黃亞鷹

（湖南理工學院美術(shù)學院，湖南岳陽414000）

以培養(yǎng)學生觀察理解能力為目標的藝術(shù)設計教學改革研究

黃亞鷹

（湖南理工學院美術(shù)學院，湖南岳陽414000）

在藝術(shù)設計教學中，學生能否準確理解設計作品的創(chuàng)新點，是學生今后能否自主進行創(chuàng)新設計的關(guān)鍵，沒有好的教學指導和培養(yǎng)訓練，就不能提高學生的觀察理解能力，進而影響學生無法形成多維的藝術(shù)創(chuàng)新意識。藝術(shù)設計專業(yè)的技能性訓練課程必須結(jié)合實踐，立足于科學的教學方法和獨特的教學內(nèi)容，才能使學生對設計行為產(chǎn)生深刻的認識，培養(yǎng)學生形成高超的觀察理解能力。

藝術(shù)設計觀察理解能力教學改革

藝術(shù)設計是強調(diào)空間形象的感知覺藝術(shù)。在藝術(shù)設計課程的教學訓練中，對具體客觀視覺形象的觀察、理解和意識體驗包括三個方面：其一，是對客觀形象、形式的認識。如對產(chǎn)品認識感受時的視覺審美知覺，形式上有具象、抽象之分，表現(xiàn)形象上有彌滿、巧妙之特點，以及空間上有虛實關(guān)系之意境等；其二，是對形象、形式創(chuàng)造的空間及構(gòu)成的理解分析，各種物象的造型構(gòu)成在二維平面空間或三維立體空間中以點、線、面、體、質(zhì)等各種方式組合，必須注重均衡、對比與呼應、變化與統(tǒng)一的審美體現(xiàn)，設計者對產(chǎn)品部件的構(gòu)成元素和手法，是變形取意還是仿生聯(lián)想，學生對這些都要通過準確的觀察分析才能理解，掌握后才能在自己的創(chuàng)意過程中去借鑒和運用；其三，是觀察思考產(chǎn)品自身對用戶感知所產(chǎn)生的藝術(shù)體驗。不同產(chǎn)品的視覺感受及材料的知覺感應，將對用戶產(chǎn)生不同的體驗、情緒和定向。觀察檢驗設計產(chǎn)品的空間感知，不應該拘泥于條條框框的束縛，而只有通過自由靈活、主動敏銳、坦率真切的觀察體驗，才能領(lǐng)悟設計作品的空間感受力。在設計教學的觀察理解體驗訓練過程中，滲透著感知覺的多種元素，無論產(chǎn)品的外觀形態(tài)多么千變?nèi)f化，它的總體結(jié)構(gòu)總是顯現(xiàn)出點、線、面、體、質(zhì)的構(gòu)成含義，給人以各種不同的情感體驗，從而提高設計作品的藝術(shù)感染力。

觀察理解能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設計教學訓練的起點，并始終貫徹于設計學習、創(chuàng)作實踐的全過程。藝術(shù)設計教學中的觀察分析和理解，不論是具象的，還是意象的，甚至抽象的，都是通過形象感受、造型元素、材料質(zhì)感、審美情感和整體觀念來對設計作品進行認識理解、想象的。因此在藝術(shù)設計專業(yè)教學過程中，通過改革來強化有利于培養(yǎng)學生觀察理解能力的教學方法及教學內(nèi)容，是研究藝術(shù)設計課堂教學的重點，是提升學生感知、理解和創(chuàng)新等專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

