許湘云

（黔南民族師范學(xué)院 教育科學(xué)系，貴州 都勻 558000）

新的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的閱讀量有明確的規(guī)定，要求小學(xué)生閱讀總量不少于150萬字。要完成這一閱讀目標(biāo)，光靠課堂閱讀是不夠的，必須依靠課外文學(xué)閱讀來進(jìn)行補(bǔ)充。課外閱讀對提高小學(xué)生的聽說讀寫能力，以及文學(xué)鑒賞能力十分有益，而兒童文學(xué)作品以其審美的品質(zhì)、生動的形象、優(yōu)美的語言及寓教于樂的特點，自然而然地成為小學(xué)生課外閱讀的首選材料。因此，如何開展課外閱讀指導(dǎo)，使課外閱讀落到實處，取得成效，是值得教育工作者思考的一個問題。

一、開展兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的意義

從小學(xué)生發(fā)展的角度來看，開展兒童文學(xué)的課外閱讀對提高語文素養(yǎng)有著不可忽視的作用。學(xué)生的語文素養(yǎng)不是靠有限的課堂學(xué)習(xí)得到提高的，而是要“充分利用無處不在的、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握能力”。其次，課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、提高獨立閱讀能力、提高文學(xué)鑒賞能力、增長知識、擴(kuò)大視野、促進(jìn)寫作能力等方面都有著不可忽視的作用。

從小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來看，在小學(xué)階段，學(xué)校規(guī)定的各課程的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，占據(jù)了小學(xué)生大量的時間和精力。再加上信息化社會的發(fā)展，電視劇、動畫片搶占了學(xué)生大量的文本閱讀時間，他們幾乎沒有時間進(jìn)行課外閱讀，也沒有興趣進(jìn)行課外閱讀。即使有那么一點時間來進(jìn)行閱讀，由于沒有專人指導(dǎo)，顯得非常盲目和隨意，要么一目十行、走馬觀花，看個大概就可以了；要么憑借自己的閱讀喜好選擇一些漫畫、卡通等書籍來閱讀，這樣的閱讀收效甚微。

如今市面上的書可謂豐富多彩，但魚龍混雜、良莠不齊的現(xiàn)象確是一個不爭的事實，如果不加選擇地進(jìn)行閱讀，那么造成的后果就是不堪設(shè)想的。因此，組織好學(xué)生開展課外閱讀，處理好學(xué)生“讀什么書”和“怎樣讀書”的問題，就是對小學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的意義所在。

二、家庭中兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的問題

家庭是小學(xué)生最主要的生活環(huán)境，從出生一直到入學(xué)的大部分時間都是在家庭環(huán)境中度過的。因此，家庭可以說是孩子接受文學(xué)熏陶的一個十分重要的場所。在家庭的兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)中，家長應(yīng)注意以下問題。

1.營造家庭讀書氛圍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

在現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)中，家庭教育是不可忽視的重要一環(huán)，家庭對孩子的成長具有深遠(yuǎn)的影響。一般來說，在富有文學(xué)修養(yǎng)的家庭環(huán)境里成長的孩子，其閱讀習(xí)慣和閱讀能力都較為良好。在家庭中父母要為孩子營造一種良好的閱讀氛圍，讓孩子從閱讀中獲得樂趣并深植于心，這可以說是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的一個原動力。加拿大女作家蘭茲伯格認(rèn)為，七八歲的孩子尤其是男孩子如果不能以讀書為獲得樂趣的首要來源，就很可能不再喜歡讀書。因此，父母應(yīng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個富有文學(xué)閱讀氛圍的環(huán)境，如購買或訂閱一定數(shù)量的書籍、報刊，讓孩子課余有書可讀；布置一間幽雅、舒適的書房，讓孩子擁有一個安靜、舒適的閱讀環(huán)境；家庭成員經(jīng)常讀書并進(jìn)行交流，在閱讀上家長的言傳身教、以身作則無疑會起到榜樣的作用。

2.為孩子選擇合適的書籍。

在為孩子選擇書籍的時候，家長應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點和興趣愛好有針對性地選擇適合孩子的書籍。而不能“就地取材”，只要是書，不管是哪方面的，不管是否適合孩子都任孩子隨意閱讀。殊不知，讀一本內(nèi)容不健康的書，會毒害孩子的心靈，甚至?xí)Я怂麄兊囊簧?。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物?！彼?，提供給孩子優(yōu)秀的書籍是至關(guān)重要的，因為孩子自己還不完全具備選擇書籍的能力。所謂合適的書籍，主要是指在思想內(nèi)容和藝術(shù)形式上都比較優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，同時這些作品在難易程度上適合孩子的閱讀水平和接受能力，如《安徒生童話》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《上下五千年》等。

