趙璐璐 董春秋

（南京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210094）

基于提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐探索與研究

趙璐璐 董春秋

（南京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210094）

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)難的問題更加突出，作為就業(yè)主體的當(dāng)代大學(xué)生群體本身也存在一些問題。作者根據(jù)就業(yè)工作實(shí)際就大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵進(jìn)行了深入探討，客觀分析了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差的原因，提出了提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 內(nèi)涵 成因 提高舉措

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題卻日趨凸顯，已成為整個(gè)社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了收入水平下降、專業(yè)對(duì)口程度下降、就業(yè)滿意度下降的變化趨勢(shì)，對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以計(jì)算機(jī)行業(yè)為例，隨著人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)及相關(guān)行業(yè)本應(yīng)成為欣欣向榮的朝陽(yáng)行業(yè)。然而，近年來數(shù)據(jù)顯示，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)已經(jīng)進(jìn)入十大就業(yè)難專業(yè)，其就業(yè)質(zhì)量逐年下滑，甚至導(dǎo)致各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)無人問津，需要通過調(diào)劑完成招生計(jì)劃。究其原因，除了大學(xué)擴(kuò)招所帶來的畢業(yè)生人數(shù)增加、大學(xué)生質(zhì)量下降以外，更體現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的缺失。如何提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高校畢業(yè)生就業(yè)工作人員面臨的中心問題和研究方向。

一、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是以其綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的多種能力的集中體現(xiàn)，是實(shí)力、智力、精力、體力的大較量，也是政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)的大較量，是科學(xué)素養(yǎng)、人文精神和實(shí)踐能力的統(tǒng)一。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不等同于職業(yè)能力。職業(yè)能力只是競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成，是個(gè)體獲取某一特定職業(yè)所要具備的實(shí)際能力。除職業(yè)能力以外，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還包括市場(chǎng)能力及適應(yīng)能力。大學(xué)生只有具備一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能在未來社會(huì)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。所以，高校對(duì)人才的培養(yǎng)，不能只是職業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要包括隱性的素質(zhì)能力和顯性的素質(zhì)能力。

（1）隱性的素質(zhì)能力：主要是指畢業(yè)生自身所具有的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的能力等，這是畢業(yè)生今后可持續(xù)發(fā)展的潛在的素質(zhì)能力。

（2）顯性的素質(zhì)能力：主要是指表達(dá)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、身心素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力等，是在畢業(yè)生就業(yè)過程中能夠被用人單位容易發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可的素質(zhì)能力。

二、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差的成因

我根據(jù)自身從事畢業(yè)班工作實(shí)際，通過座談、問卷調(diào)查對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果表明造成大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的原因是多方面的，歸納起來，主要有以下幾點(diǎn)。

1.大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足，缺乏必要的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

高校學(xué)生的主體——獨(dú)生子女在家庭處于核心位置，承載了父輩的全部希望，習(xí)慣一切由家長(zhǎng)代勞，缺少獨(dú)立性和自主性，在填志愿、選專業(yè)等方面都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的依賴性，大多按父母、親友、老師的建議或根據(jù)高考分?jǐn)?shù)盲目選擇。大學(xué)生不清楚自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和不足，不明白自己畢業(yè)后從事何種職業(yè)，不了解該職業(yè)需要何種知識(shí)和技能，不知道習(xí)得這種知識(shí)和技能的途徑和方法。由于對(duì)職業(yè)缺少基本而必要的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校不知道學(xué)些什么，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力自然很弱。

2.缺少系統(tǒng)化、專業(yè)化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

近年來雖然高等院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)逐步重視，但作為新事物，高校對(duì)如何開展就業(yè)指導(dǎo)，組建何種就業(yè)工作體系，如何使就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化、專業(yè)化等一系列問題把握不準(zhǔn)，甚至簡(jiǎn)化為“找工作”。在就業(yè)指導(dǎo)中仍存在誤區(qū)：①時(shí)間上缺乏連貫性，內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，主要集中在畢業(yè)年級(jí)，注重就業(yè)政策、信息的公布，注重應(yīng)聘技能、技巧的培訓(xùn)，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。②就業(yè)指導(dǎo)各自為政，高校、市場(chǎng)、中介機(jī)構(gòu)、用人單位缺少深層次的合作，就業(yè)指導(dǎo)缺少市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制。③就業(yè)指導(dǎo)對(duì)高校教學(xué)管理的影響力不大，就業(yè)指導(dǎo)部門搜集到的市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的要求信息難以在教育教學(xué)和管理改革中得到體現(xiàn)。④就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員專業(yè)化程度不高，難以根據(jù)學(xué)生情況提供專業(yè)化、差異化的職業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)。

