黃煌梅

（福建師范大學，福建福州350000；漳州衛(wèi)生職業(yè)學院護理系，福建漳州363000）

高職院校就業(yè)工作創(chuàng)新論
——以漳州衛(wèi)生職業(yè)學院為例

黃煌梅

（福建師范大學，福建福州350000；漳州衛(wèi)生職業(yè)學院護理系，福建漳州363000）

為加強大學生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導，漳州衛(wèi)生職業(yè)學院在就業(yè)工作上不斷探索創(chuàng)新：思想認識創(chuàng)新、工作機制創(chuàng)新、工作方式方法創(chuàng)新、工作手段創(chuàng)新、工作內(nèi)容創(chuàng)新，同時還舉辦提升學生職業(yè)能力的特色活動，開展學院二級就業(yè)評估工作等。

高職院校就業(yè)工作就業(yè)競爭力

高職院校就業(yè)指導工作是以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標的綜合素質教育和指導，以適應高職教育職業(yè)化的要求和畢業(yè)生就業(yè)社會化的要求。要體現(xiàn)“雙百”的畢業(yè)生就業(yè)服務理念，即通過百分之百的努力，爭取百分之百的就業(yè)率。學院提出“畢業(yè)生就業(yè)一個都不能少”和“將就業(yè)工作進行到底”的服務理念，秉承“走千山萬水，歷千辛萬苦，施千方百計，話千言萬語”的“四千”工作思路?！熬蜆I(yè)是育人工作的重要環(huán)節(jié)，育人是全體教師的共同神圣使命”的教育理念深入人心，專業(yè)教師隊伍、思想政治工作隊伍和專職就業(yè)工作隊伍相互補充、相互支持，就業(yè)工作、思想教育、人才培養(yǎng)相互推動，共同形成全員全程開展就業(yè)工作的大就業(yè)工作機制，有效地提高了人才培養(yǎng)質量和就業(yè)質量。以下是就業(yè)工作創(chuàng)新開展的幾點初探。

一、思想認識的創(chuàng)新

重視思想政治教育，引導學生樹立服務國家人民的社會責任感。在國情社情教育中引導學生了解新農(nóng)村建設、西部大開發(fā)戰(zhàn)略和服務海西建設蘊含的發(fā)展機遇；就業(yè)形勢教育中引導學生將實現(xiàn)個人理想與奉獻祖國建設相結合，聘請校內(nèi)外專家為就業(yè)畢業(yè)生提供崗前培訓，幫助樹立科學、持續(xù)、協(xié)調發(fā)展的長效就業(yè)觀。

二、工作機制的創(chuàng)新

改革老式的行政管理體制，努力踐行科學發(fā)展觀，堅持科學發(fā)展的眼光，針對學校未來的發(fā)展，圍繞“教學評價、畢業(yè)生質量評價、用人單位人才需求預測、就業(yè)工作評價”等做系統(tǒng)調研，形成了具有前瞻性的調研平臺，促使學校在招生專業(yè)設置、深化人才培養(yǎng)模式改革上下功夫。調研力爭覆蓋面廣、思路清晰、目標明確、數(shù)據(jù)詳實，與社會實際緊密結合，找準“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”三位一體長效發(fā)展機制，學校就業(yè)人才培養(yǎng)體系探索初見成效。

以學院藥學系各專業(yè)及口腔醫(yī)學技術專業(yè)為例，實行“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式?！?”即前兩年學生在學校以學習專業(yè)理論知識和校內(nèi)實訓基地的實訓為主；“0.5”即第五個學期學生進行職業(yè)實習。學校統(tǒng)一安排之前，與一些實習單位進行“訂單式”合作，即實習單位可以自行選拔一部分學生到該單位實習，實習期結束后經(jīng)過考核和“雙向”選擇，大部分學生留在該單位工作；“0.5”即職業(yè)實習結束后，學生可根據(jù)用人單位的具體情況和自身條件進行有就業(yè)意向的頂崗實習（即就業(yè)見習期）?！?+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式提高了畢業(yè)生的崗位工作能力和適應能力，實現(xiàn)了畢業(yè)生實習與就業(yè)的“無縫對接”，提升了畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對口率，深受學生歡迎及用人單位好評。

三、工作方式方法的創(chuàng)新

主要是兩個方面:多樣化和開放。

1.多樣化

（1）以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標的綜合素質教育培養(yǎng)。

（2）必修課及其他相關選修課的開設。

（3）舉辦各種講座：請校內(nèi)外專家做報告、對畢業(yè)生的要求等。

（4）開設就業(yè)指導咨詢室、咨詢?nèi)者M行個體咨詢輔導。

（5）組織各種活動、群體咨詢、模擬招聘等。

2.開放

（1）以占領用人單位市場為目標的走出去、請進來。

（2）社會人士參加學校的就業(yè)指導。

四、工作手段的創(chuàng)新

以“一網(wǎng)兩平臺三系統(tǒng)”為載體，建設交互式數(shù)字化多媒體就業(yè)信息服務體系，實現(xiàn)就業(yè)信息全天候、無縫隙、高效率傳播，不斷提升畢業(yè)生就業(yè)工作信息化建設質量和水平。各系部把網(wǎng)絡、手機、多媒體等信息手段融入就業(yè)服務的各個環(huán)節(jié)，不斷豐富完善就業(yè)指導服務系統(tǒng)的建設，實現(xiàn)了“鼠標就業(yè)”加“手機就業(yè)”。