學生觀察理解能力的培養(yǎng)訓練要依靠科學的教學方法和能力培養(yǎng)目標。藝術(shù)設計教學中的觀察理解訓練不能僅僅局限于課堂表面的活躍效果，還應從課程設計的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，應用科學的分析方法充分地理解能力培養(yǎng)的構(gòu)成要素，透過繁瑣復雜的課程內(nèi)容的表象，去抓住課程培養(yǎng)目標的本質(zhì)。主要改革教學方法是：要求學生運用視覺構(gòu)成的造型基本元素去把握設計作品的整體特征和造型特點，觀測同一產(chǎn)品在不同的環(huán)境和光線等情況下，所體現(xiàn)的不同的精神氣質(zhì)及質(zhì)感的視覺效果。使學生學會運用線條造型和明暗、色彩的特性和不同材料的材質(zhì)、基理配合來表現(xiàn)主觀的特質(zhì)感受。在藝術(shù)設計觀察理解能力的訓練中，要著重強調(diào)以下三種專業(yè)能力的培養(yǎng)：首先，視覺記憶能力的培養(yǎng)和借鑒改造，是藝術(shù)設計教學訓練中不可忽視的環(huán)節(jié)。視覺記憶是對觀察的篩選、特征的抽取、形象的固定與強化，只有專心致志、深入細致、經(jīng)常不斷地觀察體驗，積累優(yōu)秀作品的形式和領(lǐng)會其用意，才能培養(yǎng)和發(fā)展視覺記憶力和理解能力。其次，運用默寫的方式，再現(xiàn)觀察記憶中的視覺的對象，再創(chuàng)造地借鑒夸張變形，來強化藝術(shù)表現(xiàn)的思維方式，將會具有更加生動感人的創(chuàng)造效果，也會提高視覺記憶力和思辨方法。形象記憶、情感記憶、場景記憶、色調(diào)記憶、形式記憶、理解記憶等都是藝術(shù)設計訓練的內(nèi)容，只有不斷提高觀察體驗的視覺記憶能力，才能創(chuàng)作出完整、生動而鮮明、深刻的藝術(shù)設計作品，沒有觀察體驗，就不可能有豐富的想象力和積極的形象思維。最后，是想象的發(fā)散力培養(yǎng)，想象力是在原有的感性、形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程，想象力是藝術(shù)創(chuàng)作者最可貴的專業(yè)素質(zhì)。在藝術(shù)設計教學中，需從“再造想象”和“創(chuàng)造想象”的兩個層次訓練和培養(yǎng)學生的想象發(fā)散能力，激發(fā)學生觀察體驗、分析理解作品客觀真實的深刻含意，才能有較好的藝術(shù)想象創(chuàng)造能力。同時，還要求學生從司空見慣的日常生活的觀察體驗中出發(fā)，多維發(fā)散，獲取形象思維的藝術(shù)靈感，這也就是所謂的創(chuàng)意想象的體現(xiàn)。

對學生觀察理解能力的培養(yǎng)，必須落實到設計教學內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)中。在藝術(shù)設計教學訓練中，樹立觀察體驗、領(lǐng)會整體精神的觀念，不僅是理解方式問題，而且是一個理論與實踐反復對立統(tǒng)一問題，把握設計產(chǎn)品的整體創(chuàng)新價值是觀察體驗和理解的最高標準。從整體出發(fā)，進行觀察體驗、分析比較才能把握設計產(chǎn)品的形態(tài)和內(nèi)涵，才能領(lǐng)悟到設計產(chǎn)品的情趣和意味。觀察由感性的認識推到理性的分析，體驗由表及里地探索創(chuàng)新的本質(zhì)，在不斷進行教學實踐的過程中，要善于強化和驗證設計的重點、產(chǎn)品的本質(zhì)，使觀察理解的整體更概括、更有深意，這就將認知設計產(chǎn)品的過程升華到產(chǎn)品的再創(chuàng)造過程了。如激發(fā)學生全方位地感知對象，打破常規(guī)的觀察方法，改變常規(guī)的視野與視距，采用貼近的微觀或退遠的宏觀鏡頭來“看”對象，將會獲得嶄新的視角。引導學生從特殊的視角觀察理解周圍的世界，主觀地描述對象的形態(tài)，從寫實中提煉出抽象，得到不同意識的感知。在教學中要充分重視材質(zhì)的體驗，讓學生自己主動去收集各種素材進行比對，自然界中的材質(zhì)無限豐富，各種材質(zhì)的視覺效果也是豐富多彩的，這些都能有效拓展學生觀察理解的廣度。