3.重視“親子閱讀”，教會孩子讀書的方法。

“親子閱讀”，顧名思義就是父母親和孩子一起閱讀，這是當(dāng)今教育界推薦的一種閱讀方式。父母是孩子的啟蒙老師，父母的一舉一動更是會影響孩子的一生。因此，家長可以通過“親子閱讀”這種方式為不愛讀書的孩子樹立榜樣。正如教育家陳鶴琴先生所說：“我們做父母的，一面要事事以身作則，一面要處處留心小孩所處的環(huán)境，使他所聽的、所看的都是好的事物。這樣他自然而然地受了好的影響?！比绻改改軌蜢o下心來讀書，孩子也會跟著模仿，這樣有利于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，“親子閱讀”還有一個最大的好處就是可以讓孩子讀書達(dá)到事半功倍的效果。父母長輩參與到孩子的兒童文學(xué)閱讀中，與孩子共讀同樂，在閱讀過程中為孩子釋疑解難，將好的讀書方法與欣賞文學(xué)的方法潛移默化地傳授給孩子，這本身就是一種非常有效的指導(dǎo)孩子閱讀的方式。

4.教會孩子處理好學(xué)校課程與課外閱讀的矛盾。

受應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，語文教材仍然被當(dāng)作最為主要的閱讀材料，即使有各種課外讀本，往往也沒有充分利用。再加上小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，課外基本沒有閑暇的時間去“光顧”他們喜歡的課外書籍，因此，孩子可能會利用上課時間偷偷地看，從而荒廢學(xué)業(yè)；或者利用晚上做作業(yè)的時間而不能按時完成作業(yè)；也可能會利用晚上睡覺的時間而導(dǎo)致睡眠不足，從而影響第二天的學(xué)習(xí)。有些家長看到這一現(xiàn)象后，會采取一些簡單粗暴的方法，對課堂以外的任何書籍都加以限制、禁止，這種做法實際上并無效果。因此，家長還應(yīng)正確引導(dǎo)孩子處理好學(xué)校課程與課外閱讀的矛盾，讓孩子分清主次，并指導(dǎo)孩子學(xué)會巧妙地利用零散的時間，以便能抽出更多的時間來開展課外閱讀活動。

三、學(xué)校中兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的問題

在我國由于家庭兒童文學(xué)作品閱讀受各種條件的制約，未形成良好的風(fēng)氣，特別是在農(nóng)村地區(qū)。因此，兒童的課外閱讀主要以在學(xué)校為主，學(xué)校成為兒童課外閱讀的主要陣地。由此，在學(xué)校開展兒童文學(xué)課外閱讀也就顯得至關(guān)重要。在學(xué)校開展兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)，教師應(yīng)注意以下問題。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。他們認(rèn)為，在校時間看課外書就是不務(wù)正業(yè)，浪費時間，很少去鼓勵學(xué)生看一些有益的書籍，許多老師更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，而很少讓他們讀書。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無用武之處，良好的課外閱讀氛圍難以形成。教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的理論知識，進(jìn)一步了解兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位及作用，理解兒童文學(xué)對兒童成長的意義，轉(zhuǎn)變觀念，擺脫應(yīng)試教育的桎梏。

2.教師要加強(qiáng)兒童文學(xué)素養(yǎng)。

新課改背景下，要進(jìn)行符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念和精神的教學(xué)改革，教師特別需要加強(qiáng)兒童文學(xué)的修養(yǎng)，因為無論是確立文學(xué)教學(xué)觀念，還是采用配合兒童文學(xué)作品的教學(xué)手段或相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外文學(xué)閱讀活動，都必須建立在具有豐厚的兒童文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上。教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)是多方面的，其中就包括豐富的閱讀兒童文學(xué)的經(jīng)驗和組織學(xué)生開展閱讀活動的能力和技巧這兩方面。

在新時期的教學(xué)改革中，兒童文學(xué)閱讀無論在學(xué)校的教學(xué)和課余的閱讀活動中，其文學(xué)性都更加突出了。這是因為，突出文學(xué)性可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到文學(xué)作品的魅力。學(xué)生會被兒童文學(xué)作品的生動魅力所吸引，變被動閱讀為主動閱讀，變不愿意讀書為主動尋找書讀。因此，兒童文學(xué)課外閱讀也對老師提出了更嚴(yán)格的要求，要求他們的兒童文學(xué)知識是廣博的，在閱讀量上，要求老師廣泛閱讀古今中外的兒童文學(xué)作品，尤其是兒童文學(xué)名著，包括一些評論家寫的一些對作品的評論。只有廣泛的閱讀，才能使老師的文學(xué)視野更寬闊，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、推薦書目的過程中做到駕輕就熟。