五、工作內(nèi)容的創(chuàng)新

就業(yè)指導內(nèi)容細化：分層次、分專業(yè)、分對象。最核心的變化是由單純的就業(yè)指導、過程性的就業(yè)指導變?yōu)閷Υ髮W生整個職業(yè)生涯發(fā)展負責，變?yōu)槿獭⒔K身性咨詢指導。

（1）就業(yè)工作的內(nèi)容從就業(yè)指導向職業(yè)指導轉型。

（2）就業(yè)工作的方式從單一化向立體化轉型，這是遞進關系，包括教育、活動、學科建設層面。

（3）最終的標準從經(jīng)驗型向科學規(guī)范型轉化。

（4）教師隊伍由非專業(yè)化向職業(yè)化、由職業(yè)化向專家化發(fā)展。

（5）結合學院情況，注意學習、吸收、借鑒其他院校的先進典型經(jīng)驗。

基本要求：不斷加強專業(yè)化隊伍建設。如每年選派就業(yè)工作相關教師、輔導員參加福建省職業(yè)指導師培訓等相關的培訓學習。

六、開展提升職業(yè)能力的特色活動

1.“沙場點兵”。每年護士節(jié)，護理系舉行“沙場點兵”——護理技能操作及護理禮儀表演。主要項目有無菌操作、鋪備用床、靜脈輸液等護理技能操作及護理禮儀展示。通過活動，提高實踐教學質量、強化學生實踐操作技能、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)等。在每屆畢業(yè)生下臨床實習前，護理系舉行“護士授冠儀式”，不僅營造濃厚的校園文化氛圍，而且增強畢業(yè)生未來的職業(yè)歸屬感，使同學們充分認識到：過硬的技術本領與良好的素養(yǎng)缺一不可，要像重視護理技術那樣，重視自己良好的職業(yè)形象。把握實習機會，去體驗，去塑造，努力樹立合格的護士形象。

2.藥用植物標本制作大賽。藥學系于每年春季舉辦一場藥用植物標本制作大賽。藥用植物標本制作是一項職業(yè)基礎技能，通過活動，不僅有助于學生認識更多中草藥，而且能使他們增強職業(yè)興趣，提高職業(yè)能力，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，從而增強就業(yè)競爭力。

3.中藥飲片識別大賽與中藥調劑技能大賽?；顒泳o扣藥學類專業(yè)學生對中藥的認識，通過海報與活動的結合，檢驗學生職業(yè)知識和技能的掌握情況，提升學生的職業(yè)競爭力。

4.醫(yī)學檢驗技能競賽。基礎醫(yī)學部以規(guī)范實踐教學、檢驗教學成果、培養(yǎng)動手能力、提升學生綜合素質為目的，舉辦醫(yī)學檢驗技能競賽，給學生提供展示才能、提高技藝的平臺，通過活動起到比技術、長技能的目的，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

5.大學生就業(yè)力訓練營活動。以2009年為例，針對即將下臨床實習的2010屆畢業(yè)生，在學院舉辦了由共青團福建省委主辦，海西青年創(chuàng)業(yè)基金會和院團委、院就業(yè)指導辦公室協(xié)辦，YBC福建辦公室和福建卓越體驗培訓機構承辦的大學生就業(yè)力訓練營活動?；顒又荚谔嵘龑W生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，幫助他們更好就業(yè)；另外，受過培訓的學生還將相關就業(yè)知識和理念與其他同學分享，營造良好宣傳氛圍。

七、自評工作的創(chuàng)新——學院二級就業(yè)評估工作的開展

發(fā)揮系部主體作用，健全二級管理制度，確立了院系兩級管理體制，多管齊下，齊抓共管。銳意創(chuàng)新政策措施，全面推進就業(yè)工作。

（1）嚴格實行就業(yè)工作評先量化考核制度。

（2）實行二級管理考核機制。

（3）建立就業(yè)狀況實時監(jiān)測反饋體系。

完善院系兩級就業(yè)管理服務體制，突出系部的主體地位。根據(jù)“職責明確，目標清晰，協(xié)調有力，任務落實”的要求，推進就業(yè)工作二級管理。招生就業(yè)指導辦公室重在系統(tǒng)管理，制定方案，完善制度，加強指導，統(tǒng)籌協(xié)調，搞好服務，檢查評比，推進系部就業(yè)工作開展。系部結合本部門本專業(yè)的實際，發(fā)揮自身的主觀能動性，細化工作方案，采取激勵措施，拓展就業(yè)資源，不斷完善學生的就業(yè)指導工作。

就業(yè)指導工作二級管理常抓不懈，二級評估貫穿學年始末。為檢查驗收二級就業(yè)指導工作開展情況，于每學年末對一年度來就業(yè)工作開展情況進行檢查評估。做到有計劃，有方案，有實施，有結果，有改進。以2010年為例：

