鄒志輝，王 梅，周立艷，余日安，楊冰儀

（廣東藥學(xué)院公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，廣東 廣州 510310）

公共衛(wèi)生類精密儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的構(gòu)建

鄒志輝，王 梅，周立艷，余日安，楊冰儀

（廣東藥學(xué)院公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，廣東 廣州 510310）

結(jié)合我院實(shí)際情況，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的公共衛(wèi)生精密儀器設(shè)備共享平臺(tái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源一體化和共享化，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究提供服務(wù)和保障。設(shè)備網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的主要功能是：儀器介紹、預(yù)約與開放、教學(xué)資源、仿真實(shí)踐、學(xué)科前沿和討論交流。

公共衛(wèi)生類；精密儀器設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)

近年來(lái)，各高校為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，投入巨額經(jīng)費(fèi)購(gòu)置大量精密儀器設(shè)備，但這些精密儀器設(shè)備的運(yùn)行普遍與教學(xué)、科研需求脫節(jié)。首先，受傳統(tǒng)觀念、管理制度、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備等因素影響，精密儀器設(shè)備在學(xué)科之間、系部之間、校際之間的對(duì)外開放和共享力度不夠，為科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和學(xué)科交叉融合等服務(wù)的水平不高。其次，由于精密儀器設(shè)備管理與使用技術(shù)人員少，實(shí)驗(yàn)室面積小，學(xué)生多，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際使用率和教學(xué)效率低；課時(shí)量很少，實(shí)驗(yàn)循環(huán)周期長(zhǎng)，實(shí)際花費(fèi)時(shí)間較多，使得很多教師不愿進(jìn)行精密儀器設(shè)備演示及操作實(shí)驗(yàn)，給精密儀器設(shè)備在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)困難。再次，由于使用單位對(duì)精密儀器設(shè)備采取“封閉式”管理模式，精密儀器設(shè)備管理與使用技術(shù)人員和教師、科研人員的交流和溝通較少，阻礙了課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究等項(xiàng)目的順利實(shí)施，無(wú)法保證精密儀器設(shè)備的良性運(yùn)行、利用率及完好率[1]。

針對(duì)以上問(wèn)題，廣東藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的大型公共衛(wèi)生精密儀器設(shè)備共享平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“設(shè)備網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)”），以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的一體化和共享化，為科研、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新提供廣闊空間。

1 設(shè)備網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的內(nèi)涵

設(shè)備網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)是基于網(wǎng)絡(luò)，采用Internet、音像、通訊、多媒體、人工智能、虛擬仿真等信息技術(shù)，打破時(shí)間和空間限制，主要涵蓋儀器介紹、預(yù)約與開放、教學(xué)資源、仿真實(shí)踐、學(xué)科前沿及討論交流等方面的輔助教學(xué)平臺(tái)。

通過(guò)該平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)：（1）對(duì)大型精密儀器設(shè)備進(jìn)行有效監(jiān)管，進(jìn)一步加大開放力度，提高了利用率。（2）借助多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生既可自主學(xué)習(xí)，又可進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)；為學(xué)生提供了分享心得和交流、學(xué)習(xí)研究成果的機(jī)會(huì)。（3）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源和設(shè)備資源共享，豐富了學(xué)習(xí)手段，改善了實(shí)踐環(huán)境，為改革教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量提供了重要條件[2]。

2 設(shè)備網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的功能

擴(kuò)大大型精密儀器設(shè)備共享范圍，全方位開放，提高其利用率是高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的方向。設(shè)備網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)以跨系部、跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)實(shí)施資源共享的形式，直接為社會(huì)、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，符合貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的客觀要求[3]。設(shè)備網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)按功能可細(xì)化為儀器介紹、預(yù)約與開放、教學(xué)資源、仿真實(shí)踐、學(xué)科前沿和討論交流功能。

2.1 儀器介紹

通過(guò)該欄目可以實(shí)現(xiàn)：（1）了解儀器設(shè)備主要信息，如廠家、型號(hào)、規(guī)格、單價(jià)、主要技術(shù)指標(biāo)、應(yīng)用范圍、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、存放位置、負(fù)責(zé)人聯(lián)系方式等。（2）了解儀器設(shè)備的主要構(gòu)造、工作原理、功能及在同類產(chǎn)品不同品牌中具有的優(yōu)勢(shì)。每臺(tái)儀器設(shè)備均配有關(guān)于儀器構(gòu)造、原理、安裝、維護(hù)的音頻、視頻和動(dòng)畫資料，較好地實(shí)現(xiàn)了形象化示范。（3）可下載和瀏覽儀器設(shè)備使用說(shuō)明書、操作流程、使用注意事項(xiàng)。精密儀器設(shè)備使用與常規(guī)儀器設(shè)備不同，由于其自動(dòng)化程度高，注意事項(xiàng)較多，稍有不慎就可能出現(xiàn)故障。因此，要求學(xué)生上機(jī)前，必須認(rèn)真閱讀操作流程，掌握儀器設(shè)備操作注意事項(xiàng)。如使用高效液相色譜儀，樣品和流動(dòng)相必須要通過(guò)微孔濾膜的過(guò)濾和除氣處理，開啟時(shí)首先要進(jìn)行泵的排氣等。（4）具體介紹在本平臺(tái)現(xiàn)有條件下，各精密儀器設(shè)備都進(jìn)行了哪些方面的研究，檢測(cè)了哪些實(shí)驗(yàn)指標(biāo)，取得了哪些主要成就，以利于學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并借鑒原有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開拓思路，創(chuàng)新性地開展各項(xiàng)實(shí)踐工作。