在培養(yǎng)學生觀察理解能力的教學內(nèi)容中，還要重視研究性的課題訓練環(huán)節(jié)。如在進行材料的研究中，要求學生運用各類材料來拓展觸覺和質(zhì)感的對比及認識；在進行構(gòu)成研究時，要求學生明白空間中所蘊含的韻律，探尋作品內(nèi)在形式的趣味；在進行風格研究時，要求學生觀察及詮釋各自視覺和意識之間的客觀和主觀形象，保持思維的彈性和表現(xiàn)的靈活性，以鍛煉學生的想象力及創(chuàng)造力。在教學過程中，要促使學生跳出被觀察對象的本身形式，重點關(guān)注對象獨特的抽象形態(tài)和構(gòu)成樣式等方面的藝術(shù)語言。

今天，一個嶄新的數(shù)字媒體時代已經(jīng)到來，并且新的藝術(shù)媒介也有效地拓展了專業(yè)學生觀察理解能力的訓練范疇。傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展，與日益普及的電腦動畫、虛擬現(xiàn)實等構(gòu)成了新一代的數(shù)字媒體設計，數(shù)字設計成為了當今藝術(shù)設計發(fā)展的趨勢。隨著數(shù)字新媒體藝術(shù)的普及，人們開始對交互式、影像化和視覺交流方式進行探索，由以往表現(xiàn)形式的平面化、靜態(tài)化逐漸向動態(tài)化、綜合化方向轉(zhuǎn)變。新的設計時代對設計者綜合素質(zhì)的要求越來越高，高校對專業(yè)學生的藝術(shù)觀察理解能力的培養(yǎng)，也不能停留在過去那種第三方的角度去考慮，因為現(xiàn)在的藝術(shù)表現(xiàn)形式已經(jīng)出現(xiàn)了交互這個環(huán)節(jié)，設計的產(chǎn)品需要與它的使用者一起進行人機互動，從而完整地表現(xiàn)產(chǎn)品的本質(zhì)。另外，觀察理解能力的培養(yǎng)也漸漸超越了其原先的狹隘范疇，要求學生從理、工科的應用領(lǐng)域中獲取相關(guān)的審美認識，解決功能與形式巧妙結(jié)合的設計思維問題。設計需要科學技術(shù)的支持，同時又需要藝術(shù)來表達情感，將數(shù)字科學技術(shù)應用于現(xiàn)代藝術(shù)媒體設計之中，強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的高度融合，藝術(shù)表現(xiàn)形式逐漸趨向于交叉、滲透及綜合，不斷推動著藝術(shù)設計形式的發(fā)展。對學生的觀察理解能力的培養(yǎng)方式要逐漸打破傳統(tǒng)設計門類的界限，利用多元化的視覺角度，塑造學生個性化的心理狀態(tài)、價值取向、審美意識及時空觀念等。

綜上所述，學生觀察理解能力的提高，就是眼（準確接受視覺信息、洞察對象結(jié)構(gòu)的觀測能力）、腦（理解分析的思維模式）、心（想象力和創(chuàng)造力的意識儲備）三方面的專業(yè)能力提升，有助于學生洞察學習內(nèi)容，那么他們就有能力揭露各種似是而非的假設或結(jié)論，站在一定的距離之外對那些未經(jīng)認真思考的習慣性觀念進行審視。在培養(yǎng)學生觀察理解能力的過程中，必須促使學生廣泛涉獵各種各樣的理論和觀點，培養(yǎng)一種站到他人的立場來理解世界的認知能力。隨著理解能力的提升，學生不僅能夠重新思考設計的本質(zhì)，而且能夠理智地認識到自己的設計思維與設計模式的優(yōu)勢和局限性，最終實現(xiàn)創(chuàng)新意識的發(fā)散式表述、專業(yè)技能的綜合提高。藝術(shù)設計教學訓練中的觀察體驗是藝術(shù)創(chuàng)造的前提，藝術(shù)創(chuàng)造是觀察理解設計思維物化的結(jié)果，只有通過有效的教學訓練，才能使學生正確把握觀察理解的方法和手段，才能培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造想象能力，從而設計出更有新意的作品。