由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，害怕與人交往給自己帶來經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，所以寧可半封閉自己，減少與其他同學(xué)或老師交往的機(jī)會(huì)，更不愿意因?yàn)榻煌寗e人知道自己的處境。如此一來，他們不敢參與集體活動(dòng)，不敢也不會(huì)與人溝通，使得社交能力缺失或者有缺陷。

4.心理矛盾沖突過強(qiáng)，情緒激烈，行為走極端。

中職?！皢栴}學(xué)生”存在諸多的矛盾心理和行為。如在自我評(píng)價(jià)方面，要么盲目自大、以自我為中心；要么對(duì)集體遠(yuǎn)而避之但又對(duì)其有依賴性；要么情緒極其憂郁，“喜怒不形于色”，但一旦有煩心事就一觸即發(fā)，表現(xiàn)得十分激烈，行為往往走向極端等。長(zhǎng)期受到諸多矛盾的心理煎熬，他們自然形成了不健全的性格和出現(xiàn)一些偏常的行為。

二、中職生問題的成因分析

中職生出現(xiàn)的這些問題，以及呈現(xiàn)的心理特點(diǎn)，究竟是怎樣形成的？經(jīng)過各種形式的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”多數(shù)來自特殊家庭：貧困家庭、單親家庭、缺失家庭教育的家庭，此外也與學(xué)校教育、社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)生自身的主觀因素有關(guān)。

1.家庭貧困而引起的自卑心理。

我校的大多數(shù)學(xué)生來自社會(huì)弱勢(shì)群體家庭，他們的家庭在物質(zhì)方面沒有優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)人脈資源方面更是處于劣勢(shì)。學(xué)生進(jìn)入中職校后的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、考證費(fèi)和生活費(fèi)，增加了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。在經(jīng)濟(jì)壓力下，加上自身認(rèn)識(shí)不足，這些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生焦慮緊張、心理承受能力脆弱、過度自卑、自我評(píng)價(jià)偏低等心理問題，對(duì)學(xué)習(xí)和生活漸漸失去信心。

2.家庭教育方式不當(dāng)引起的不良行為。

有些學(xué)生的問題也與不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞接嘘P(guān)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛嬌慣，造成他們獨(dú)立性差、膽小、退縮，或以自我為中心，好強(qiáng)任性；有些家長(zhǎng)則對(duì)孩子失去信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往學(xué)校，不聞不問，或想管也管不住。其實(shí)，孩子最需要的是來自家庭和家長(zhǎng)的溫情與關(guān)懷，而父母對(duì)他們無(wú)暇顧及，對(duì)他們?nèi)狈φ_的教育，自然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良行為或行為異常。

3.教師教育不當(dāng)引起的逆反心理和過激行為。

中職校小部分教師受“應(yīng)試教育”思想影響，偏愛優(yōu)等生，歧視差生。認(rèn)為中職生就是“雙差生”，“問題學(xué)生”身上問題永遠(yuǎn)不斷，無(wú)一處可取，所以對(duì)他們不關(guān)心、不了解、不尊重，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒就訓(xùn)斥，這樣反而刺激了學(xué)生的逆反心理和過激行為。

三、中職生問題的教育對(duì)策

中職生存在的問題不僅影響了其身心健康發(fā)展，而且妨礙了其品格和個(gè)性的發(fā)展，更是成才的絆腳石，能否轉(zhuǎn)化和教育好他們關(guān)系到職業(yè)教育的成敗。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)能夠緩解這些問題的教育對(duì)策。

1.加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙。

一是針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題開設(shè)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制。二是加強(qiáng)個(gè)別心理咨詢，幫助學(xué)生正面評(píng)價(jià)自己，正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂觀向上地面對(duì)困難，學(xué)會(huì)自我接納、自我欣賞。三是教會(huì)學(xué)生與他人交往的知識(shí)和技巧，改變和增強(qiáng)其社會(huì)交往能力，塑造成功的心理品質(zhì)。四是建立“問題學(xué)生”的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)引導(dǎo)和幫助。

2.建立良好師生關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教育作用。

建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到老師的教育是為了他們更好地成長(zhǎng)和成才，從而樂于接受，也愿意自我反省并改正錯(cuò)誤，正所謂“親其師，信其道”。融洽的師生關(guān)系能使師生心情歡暢，心理相容。反之，則無(wú)法獲得學(xué)生的信任，當(dāng)教師教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師在“整人”，故意為難自己，如此教育的負(fù)作用則會(huì)顯現(xiàn)。

3.充分利用愛心教育，幫助學(xué)生獲得自信保障。

在中職校，了解學(xué)生，幫助他們解決各種困難和憂慮，是最有效的方法。

（1）多關(guān)愛在學(xué)習(xí)和生活上有困難的學(xué)生，消除其自卑心理。首先要以慈母之心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。要了解他們的家庭背景、內(nèi)心想法和實(shí)際困難，幫助他們找出應(yīng)對(duì)策略。其次是從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，盡可能給他們提供表現(xiàn)專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，使他們感到自己的價(jià)值和體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)信心。三是在生活、學(xué)習(xí)上給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助，尤其是貧困生，讓他們感受到教師的愛與真誠(chéng)。同時(shí)，又時(shí)刻保護(hù)其脆弱、容易受傷的心，盡可能地維護(hù)其自尊。

（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯和交際困難。對(duì)于性格內(nèi)向、膽子小、不善言辭和社交能力較差的學(xué)生，可以采用這樣的方法：只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)，就要進(jìn)行充分的肯定；更要設(shè)法創(chuàng)造條件讓他們多與同學(xué)、與老師溝通交流，鍛煉其膽量，培養(yǎng)其社交能力。如課前三分鐘的演講、課堂上讓他們多回答問題、早讀輪流帶讀、輪流做班干部等，都是一些行之有效的方法。相信經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，這些學(xué)生會(huì)慢慢克服膽怯的心理，積極主動(dòng)與他人交往。

（3）給行為偏常的學(xué)生多點(diǎn)寬容和愛護(hù)，給予足夠的尊重。“問題學(xué)生”總感到自己缺點(diǎn)多，名聲不好，老師和同學(xué)瞧不起他，再努力也是白費(fèi)勁，很難挽回自己在別人心目中的不良印象，因而自暴自棄。老師應(yīng)該給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，寬容和理解他們。

總之，中職校的學(xué)生問題層出不窮，心理特點(diǎn)復(fù)雜多變，我們只有不斷去探索有效、高效的辦法，才能使他們健康、健全、順利地走向社會(huì)，找到實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的方向。

［1］馬建富.職業(yè)指導(dǎo).南京大學(xué)出版社，1998.

［2］唐慶生.職業(yè)高中的地位、作用、性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置.職業(yè)技術(shù)教育，2000，（4）：189-191.