3.教師要善于利用多種手段調(diào)動孩子閱讀的興趣。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，要把激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動的首位。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，如，可用故事懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生都具備強(qiáng)烈的好奇心，特別喜歡聽故事。當(dāng)孩子們聽得津津有味、期待大結(jié)局之際，教師戛然收聲并告訴孩子，后面還有更精彩的，同時適時推薦相應(yīng)的作品。這樣通過一個個喜聞樂見的故事誘發(fā)學(xué)生的讀書欲望，使學(xué)生從被動地讀到自己想讀更多的書。此外，還可以舉辦交流會，通過教師、同學(xué)講述自己的讀書感受，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書愿望。還可適時舉辦一些競賽活動：評選“故事大王”、朗誦比賽、讀書競賽、手抄報、征文活動等，都可在學(xué)校形成濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.教師要善于給孩子推薦和介紹優(yōu)秀的作品。

教師給學(xué)生推薦作品，首先要建立在廣博的閱讀上，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣、志向和才能，以學(xué)生的年齡、心理接受程度為前提，為學(xué)生推薦讀物。由于小學(xué)生涉足閱讀課外作品是剛剛起步，因此顯示出較大的盲目性，在這種情況下，教師必須把優(yōu)秀的文學(xué)作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生原汁原味地去閱讀，并幫助學(xué)生掃除閱讀過程中的障礙。此外，推薦作品還要注意課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。學(xué)生每學(xué)完一篇課文，都可向?qū)W生介紹與這篇課文內(nèi)容相關(guān)的課外書，讓學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生讀。

在推薦原則上要把握住教育性與娛樂性相統(tǒng)一，因為兒童文學(xué)的教育作用在于幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學(xué)作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操境界等方面的感染和影響。兒童文學(xué)的娛樂作用又是和教育作用有機(jī)結(jié)合并統(tǒng)一于作品之中的，并非獨立存在。兒童文學(xué)讀者對象的特殊性決定了它必須具有娛樂性，而且讀者的年齡愈小，相應(yīng)的作品的娛樂性愈強(qiáng)。因此，富有兒童情趣，也是兒童文學(xué)各種文體的普遍要求。兒童文學(xué)的情趣，也稱兒童文學(xué)趣味性。它是兒童文學(xué)作品在形象的反映生活、體現(xiàn)兒童獨有的某種特點時，從兒童的審美需要出發(fā)，通過藝術(shù)形象和藝術(shù)境界表現(xiàn)出來的情調(diào)趣味。兒童通過閱讀這樣的兒童文學(xué)作品，不僅能接受作品中所傳達(dá)出的情趣，而且能激發(fā)生成新的情趣，心領(lǐng)神會地走進(jìn)作品的藝術(shù)境界，獲得真正的美感。

5.教師要教給學(xué)生課外閱讀的方法。

古人云“授之以魚，不如授之以漁”。小學(xué)生讀書，還只是剛剛進(jìn)入閱讀的大門，閱讀的志趣、方法、習(xí)慣尚未形成。學(xué)生的課外閱讀往往更多地關(guān)注趣味性，缺乏認(rèn)識的深度，只是停留在有趣的故事上，而很少探求作品對人生的觀照及其技巧。結(jié)果就像朱光潛先生所說的“只看到花架而忘記架上的花”，這種閱讀不會有真正的收獲。這時，教師必須指導(dǎo)學(xué)生會讀書，使其善于讀書。在指導(dǎo)時，教師最好根據(jù)作品的情況和學(xué)生的實際，有選擇有重點地向?qū)W生講清寫作背景、作者情況、作品中的疑難問題，閱讀時應(yīng)注意的問題、閱讀時可運用的方法等。同時對學(xué)生在課外閱讀中遇到并提出的疑難問題予以及時有效的指導(dǎo)和解決。只有教給學(xué)生閱讀方法，學(xué)生在閱讀的過程中通過實踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。

培根說：“讀書足以怡情，讀書足以博采，讀書足以長才?！笨梢婇喿x是人類獲取知識的主要途徑。因此，我們要重視學(xué)生的閱讀，不僅僅課內(nèi)要讀，課外更要讀，不僅僅要廣泛地閱讀，更要注重閱讀質(zhì)量，使閱讀發(fā)揮其作用，真正做到“開卷有益”。

［1］崔巒.學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化語文教學(xué)改革（上）［J］.課程·教材·教法，2002.

［2］武玉梅.楊紅櫻現(xiàn)象之我見［J/OL］.http://www.applesedu.com/appleblog/u/5/archives/2008/2008310154943. html.