3.培養(yǎng)模式不適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

目前人才市場(chǎng)中出現(xiàn)“有業(yè)無人就”和“有人無業(yè)就”并存的情況，反映出高校人才培養(yǎng)模式存在著不適應(yīng)市場(chǎng)需要的問題。這些問題影響高校自身的辦學(xué)品位，也影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。高校辦學(xué)的開放性不高，學(xué)生學(xué)什么“一招定終生”，專業(yè)設(shè)置對(duì)市場(chǎng)研究不夠，對(duì)用人單位的個(gè)性化需求把握不準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)新精神、開拓意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。

三、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要舉措

提高學(xué)生的“就業(yè)力”，根本就是提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，主要包括三個(gè)方面，即專業(yè)能力、適應(yīng)能力和求職能力。

1.組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)，提高專業(yè)能力。

專業(yè)能力是大學(xué)生“就業(yè)力”最核心的部分，通過學(xué)校的專業(yè)教育，大學(xué)生初步具備了一定的專業(yè)能力，然而，這與用人單位的需求仍然存在一定的差距。學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)是大學(xué)生在校期間提高專業(yè)能力的行之有效的手段，我們針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生的專業(yè)水平，提出了提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的三種平臺(tái)，即通過組織學(xué)生參加ACM/ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽，開展“中興。圖靈杯”程序設(shè)計(jì)比賽，參加科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。

2.加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)能力。

適應(yīng)能力是大學(xué)生“就業(yè)力”的重要部分，需要了解用人單位對(duì)人才的需求，從而提高大學(xué)生與用人單位的匹配度。提高學(xué)生的適應(yīng)能力，如果僅僅依靠高校就業(yè)教育，就如同閉門造車，肯定不得其法。為此，我們提出了“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”兩種工作思路，一方面聯(lián)系多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，動(dòng)員學(xué)生走出校園，參加各類實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，另一方面，舉辦校企合作論壇、聘任校外就業(yè)導(dǎo)師、建立企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，將用人單位請(qǐng)進(jìn)高校，為學(xué)生和用人單位之間搭建直接、有效的溝通平臺(tái)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

（1）為使學(xué)生迅速適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)新變化，我們與多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)了多家著名IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)校進(jìn)行宣講和招生，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。每年都有30多位同學(xué)參加無錫NIIT、中江實(shí)訓(xùn)、南大蘇富特IBM&ETP等培訓(xùn)活動(dòng)。

（2）我們舉辦“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院校企合作戰(zhàn)略論壇”，邀請(qǐng)8家在寧著名企業(yè)和科研院所參加，分別與中電14所、中電28所、中興通訊、東軟集團(tuán)等企事業(yè)單位代表簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，使這些著名企業(yè)和科研院所能定期進(jìn)入校園，在宣傳其企業(yè)文化的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與用人單位的聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力發(fā)揮了顯著的作用。

（3）為幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念、掌握就業(yè)面試技巧，我們聘任上海貝爾-阿爾卡特公司、中國(guó)船舶重工集團(tuán)第七二四研究所、華為南京研究所等著名企業(yè)的人事經(jīng)理或者技術(shù)專家作為就業(yè)導(dǎo)師。就業(yè)導(dǎo)師將充分利用自己的專業(yè)背景、社會(huì)資源、工作經(jīng)驗(yàn)等，為學(xué)生收集提供就業(yè)需求信息，提供專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)咨詢。通過校外就業(yè)導(dǎo)師定期傳授職業(yè)思想、工作經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)需求等知識(shí)，學(xué)生提高了就業(yè)認(rèn)識(shí)和能力，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)了人才，實(shí)現(xiàn)了高校與企業(yè)的雙贏。

（4）我們利用歷年就業(yè)工作積累的資源優(yōu)勢(shì)，建立了企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅涵蓋計(jì)算機(jī)相關(guān)用人單位，而且包括其它行業(yè)需要招收計(jì)算機(jī)相關(guān)職位的各類單位。除在往年就業(yè)階段已經(jīng)建立起良好合作關(guān)系的企業(yè)以外，學(xué)院還通過學(xué)校和校友等層面的關(guān)系，積極尋找新的用人單位建立合作關(guān)系，不斷擴(kuò)充原有的信息庫(kù)，并且和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心保持信息暢通。通過企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，我院有針對(duì)性地主動(dòng)向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，讓學(xué)生獲得了更多的應(yīng)聘機(jī)會(huì)。這一舉措取得了良好的成效，學(xué)生的就業(yè)率不斷攀升。