2.2 預(yù)約與開放

公共衛(wèi)生學(xué)院主要通過(guò)舉辦精密儀器設(shè)備操作技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班、開設(shè)“理化檢驗(yàn)中常用的大型儀器技術(shù)”選修課等形式對(duì)全院師生全面開放。以前，由于我院使用精密儀器設(shè)備人數(shù)多，造成儀器使用時(shí)間上的沖突。而充分利用校園網(wǎng)構(gòu)建精密儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，便可隨時(shí)隨地查詢?cè)O(shè)備信息、運(yùn)行狀態(tài)，從網(wǎng)上監(jiān)督精密儀器設(shè)備使用情況，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約，使儀器設(shè)備的使用率大大提高。

2.3 教學(xué)資源

根據(jù)公共衛(wèi)生不同專業(yè)、學(xué)科使用大型精密儀器設(shè)備的需要，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，建立集文本、影像、圖形、聲效、動(dòng)畫、音頻、視頻為一體的有關(guān)精密儀器設(shè)備方面的教學(xué)資源模塊。通過(guò)該模塊將公共衛(wèi)生精密儀器設(shè)備理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、技能與操作培訓(xùn)融為一體。例如：我院衛(wèi)生檢驗(yàn)與衛(wèi)生化學(xué)系在講解“大氣降塵中鉛的測(cè)定”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫和視頻等手段，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)立體的、全面的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、原理、動(dòng)作和流程，可通過(guò)利用形象生動(dòng)的模擬動(dòng)畫課件，較好地實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)。

2.4 仿真實(shí)踐

仿真實(shí)踐模塊是基于Internet設(shè)計(jì)的，學(xué)生進(jìn)行的是一種數(shù)字化的在線實(shí)踐和學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生實(shí)踐性、操作性主體活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)形式。該模塊有助于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，提高操作能力。以高效液相色譜仿真實(shí)驗(yàn)為例，該模塊模擬了取材、樣品提取、凈化、濃縮及衍生反應(yīng)每一環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)操作，從樣品準(zhǔn)備、儀器準(zhǔn)備、定量準(zhǔn)備到樣品測(cè)定及關(guān)機(jī)步驟，都有詳細(xì)的操作流程和注意事項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程觀察、聯(lián)想、識(shí)別、探索，實(shí)現(xiàn)了感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了感受理解能力、觀察思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力、分析和解決問(wèn)題能力[4]。

2.5 學(xué)科前沿

定期將獲獎(jiǎng)的相關(guān)科技活動(dòng)案例、模型、科研資訊、專家觀點(diǎn)、專業(yè)領(lǐng)域網(wǎng)站、專業(yè)論壇等信息提供給學(xué)生。學(xué)科前沿包含專題資源和擴(kuò)展性資源，本質(zhì)上是多個(gè)專題知識(shí)庫(kù)，組織單元為科技講座、科技數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。專題具有綜合性、整合性和關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，可進(jìn)一步延伸到其他專業(yè)或?qū)W科知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)面，體現(xiàn)了培養(yǎng)“一專多能”應(yīng)用型人才的要求[5]。

2.6 討論交流

論壇交流區(qū)可動(dòng)態(tài)地發(fā)布、記錄發(fā)帖情況，既可按發(fā)布時(shí)間和回復(fù)數(shù)排序，也具有置頂和置精華帖功能。討論專題既與課程緊密結(jié)合，又能進(jìn)一步拓展課程內(nèi)容。其特點(diǎn)是信息來(lái)源廣、發(fā)布主體多元化、資源充足、可實(shí)現(xiàn)資源共享；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)并分享他們的想法，有意參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的學(xué)生可以進(jìn)行討論、合作和相互評(píng)價(jià)，以建設(shè)性的合作學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題[6]；也可分享心得和交流、學(xué)習(xí)研究成果，有助于深化知識(shí)理解，如使用GC-2010型氣相色譜儀，如果進(jìn)樣前不點(diǎn)擊“開始”鍵,則所測(cè)數(shù)據(jù)不會(huì)儲(chǔ)存等。

目前，各高校都致力于提供具有支持輔助教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)，以服務(wù)于教學(xué)。我們利用校園網(wǎng)構(gòu)建公共衛(wèi)生類精密儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，為解決高校大型精密儀器設(shè)備與教學(xué)資源一體化和共享化問(wèn)題提供參考。

[1]王全喜,倪鋒,呂鐵軍,等.加強(qiáng)大型精密儀器設(shè)備管理的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（4）:179～180.

[2]胡芳，徐浩.論高校大型精密儀器設(shè)備共享平臺(tái)的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（2）:149～152.

[3]沈劍敏，陳強(qiáng)，白德成.健全制度科學(xué)管理和使用大型精密儀器設(shè)備[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2008，98（4）:115～116.

[4]谷淑波，樊廣華，于振文.加強(qiáng)大型精密儀器應(yīng)用技能 提高學(xué)生科學(xué)研究能力[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008，3:166～167.

[5]鄒顯春，黃敏，李莉.基于WEB的教學(xué)輔助平臺(tái)研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，34（6）:200～203.

[6]武曉麗，趙軍.基于eYouCT平臺(tái)的工程圖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2008，271（8）:135～136.

G434

B

1671-1246（2011）05-0051-02

注：本文為廣東藥學(xué)院教學(xué)改革資助項(xiàng)目（廣藥教[2009]11號(hào)）；教育部預(yù)防醫(yī)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)資助項(xiàng)目（教高函[2008]21號(hào)）