2010年7月-10月期間學院對各系就業(yè)工作進行評估，下發(fā)《關于開展各系畢業(yè)生就業(yè)工作檢查評估的通知》，評估對象為我院四個系，工作安排分三階段進行：

第一階段：7月下旬至9月下旬為自查自評階段。

第二階段：10月上旬為進系部評估階段。

第三階段：總結反饋階段。

檢查評估程序：

（1）聽取各系2010屆畢業(yè)生就業(yè)工作情況匯報；

（2）查看場地、設備、相關數(shù)據(jù)和有關材料等；

（3）對就業(yè)情況按比例進行抽查；

（4）對各系2010屆畢業(yè)生就業(yè)工作進行綜合測評打分；

（5）召開評估工作總結會議，向各系反饋評估意見。

檢查評估的組織領導和工作要求：

（1）學院負責成立2010屆畢業(yè)生就業(yè)工作評估領導小組，負責就業(yè)評估政策制定、就業(yè)工作督查、評估工作協(xié)調和管理，并組織學院各處室及系部有關專家組成評估專家組，負責各系評估工作。招就辦負責具體工作的組織與實施。

（2）畢業(yè)生就業(yè)工作評估是檢驗各系畢業(yè)生就業(yè)工作的重要手段，各系高度重視、精心組織，做好檢查評估的各項準備工作。堅持實事求是，客觀全面地反映本系畢業(yè)生就業(yè)工作情況，確保評估工作的嚴肅性和真實性。對于弄虛作假，實行“一票否決”制。

（3）各系就業(yè)率的統(tǒng)計對象為2010屆畢業(yè)生，各系的就業(yè)率計算以省公務員局（省人力資源開發(fā)辦公室）、省教育廳核準的當年就業(yè)方案為準，并參考各系跟蹤服務的匯總情況。

成立漳州衛(wèi)生職業(yè)學院2010屆畢業(yè)生就業(yè)工作檢查評估領導小組，制定《漳州衛(wèi)生職業(yè)學院2010屆畢業(yè)生就業(yè)工作檢查評估指標表》等，各系進行自評互評，形成自評匯報，最后學院對各系畢業(yè)生就業(yè)工作進行檢查評估。評建結合，以評促改，重在建設，成效顯著。

（1）繼續(xù)完善就業(yè)調查體系，實時追蹤就業(yè)動態(tài)。理論研究成果頗豐。通過學院編纂的《漳州衛(wèi)生職業(yè)學院畢業(yè)生滿意度調查問卷》《漳州衛(wèi)生職業(yè)學院畢業(yè)生用人滿意度調查問卷》，建立較完備的就業(yè)調查體系，開展“畢業(yè)生求職意向調查”、“就業(yè)中期調查”、“新生職業(yè)規(guī)劃調查”等十多項調查，并形成調查報告，充分掌握學生動態(tài)，適時調整政策。

（2）著力培養(yǎng)“雙證書”人才。積極推選“雙證書”制度，如2004年實施“雙證書”制度以來，已有4204人參加相關職業(yè)技能鑒定，4172人通過考試取得職業(yè)資格證書，取證率達99.23%。護理系在2010年的全國護士資格考試中取得可喜的成績。其中三年制高職學生參加考試383人，通過381人，通過率99.4%；五年一貫制高職學生參加考試227人，通過208人，通過率91.6%。在省醫(yī)藥護理職業(yè)教育集團和省護理學會主辦的“福建省護理技能競賽”中護理系代表隊榮獲學校組團體一等獎，并獲得總共六個單項一等獎中的四個第一，還獲得兩個單項三等獎。

（3）以人為本，大力幫扶特殊群體就業(yè)。學院就業(yè)工作著眼“就業(yè)一人，幫扶一家，溫暖一片”的社會效益，高度重視家庭經(jīng)濟困難和少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)問題。各系確立專人實行“一對一”幫扶，并與黨員“創(chuàng)先爭優(yōu)”相結合，開展黨員“一幫一”活動。通過就業(yè)指導、技能培訓、心理咨詢、崗位推薦、提供求職援助等方式開展就業(yè)幫扶，動員組織社會力量，努力幫助“雙困”畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)。截至2010年8月，已幫助2010屆“雙困”畢業(yè)生118人實現(xiàn)就業(yè)。

（4）構建學生實訓體驗教育模式，緊抓護理實訓基地、藥學實訓基地、臨床實訓基地等建設。此模式不僅是單純的職業(yè)實訓，而且是帶有互動互學的全方位體驗式實訓，經(jīng)過幾輪實訓，學生結合到醫(yī)療單位見習、實習，通過相互評比、交流、總結，受到啟發(fā)，從而在情感上、經(jīng)驗上都能自發(fā)地調整就業(yè)價值觀，降低擇業(yè)期望值，提高整體就業(yè)成功率。

（5）開展職業(yè)咨詢指導，使職業(yè)發(fā)展教育切實得到落實。學院及各系部設有職業(yè)咨詢指導室，在職業(yè)指導課程中加強職業(yè)發(fā)展教育。

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（作者系福建師范大學2010級公共管理專業(yè)碩士生）