3.舉辦各種就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，鍛煉求職能力。

在具備同等專業(yè)能力和適應(yīng)能力的條件下，求職能力往往決定著大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。為此，我們十分注重求職能力的培養(yǎng)，通過舉辦多種就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)和平時(shí)的嚴(yán)格要求，鍛煉學(xué)生的自我展示能力、交際能力、文化素養(yǎng)和公文寫作等非專業(yè)求職能力。

（1）通過舉辦模擬招聘大賽。增加學(xué)生職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，大賽立足于計(jì)算機(jī)學(xué)院各專業(yè)的基本特點(diǎn)設(shè)置了軟件研發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員和項(xiàng)目經(jīng)理三個(gè)模擬職位，并邀請(qǐng)用人單位人事經(jīng)理與技術(shù)總監(jiān)作為面試官。經(jīng)過簡(jiǎn)歷篩選、自我介紹和全真面試三個(gè)部分，綜合考驗(yàn)選手的專業(yè)素質(zhì)、語言表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變、儀表氣質(zhì)等各方面的情況。通過這種幾乎與實(shí)際求職相同的模擬招聘大賽，學(xué)生對(duì)求職過程有了清楚的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)自身的弱點(diǎn)和不足進(jìn)行了深入的訓(xùn)練，在真正的求職中發(fā)揮了極大的作用。

（2）我們邀請(qǐng)目前在各著名企業(yè)中任職的校友、學(xué)長(zhǎng)，舉辦了“名企之路——面試技巧及職業(yè)素質(zhì)”、“對(duì)話IT精英”等求職指導(dǎo)講座，以互動(dòng)的方式將校友、學(xué)長(zhǎng)們的面試技巧、職業(yè)素質(zhì)、求職中的注意事項(xiàng)等傳授給學(xué)生，并解答學(xué)生在求職中面臨的困惑和問題，幫助學(xué)生逐步完善求職能力。

（3）積極組織學(xué)生參加“企業(yè)行”、“國(guó)防行”、“江都行”等就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)職場(chǎng)生活，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和能力。“企業(yè)行”走訪了中電14所、中電28所、華為、中興通訊、西門子數(shù)控等多家用人單位，使學(xué)生深入了解到計(jì)算機(jī)行業(yè)的職業(yè)生活；“國(guó)防行”主要訪問了我國(guó)的多家國(guó)防單位和科研院所，“獻(xiàn)身國(guó)防”的精神真正感染了許多學(xué)生；“江都行”則考察了大學(xué)生村官的工作和生活狀態(tài)，使學(xué)生深入基層農(nóng)村，體驗(yàn)大學(xué)生村官們的工作和生活，提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)。

4.探索就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育的新思路。

以往的就業(yè)教育主要是強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在校期間儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，灌輸就業(yè)政策，訓(xùn)練求職面試技巧等。而創(chuàng)業(yè)教育則是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、冒險(xiǎn)精神，進(jìn)行從事某項(xiàng)商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的教育。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的不同之處在于就業(yè)教育是以填補(bǔ)現(xiàn)有的、顯見的就業(yè)崗位為價(jià)值取向，而創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的。高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，使畢業(yè)生成為工作崗位的創(chuàng)造者，而不僅僅是求職者。因此，由就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是世界高等教育發(fā)展的總趨勢(shì)也是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的必然選擇。相信隨著有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育的新理念必定會(huì)逐漸樹立，而大學(xué)生利用自身的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)對(duì)崗位的需求，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和精神，必將在很大程度上緩和并真正解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

［1］焦可法等.大學(xué)生就業(yè)難問題的分析與對(duì)策［J］.思想工作，2006，（1）.

［2］王揚(yáng)銘.創(chuàng)業(yè)教育：提高大學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇［J］.教育探索，2006，（3）.

［3］覃思鼎.大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的形成機(jī)制及現(xiàn)實(shí)選擇［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）：33-35.

［4］曾愛華.提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略探討［J］.紡織教育2009，（2）：73-74.